中小學(xué)教育科學(xué)規(guī)劃課題研究的誤區(qū)及規(guī)避

黃濤

【摘 要】基于教育科學(xué)規(guī)劃科研究的誤區(qū)，即研究內(nèi)容切口大導(dǎo)致課題研究內(nèi)容不聚焦，研究過程不清晰導(dǎo)致課題實(shí)踐特征不明顯，研究方法不科學(xué)導(dǎo)致課題改進(jìn)問題不適切，成果文本不標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)致課題研究表述不規(guī)范，構(gòu)建了教育科學(xué)規(guī)劃課題研究的實(shí)踐路徑，即課題選題以問題為導(dǎo)向，研究內(nèi)容高度要聚焦;研究過程以行動為導(dǎo)向，改進(jìn)問題時(shí)限須清晰;研究方法依內(nèi)容而確定，方法內(nèi)容匹配是關(guān)鍵;研究成果以規(guī)范為標(biāo)準(zhǔn)，研究報(bào)告表述要嚴(yán)謹(jǐn)。

【關(guān)鍵詞】中小學(xué)教師;課題研究;誤區(qū)規(guī)避

教育科學(xué)規(guī)劃課題是教育行政部門為提高教師教育教學(xué)品質(zhì)而設(shè)定的需要教師解決的問題。課題研究是教師在具體的問題情境中對問題進(jìn)行細(xì)化，對研究內(nèi)容層次化，規(guī)劃問題解決的路徑并促進(jìn)教師專業(yè)成長的過程。但是在熱衷于教育科研成果產(chǎn)出的時(shí)代背景下，教師對于教育科學(xué)規(guī)劃課題的研究存在一定的誤區(qū)，本文將基于此對教師課題研究誤區(qū)的分析，在對課題研究過程要素進(jìn)行分解的基礎(chǔ)上，建構(gòu)教師課題研究的路徑。

一、教育科學(xué)規(guī)劃科研究的誤區(qū)

（一）研究內(nèi)容切口大，課題研究內(nèi)容不聚焦

教育科學(xué)規(guī)劃課題研究的起點(diǎn)是教育教學(xué)活動中存在的具體問題，但是在課題申報(bào)中往往存在選題切口太大的問題。選題如果大而無當(dāng)，會使得我們對所要研究問題的內(nèi)涵難以界定，從而導(dǎo)致后續(xù)研究內(nèi)容指向不清，事實(shí)上將導(dǎo)致研究焦點(diǎn)不聚集，解決問題靶向不準(zhǔn)，基于教育教學(xué)問題的研究失去明確的指向。這樣的課題不容易被批準(zhǔn)立項(xiàng)，如果僥幸立項(xiàng)，將在后續(xù)研究上面臨內(nèi)容聚焦困難的問題。

（二）研究過程不清晰，課題實(shí)踐特征不明顯

因?yàn)楦骷壗逃茖W(xué)規(guī)劃課題不是以創(chuàng)造和發(fā)明為旨?xì)w的創(chuàng)新研究，而是對教育教學(xué)要素的優(yōu)化研究，所以課題研究一定要遵循教育教學(xué)發(fā)生的過程事實(shí)，在課題設(shè)計(jì)和研究活動實(shí)施過程中尊重教育規(guī)律。但是有一部分教育科學(xué)規(guī)劃課題存在前期論證倉促和實(shí)踐研究、行動研究時(shí)限不清的問題，課題研究服務(wù)于教育教學(xué)的實(shí)踐特征不明顯，這樣的研究成果在結(jié)題審批中往往會被鑒定為不合格課題。

（三）研究方法不科學(xué)，課題改進(jìn)問題不適切

中小學(xué)教師開展教育科學(xué)規(guī)劃課題，不以教育理論的闡述為目的，而應(yīng)該是教育教學(xué)理論指導(dǎo)下的行動研究或?qū)嵺`研究。但是一部分課題往往背離課題研究改進(jìn)教育教學(xué)問題和構(gòu)建優(yōu)化教育教學(xué)策略的初衷，研究方法游離于行動研究和實(shí)踐研究之外，造成研究方法和研究內(nèi)容不匹配，使得研究方法對教育教學(xué)問題改進(jìn)的適切性不強(qiáng)，對教育教學(xué)行動的改進(jìn)指導(dǎo)不夠得力。

