職業(yè)教育信息類專業(yè)平臺課程教考分離的探索與實踐

摘要：在教育人才培養(yǎng)模式中，考試是檢驗教學(xué)質(zhì)量的重要手段，將高職教育中信息類平臺課程將教學(xué)與考試分開進(jìn)行，避開了傳統(tǒng)考試教學(xué)、命題、閱卷一體的弊端，教考分離的方式促進(jìn)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一，增加教師教學(xué)壓力、提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育;平臺課程;教考分離

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1009-3044（2020）18-0116-02

開放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識碼（OSID）：

職業(yè)院校信息類平臺課程是專業(yè)核心課程的基礎(chǔ)，將C語言、Java程序設(shè)計、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、網(wǎng)頁制作等信息類平臺課程形成一個信息類平臺課程專業(yè)群，信息類各專業(yè)一年級學(xué)生采用統(tǒng)一教學(xué)計劃和課程標(biāo)準(zhǔn)，期末考核是衡量教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生知識掌握程度的重要依據(jù)，采用教考分離模式是將教與學(xué)獨立，通過統(tǒng)考模式，實務(wù)考試檢測學(xué)生實踐操作能力，筆試考試檢測學(xué)生知識點掌握情況，經(jīng)過考核結(jié)果也可客觀評價教師的教學(xué)質(zhì)量。

1 教考分離的必要性分析

在職業(yè)教育模式中，為了更好地讓學(xué)生從高中基礎(chǔ)教育進(jìn)入高職專業(yè)教育，為后續(xù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)打下扎實的基礎(chǔ)，信息類專業(yè)平臺課程成立教學(xué)課程組，采用課程負(fù)責(zé)制，實行統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)備課和授課，采用這種教學(xué)與考試分離模式優(yōu)勢主要體現(xiàn)以下幾個方面：一是促進(jìn)教學(xué)滿足教學(xué)大綱要求。信息專業(yè)平臺課程涉及專業(yè)信息類5個專業(yè)（軟件技術(shù)、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)字媒體、嵌入式技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用）13個班級，同一門課程涉及教師和教學(xué)班級較多，為達(dá)到統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，實行教考分離，促使各任課教師在教學(xué)過程中嚴(yán)格按照教學(xué)大綱備課授課，從根本上保證教學(xué)大綱的教學(xué)任務(wù)得到貫徹落實。二是保證考試命題的嚴(yán)肅性和科學(xué)性，建立考試命題小組，成立試題建設(shè)委員會，編制考核體系標(biāo)準(zhǔn)，使得教學(xué)和考試環(huán)節(jié)更加的嚴(yán)謹(jǐn)和規(guī)范。三是端正教風(fēng)和學(xué)風(fēng)。教考分離下考試試題不完全是任課教師編制，避免了少數(shù)任課教師泄題現(xiàn)象，促使任課教師認(rèn)真教學(xué)、學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，有利于形成良好教風(fēng)學(xué)風(fēng)。四是客觀評價教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，通過期末考試統(tǒng)考的模式，促使任課教師在教學(xué)上下功夫，努力提高教學(xué)效果，有利于教學(xué)督查部門分析教學(xué)效果，挖掘教學(xué)問題，改進(jìn)和完善教學(xué)工作，從大一開始形成良好的教學(xué)風(fēng)氣，為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定扎實基礎(chǔ)。

2 教考分離的有效措施

在高職教育一年級信息類基礎(chǔ)課程教學(xué)過程中，實行教學(xué)與考試分開的方式，是教育的改革和創(chuàng)新，這種方式設(shè)計到課程教學(xué)的全過程，需要整體規(guī)劃方案，在授課之前，教師和學(xué)生應(yīng)該擁有完整的課程標(biāo)準(zhǔn)和考試實施方案，建立一套較完整的教學(xué)管理和質(zhì)量監(jiān)控體系，為更好地落實和實施，需建立以下措施：

