高校思想政治理論課教師話語優(yōu)化研究

范吳筱

摘要：思政教師的語言表達能力直接影響學(xué)生的接受程度和思政課堂的效度。目前，很多學(xué)生對思政課沒興趣、不想聽，這就要求高校提升理論課教師話語思維能力，創(chuàng)新話語表達用語，完善話語表達方式，優(yōu)化話語表達內(nèi)容。增強高校思政課的課堂效果，讓學(xué)生真正獲得理論知識，產(chǎn)生情感共鳴，并自覺踐行。

關(guān)鍵詞：高校 思政課教師 話語表達

中圖分類號：G641 ?文獻標(biāo)識碼：A ?文章編號：1009-5349（2020）16-0206-02

目前，很多學(xué)生對思政課沒興趣、不想聽，課堂上出現(xiàn)了很多玩手機的“低頭”族。為了改變這一狀況，高校思政課教師要優(yōu)化話語思維能力、表達用語及表達方式，增強理論課堂的吸引力，最終提升高校思政課的效度。

一、優(yōu)化思政課教師話語表達的重要性

思政課上，如果教師語言表達內(nèi)容合適，方式恰當(dāng)，就能夠產(chǎn)生巨大的感染力，因此，優(yōu)化教師話語表達是目前提升思政課效度最為直接和有效的方法。

1.有利于提升高校思政課的效度

高校思政課的效度，是以學(xué)生能否真正內(nèi)化理論知識并自覺外化為衡量標(biāo)尺的。高校的思政課的實效性直接影響著大學(xué)生的世界觀、人生觀和價值觀。提升思政課教師的話語表達能力，對于增強思政課話語有效性發(fā)揮著重要的作用。

思政課教師借助書本、音頻等媒介，通過講授的形式將課本知識及黨和政府的各項方針、政策等傳遞給學(xué)生。不同的話語表達方式，會導(dǎo)致學(xué)生對于思想理論體系和知識體系的理解和掌握程度的不同。思政課教師應(yīng)使用具有感染力、說服力、滲透力的話語表達，達到預(yù)期效果。

2.有利于滿足學(xué)生對思政課的需求度

當(dāng)代大學(xué)生能熟練使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)其感興趣的知識，緊跟時代的發(fā)展，不斷充實自身。而一些高校思政課教師卻不能與時俱進，仍在重復(fù)教授學(xué)生已然掌握的內(nèi)容，在課堂上反復(fù)使用陳舊的、相同的案例。這種課對學(xué)生而言缺乏吸引力，會影響其對課程的掌握度。因此，高校思政課教師應(yīng)因時而變，因勢而變，充分考慮到學(xué)生的接受能力與需求，以課本知識為主體，適當(dāng)增添學(xué)生感興趣的內(nèi)容。在課堂上使用時代性的流行語言，對社會的熱點、焦點問題適當(dāng)加以解析，調(diào)動學(xué)生思考的積極性，讓學(xué)生真正融入課堂。優(yōu)化高校教師的話語表達，是遵循以學(xué)生為本，切實滿足學(xué)生對高校思政課的需求而采取的措施。在促進學(xué)生獲取知識的同時，也增強學(xué)生對思政課的喜愛度。

二、高校思政課教師話語表達存在的不足

1.部分理論課教師教學(xué)方式單一

部分思政教師依舊在課堂上采用“理論灌輸法”，掌握著課堂的完全話語權(quán)，學(xué)生缺少表達自己看法和意見的機會。“課堂話語霸權(quán)”忽視學(xué)生的需求及主觀能動性的發(fā)揮，課堂效果較差，甚至還會使學(xué)生對思政課產(chǎn)生排斥心理。思政課教師大都每年重復(fù)上同一門課，部分教師面對更迭的教育對象卻仍然采用同樣的授課模式，傳遞著相同的信息，這不僅使教師自身教書育人的激情逐漸消退，還會影響學(xué)生對知識的接受度。究其原因，是由于教師缺乏終身學(xué)習(xí)的理念和改變、創(chuàng)新的觀念。因而，教師要提升自我，優(yōu)化話語表達能力，讓言語能夠進入學(xué)生的心靈深處，對學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)而持久的影響。

2.學(xué)生對教師話語接受度較低

目前，思政課堂存在教師臺上講得眉飛色舞，臺下學(xué)生卻不感興趣，教師與學(xué)生“各行其道”的現(xiàn)象。理論課內(nèi)容單調(diào)、枯燥是學(xué)生不想聽課的最直接原因，理解和內(nèi)化抽象的理論需要有一定知識和閱歷的儲備，非馬克思專業(yè)的學(xué)生，特別是理工類的學(xué)生理解起來會更困難，聽不懂會導(dǎo)致學(xué)生課堂的接受度低，因而需要教師盡量不使用學(xué)術(shù)語言。相較于理論話語、文本話語和政治話語，體現(xiàn)時代性的網(wǎng)絡(luò)話語、平易近人的生活話語、簡潔幽默的語言則更容易為大學(xué)生所接受。因此，高校思政課教師應(yīng)優(yōu)化其話語表達內(nèi)容及表達方式。