（四）成果文本不標(biāo)準(zhǔn)，課題研究表述不規(guī)范

中小學(xué)教育科學(xué)規(guī)劃課題的結(jié)題材料主要由兩部分構(gòu)成，一是公開發(fā)表并需要標(biāo)注基金項(xiàng)目的論文，二是反映課題研究進(jìn)度的過程性資料以及結(jié)題報(bào)告。但是一些課題在論文發(fā)表時(shí)對立項(xiàng)單位、項(xiàng)目名稱和項(xiàng)目編號標(biāo)注并不全，部分課題缺少必要的過程性資料，如開題報(bào)告、中期報(bào)告;一些定量研究有結(jié)論，但缺少必要的問卷調(diào)查表和數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì);一部分課題的結(jié)項(xiàng)報(bào)告行文缺乏基本的邏輯層次，研究結(jié)論表述不嚴(yán)謹(jǐn)，結(jié)題成果文本不合乎基本的標(biāo)準(zhǔn)。

教育科學(xué)規(guī)劃課題從立項(xiàng)審批發(fā)到結(jié)項(xiàng)報(bào)告的表述成文存在的諸多問題，有背教育科研的嚴(yán)謹(jǐn)性，影響教育科研的實(shí)際效用。

二、教育科學(xué)規(guī)劃課題研究的實(shí)踐路徑構(gòu)建

（一）課題選題以問題為導(dǎo)向，研究內(nèi)容高度要聚焦

有專家曾指出，教育科學(xué)規(guī)劃課題不是“花瓶”，而是用來培育“鮮花”的。這就意味著教育科學(xué)規(guī)劃課題的選題要源于教育教學(xué)實(shí)踐，并為教育教學(xué)實(shí)踐服務(wù)。而教師在教育教學(xué)活動中遇到的真實(shí)存在的問題，就是教師課題研究的起點(diǎn)。有了要研究的問題，教師就需要基于自身熟悉的研究領(lǐng)域和研究方法對研究內(nèi)容進(jìn)行高度凝練，進(jìn)而形成課題名稱。一個(gè)優(yōu)秀的課題首先要在課題名稱的表述上考慮研究范圍、研究對象、問題屬性以及研究方法等要素的恰切結(jié)合，從而體現(xiàn)研究者基本學(xué)術(shù)素養(yǎng)，為課題基于選題聚焦問題成功撰寫申報(bào)書提供既定的路線圖譜。如針對當(dāng)下普通高中體育與健康單班教學(xué)活動組織困難、運(yùn)動項(xiàng)目選擇和開展不充分的問題，我們可以將研究內(nèi)容聚焦在對這種教學(xué)困境改進(jìn)的策略構(gòu)建上，即通過分項(xiàng)走班教學(xué)解決問題。