1）完善課程標(biāo)準(zhǔn)，編制考試實施方案

課程標(biāo)準(zhǔn)和考試實施方案是高職院校教學(xué)過程中必備文件，是任課教師備課、教學(xué)和試題庫建設(shè)的重要依據(jù)，編制應(yīng)按照職業(yè)教育人才培養(yǎng)計劃，課程的性質(zhì)、知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)的需求，使得課程教學(xué)內(nèi)容覆蓋面廣，需要有基礎(chǔ)性和創(chuàng)新型，符合高職教育人才培養(yǎng)計劃的要求。

2）建立高質(zhì)量規(guī)范化的題庫

試題庫的建設(shè)應(yīng)該根據(jù)教學(xué)大綱和考試大綱，應(yīng)由專業(yè)帶頭人組織經(jīng)驗豐富的教師聯(lián)合校企合作委員共同編寫，根據(jù)職業(yè)教育特點，結(jié)合教學(xué)大綱，試題體現(xiàn)全面性和多維度考核，對試題的種類、標(biāo)準(zhǔn)、數(shù)量、難易程度充分考慮。設(shè)立情景試題，將理論知識和技能考核點融人試題中，檢驗學(xué)生對知識點的靈活應(yīng)用，考查學(xué)生分析問題解決問題能力。結(jié)合信息類課程特色，注重應(yīng)用能力考核，培養(yǎng)學(xué)生實踐操作和新技術(shù)使用能力，既能覆蓋知識點，又要突出重難點。三是聯(lián)合校企合作委員命題，職業(yè)客觀規(guī)范考核。學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)是發(fā)揮所學(xué)專業(yè)技能.適應(yīng)未來崗位需求，通過邀請校企合作委員會人員參與考核試題庫建設(shè)，使教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)需要相適應(yīng)，考核內(nèi)容規(guī)范，并對試題庫的進(jìn)行及時更新和完善，使之能適應(yīng)未來職業(yè)的需求。

3）采用標(biāo)準(zhǔn)化考試

根據(jù)信息類平臺課程的特點和內(nèi)容要求，參照各門課程考試大綱有準(zhǔn)對性對試題題型、知識點、難度系數(shù)、分值、答題時間等組織課程團隊教研，設(shè)立實務(wù)加筆試的考試形式，實務(wù)考試命題側(cè)重學(xué)生的動手操作能力，筆試考試注重學(xué)生的知識點的掌握情況，通過兩種考核并進(jìn)方式充分保證試題的全面性和針對性，讓教與考、學(xué)與測緊密聯(lián)系，達(dá)到以考促學(xué)的效果。

4）建立科學(xué)合理公正客觀的考試分析制度

考試分析機制既能鞏固教學(xué)效果，也能檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)水平、教師教育能力的要求，考試分析制度主要從教學(xué)效果、試卷的難度、考試成績分布合理性、需改進(jìn)的部分等方面進(jìn)行，客觀分析學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，找到質(zhì)量影響因素，改進(jìn)教學(xué)手段和方法，提高課程質(zhì)量。

3 教考分離的預(yù)期效果

信息類教學(xué)專業(yè)群應(yīng)建立一套完成的課程質(zhì)量保障體系，提高專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，規(guī)范教學(xué)管理，形成良好教風(fēng)，促使教師研究和實踐新教法，不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，總結(jié)和完善教學(xué)手段，從嚴(yán)執(zhí)教，提高了教師的教學(xué)業(yè)務(wù)和科研水平，使不同課程的考核成績具有可比性，強化學(xué)生對理論知識和實操內(nèi)容的掌握，有利于教學(xué)部門宏觀掌握教學(xué)情況，從而進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，為后續(xù)課程專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下扎實的基礎(chǔ)。

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【通聯(lián)編輯：王力】

基金項目：基于“超星泛雅”平臺《Java程序設(shè)計》線上線下聯(lián)動教學(xué)模式構(gòu)建與研究（項目編號：2019_jy15）

作者簡介：劉婧莉（1984-），女，山西運城人，高級工程師，學(xué)士，主要研究程序設(shè)計、混合課程改革方向。