三、高校思政課教師話語表達優(yōu)化的路徑

1.提升理論課教師話語思維能力

話語是理論課教師在開展思政課實踐活動中傳遞思想知識的重要工具。教師在教學(xué)過程中反復(fù)使用固定話語，應(yīng)用固定的教學(xué)方式，講著千篇一律的內(nèi)容，這既會使學(xué)生感覺無聊、無趣，對思政課堂失去興趣，又會限制教師自身教學(xué)能力的發(fā)揮。在課堂上，教師言之無物，缺乏事例論證，以及千人一面、千篇一律的講授方式，直接影響教學(xué)效果及學(xué)生對課堂所學(xué)內(nèi)容的接受度。要提升思政教師課堂的話語表達力，徹底扭轉(zhuǎn)思政教師的思維固化的問題，提高話語思維能力，首先，高校教師必須堅持整體性原則，把握好思政課程之間的關(guān)聯(lián)性;其次，應(yīng)堅持發(fā)展性原則。時代在變化，教師的思想和思維也應(yīng)該因時而變，因勢而變，順應(yīng)時代的發(fā)展，滿足學(xué)生新的發(fā)展需要。

2.創(chuàng)新理論課教師話語表達用語

高校思政課教師的表達用語應(yīng)切實與學(xué)生的接納能力相符，盡量使用學(xué)生聽得懂及愿意聽的語言開展教學(xué)。首先，博大精深的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是創(chuàng)新教學(xué)話語的活水源頭。理論課教師在施教過程中，應(yīng)將思政課知識與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相結(jié)合，這既有利于增強學(xué)生的文化認(rèn)同，也有利于增加學(xué)生對思政理論的理解。其次，應(yīng)融入接地氣的生活話語。高校思政課教師的話語不應(yīng)是曲高和寡的，而應(yīng)趨向生活化，貼近學(xué)生的生活，將對現(xiàn)實世界和生活有效合理的解讀融入思想政治的課堂中，使思想政治教育語言融于“意義世界”和“生活世界”。

3.完善理論課教師話語表達方式

新媒體的迅猛發(fā)展使高校思政課教師的話語表達渠道日益多樣化。理論課教師不僅可以借助于報紙、雜志、書籍等傳統(tǒng)方式開展教學(xué)工作，還可以以新媒體為平臺，利用紅色網(wǎng)站、易班、微博、微信公眾號等傳播思想政治教育話語，對學(xué)生及時、適時開展教育，讓學(xué)生在潛移默化中受到熏陶和感染。如，使用社會熱點焦點事件、學(xué)生喜愛的電影、音樂、視頻和動漫等對哲學(xué)理論和抽象道理進行相關(guān)解讀;利用新媒體平臺開展師生、生生互動，大家可以對相關(guān)知識及事件進行討論和剖析;利用多種渠道和話語體系，完善思政課教師話語表達方式，將輕松有趣，方便快捷的微媒介作為傳播信息的載體，發(fā)揮好學(xué)習(xí)通及慕課等軟件的作用，鼓勵學(xué)生運用這些軟件開展自學(xué)。此外，思政教師還應(yīng)及時關(guān)注網(wǎng)絡(luò)，從中提煉與課程有關(guān)的網(wǎng)絡(luò)話語，增強教學(xué)話語的時代氣息和解釋力，促進話語內(nèi)容不斷更新，增強高校思政課的實際效果。

四、結(jié)語

對高校思政課教師的話語表達進行優(yōu)化是增強思政課堂的教學(xué)效果的必由之路，也是提升高校想政治課程實效性的實踐依歸。理論課教師話語的優(yōu)化，應(yīng)當(dāng)以滿足學(xué)生的需求和提升課堂的效果為最終的檢驗標(biāo)準(zhǔn)，提升學(xué)生對高校思想政治課堂的接受度。

參考文獻：

[1]劉建軍.思想政治教育話語轉(zhuǎn)換的三重基礎(chǔ)[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2016（5）：120-123.

[2]楊雪.思政課教學(xué)話語的優(yōu)化策略[J].吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報，2019（9）：88-89.

[3]劉順強，鐘瑞添.鑄魂育人視閾下高校思想政治教育者施教話語適切性[J].廣西社會科學(xué)，2019（11）：163-170.

[4]楊利婷.以話語創(chuàng)新提升思政課的有效性[J].實事求是，2019（4）：58-63.

責(zé)任編輯：孫瑤