（二）研究過程以行動為導(dǎo)向，改進(jìn)問題時(shí)限須清晰

中小學(xué)教師進(jìn)行的教育科學(xué)規(guī)劃課題主要是實(shí)踐研究，實(shí)踐研究一定要指向?qū)栴}的改進(jìn)?；诖?，中小學(xué)教師從事課題研究的目的在于對教育教學(xué)中存在的問題進(jìn)行優(yōu)化，教育科學(xué)規(guī)劃課題研究的過程要以教育教學(xué)問題改進(jìn)為核心，構(gòu)建適切合宜的實(shí)踐路徑，并著力提高教學(xué)品質(zhì)。由于對問題的改進(jìn)主要通過教學(xué)行動實(shí)現(xiàn)，所以在問題改進(jìn)規(guī)劃上要體現(xiàn)明確的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，即在對應(yīng)時(shí)間范圍內(nèi)，取一定的教學(xué)行動措施，并檢驗(yàn)評估教學(xué)行動產(chǎn)生的效果，再對教學(xué)行動措施進(jìn)行完善，在清晰的時(shí)段中開展教學(xué)改進(jìn)循環(huán)，持續(xù)改進(jìn)教學(xué)品質(zhì)，提高教育教學(xué)質(zhì)量。對于解決普通高中體育與健康教學(xué)中存在的問題，就需要基于教學(xué)實(shí)踐開展項(xiàng)目選擇和活動組織的策略構(gòu)建，時(shí)限應(yīng)該劃定在學(xué)生運(yùn)動項(xiàng)目選擇和基于菜單式運(yùn)動項(xiàng)目的走班教學(xué)兩個(gè)階段。

（三）研究方法依內(nèi)容而確定，方法內(nèi)容匹配是關(guān)鍵

在方法論看來，內(nèi)容的本質(zhì)規(guī)定性決定方法及其選用。這就意味著，教育科學(xué)規(guī)劃課題得依據(jù)研究內(nèi)容選擇和確定合宜的研究方法。囿于中小學(xué)教師教育教學(xué)研究的土壤主要在課堂及其教學(xué)，所以在研究方法的選擇上要著眼教學(xué)及其要素優(yōu)化充足，而不應(yīng)該追求理論的創(chuàng)新，所以研究方法的選擇應(yīng)該著眼于行動改進(jìn)和策略構(gòu)建，以此提高教師對課程和教學(xué)的把握執(zhí)行能力，提升學(xué)生的學(xué)業(yè)水平。比如在課題“普通高中體育與健康課程分項(xiàng)走班教學(xué)實(shí)踐研究”中，我們研究的內(nèi)容是“普通高中體育與健康課程分項(xiàng)走班教學(xué)”，根據(jù)現(xiàn)有的教學(xué)研究成果，我們可以選擇實(shí)踐研究或行動研究的方法，在學(xué)校體育與健康教學(xué)中分項(xiàng)走班教學(xué)優(yōu)化教學(xué)要素，提高學(xué)生參與課堂體育活動的興趣，引導(dǎo)學(xué)生終身進(jìn)行體育鍛煉。

（四）研究成果以規(guī)范為標(biāo)準(zhǔn)，研究報(bào)告表述要嚴(yán)謹(jǐn)

課題研究最終要通過主管部門鑒定驗(yàn)收，就要將研究過程及研究結(jié)果以研究報(bào)告的形式規(guī)范呈現(xiàn)出來。研究成果的呈現(xiàn)形式主要表現(xiàn)在兩個(gè)層面，一是研究的過程性資料要齊全規(guī)范，如課題研究的開題報(bào)告和中期報(bào)告要及時(shí)審定報(bào)立項(xiàng)部門備案，課題立項(xiàng)審批書承諾的預(yù)期課題階段性成果發(fā)表要與課題研究內(nèi)容相關(guān)，并規(guī)范標(biāo)注基金項(xiàng)目;二是結(jié)題報(bào)告要對課題研究的全過程以及課題研究的正反兩方面的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行客觀準(zhǔn)確的總結(jié)，并對課題結(jié)項(xiàng)研究成果的實(shí)踐與轉(zhuǎn)化進(jìn)行預(yù)期規(guī)劃。如“普通高中體育與健康課程分項(xiàng)走班教學(xué)實(shí)踐研究”的研究成果就包括開題報(bào)告和中期報(bào)告，還有格式規(guī)范，內(nèi)容體系嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)題報(bào)告，并以附錄形式呈現(xiàn)了標(biāo)注了基金項(xiàng)目發(fā)表在省級學(xué)術(shù)期刊的數(shù)篇論文以及其他教學(xué)案例。完整的研究過程和規(guī)范的研究成果表述成為課題結(jié)題鑒定必備材料。

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（甘肅省定西市臨洮縣文峰中學(xué)，甘肅 定西 730500）