幼兒園早期閱讀活動培養(yǎng)與引導策略

李丹

◆摘 ?要：幼兒園早期閱讀是指在學前教育階段，利用大量的符合幼兒興趣和身心發(fā)育特點的讀物，幫助孩子實現(xiàn)從口頭表達向書面語言過渡的必要方式。通過幼兒園早期閱讀，有助于培養(yǎng)孩子閱讀興趣，提高幼兒語言表達能力。本文將幼兒早期閱讀的特點進行闡述，分析幼兒早期閱讀的價值，并提出幼兒園早期閱讀活動的培養(yǎng)和引導策略，希望能夠為相關工作提供參考。

◆關鍵詞：幼兒園;早期閱讀;培養(yǎng);引導;策略

幼兒園早期閱讀是借助幼兒讀物的色彩、圖案和文字等，讓孩子在閱讀中理解圖書中的內容的過程，早期閱讀能夠豐富孩子語言詞匯量，對孩子的語言表達能力培養(yǎng)起到積極促進作用。幼兒園早期閱讀活動中，加強教師的培養(yǎng)和引導，將有助于提升早期閱讀效果，促進幼兒身心全面發(fā)展。

一、幼兒早期閱讀活動的特點

（一）以形象思維為主

幼兒階段孩子年齡在3到6周歲之間，孩子的抽象思維能力尚未完善，思維方式以形象思維為主，因此，幼兒的閱讀與正常意義上的閱讀有所區(qū)別。早期閱讀需要通過特殊的閱讀材料，吸引孩子對閱讀活動的參與，讓孩子利用形象思維對閱讀內容加以理解。這是幼兒早期閱讀的重要特點之一。

（二）自覺性差

幼兒階段孩子具有活潑、好動的性格，注意力集中時間短，常常受到外界影響，產生溜號。同時，幼兒階段孩子的行為自覺性還比較欠缺，對事物的理解也僅僅是一知半解，對問題的思考缺乏目的性，進而影響到孩子的理解能力，需要在早期閱讀活動中加以引導和培養(yǎng)。

二、幼兒早期閱讀活動的價值

（一）促進幼兒語言能力發(fā)展

幼兒階段是孩子豐富事物認知以及語言能力培養(yǎng)的關鍵時期，幼兒獲取事物信息的方法一方面從生活經驗中獲得，通過自身探索和主動學習產生具體認知;另一方面，通過早期閱讀，獲得事物的相關信息，增加孩子語言詞匯儲備量。幼兒掌握信息量越大，詞匯儲備越豐富，表達欲望越強烈。通過開展早期閱讀活動，將有助于提升孩子在閱讀中獲取更豐富的信息，提高孩子的理解能力，從而促進孩子語言能力發(fā)展。

（二）促進幼兒身心健康發(fā)展

通過開展幼兒早期閱讀活動，能夠讓孩子在圖書故事中，體驗到主人公身上具備的精神品質，對孩子的價值觀產生一定影響。當孩子具有消極情緒是，主人公的形象將會對孩子起到示范作用，讓孩子的行為的到主觀上的控制，進而提高孩子的行為自律性。因此，通過早期閱讀，能夠讓幼兒獲得思想和情感上的熏陶，促進幼兒身心健康發(fā)展。

（三）促進幼兒觀察能力發(fā)展

幼兒階段孩子具有較強好奇心，這種好奇是孩子對事物觀察和探索的源動力。通過幼兒園早期閱讀，孩子接觸的事物更加廣泛，視野更加開闊，希望了解事物越來越多。觀察生活和探索世界的主觀愿望將進一步增強，觀察的范圍也將進一步擴大。此外，通過早期閱讀，能夠讓孩子思維邏輯性有所提升，掌握簡單的觀察順序，從而促進幼兒觀察力的提升。

三、幼兒園早期閱讀活動的培養(yǎng)和引導策略

（一）借助角色扮演進行培養(yǎng)和引導

要提高幼兒早期閱讀有效性，需要調動孩子閱讀興趣，吸引孩子主動參與到早期閱讀活動中。角色扮演方式是孩子喜聞樂見的活動之一，教師在對幼兒進行閱讀指導時，可以利用這一方式，讓閱讀活動形式更加豐富，讓閱讀活動氛圍更加活躍，從而提高幼兒對閱讀活動的參與度。

例如：在進行幼兒園早期閱讀活動中，教師引導孩子閱讀《小熊的帽子》時，活動目標是要通過閱讀，讓孩子體會到幫助別人是一件讓人快樂的事情。故事的內容是：小熊的帽子被縫吹走了，小熊好到小青蛙和小松鼠幫助自己找帽子，小青蛙和小松鼠正準備去看望剛剛孵小雞的雞媽媽。來到雞媽媽家，小熊看到兩只小雞住在自己的帽子里，雞媽媽對小熊十分感謝，正是有了小熊的帽子，小雞才沒有著涼。

閱讀活動中，教師利用了角色扮演的方法。讓孩子們分別扮演“小熊”“小青蛙”“小松鼠”，老師在活動中扮演“雞媽媽”。孩子們以便翻閱圖書，一般結合自己的角色進行對話。

通過角色扮演，孩子們根據故事中的情節(jié)進行自由發(fā)揮，用自己的語言詮釋自己的角色，不急對故事情節(jié)和角色把握準確到位，還鍛煉了幼兒的表達能力。

（二）運用講故事方法進行培養(yǎng)和引導

幼兒階段孩子對聽故事總是情有獨鐘。幼兒園早期閱讀活動中，教師可以在活動中融入講故事教學法，讓孩子們在聽故事的同時，領會閱讀內容，達到早期閱讀的效果。

例如：在進行《小熊的帽子》閱讀時，教會在教學前對故事進行了加工，豐富了故事的細節(jié)，在閱讀活動中，利用多媒體進行音樂播放。在音樂背景下，教師開始講故事：“小熊有一定粉色的帽子，特別漂亮，小熊每天帶著這頂帽子神氣極了。有一天，小熊戴上帽子區(qū)外面散步，看著別人投來的羨慕的目光，小熊心理別提多開心了……”

教師邊講故事，邊引導幼兒看圖，找到教師故事中的情節(jié)。接下來，教師可以引導孩子根據圖書的插圖繼續(xù)降下去，教師對幼兒的故事講述進行提示和補充。

通過這種方式，能夠發(fā)揮教師在早期閱讀活動中的引導作用，讓孩子自主發(fā)揮，在鍛煉孩子語言邏輯思維的同時，讓孩子感受到閱讀的趣味性。

（三）利用多媒體進行培養(yǎng)和引導

近年來，多媒體設備在幼兒園教學中應用越來越普遍，多媒體教學能夠將視頻、音頻結合起來，對孩子形成多種感官刺激，讓孩子注意力更加集中。在早期閱讀活動中，教師可以利用多媒體進行引導，結合閱讀內容播放動畫或音樂，讓孩子能夠快速進入到閱讀情節(jié)中，體驗到閱讀樂趣。

四、結束語

幼兒早期閱讀活動有助于培養(yǎng)孩子語言表達能力，提高孩子閱讀興趣，豐富幼兒對生活的認知，促進孩子身心健康發(fā)展。在早期閱讀活動中，教師需要結合孩子的發(fā)育特點，結合閱讀內容，豐富培養(yǎng)和引導方式，促進早期閱讀效果的有效發(fā)揮。

參考文獻

[1]聶秀芹.幼兒園早期閱讀活動的指導策略[J].科教導刊（電子版），2015：60.

[2]洪佳佳.幼兒園早期閱讀活動的指導策略[J].文學教育（上），2016，352（02）：90.