歷史學科線上教學資源的開發(fā)與應用原則

李喬

摘要：受疫情影響，線上教學成為復學前廣大教師的主要教學方式。面對這種變化，歷史教師在備課時應發(fā)揮創(chuàng)造力，開發(fā)與網(wǎng)絡(luò)教學環(huán)境相適應的教學資源，包括影視資源、文學資源、新聞資源以及學生家庭環(huán)境中的歷史材料等進行線上教學。在這個過程中，教師應遵循真實性、適度性、目的性的原則，合理選用教學資源，以便獲得更好的教學效果。

關(guān)鍵詞：歷史學科;線上教學;備課資源;應用原則

2020年，一場突如其來的新冠肺炎疫情讓廣大教師也置身于“抗疫戰(zhàn)場”，開始了大規(guī)模的線上教學活動。居家狀態(tài)下的教學給教師和學生帶來了新的挑戰(zhàn)。與此同時，在線教學因其靈活、便捷的特點引起了社會的廣泛關(guān)注。積累此次線上教學的經(jīng)驗，反思線上教學過程中的短板，能夠有效推動教育信息化。由于教學環(huán)境的改變，備課資源選擇的重點也會隨之發(fā)生變化。基于此，筆者對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中歷史課堂如何選擇備課資源進行了實踐探索。

一、教學資源的開發(fā)

線上教學改變了傳統(tǒng)的學習環(huán)境和學習方式，教師的教學策略也應進行相應的調(diào)整。相對于傳統(tǒng)的課堂教學，某些教學資源在線上教學的條件下將發(fā)揮更大的作用。

（一）家庭資源

新冠疫情讓學生的學習環(huán)境由學校變成了家庭。家庭生活中本身就包含著大量的歷史信息，學生的父母、祖父母等長輩都是特定時期歷史的見證者，家庭中不同時代的照片、書籍、實物，本身就是一手史料，這些都是可以被充分利用的教學資源。家庭教學資源貼近學生，貼近生活，可以便利獲取。疫情期間充分開發(fā)家庭教學資源，能夠為學生提供更多的信息來源，使學生能夠在輕松愉快的學習活動中掌握歷史知識。

例如，在講述《中國社會主義經(jīng)濟建設(shè)的曲折發(fā)展》一課時，可以讓學生收集家庭中不同時期的老照片，采訪家長對計劃經(jīng)濟體制下日常生活的回憶。家庭照片資料能讓學生生動、直觀地認識家庭的歷史，他們可以透過觀察家庭生活的變遷體會社會歷史的發(fā)展進步，提升運用歷史眼光認識問題的能力。另外，改革開放以前的郵票、宣傳畫都帶有鮮明的時代特色。教師可以讓學生對其進行整理，以時間為線索編成系列專題，并編配說明文字，以此反映我國不同時期經(jīng)濟建設(shè)的特點。這樣有利于學生對新中國經(jīng)濟建設(shè)的歷史形成更直觀的認知。

眾所周知，興趣是最好的老師。在線上教學中，開發(fā)和利用家庭教學資源，不但能夠增加學生與家長的溝通頻率，在疫情期間還可以起到舒緩緊張情緒的作用，更會讓學生的歷史學習具有趣味性。同時，由于史料由學生自主收集，學生的歷史解釋、史料實證等核心素養(yǎng)以及文化底蘊也會逐漸提高。

（二）影視資源

歷史題材的紀錄片資源非常豐富。紀錄片可以有效地吸引學生眼球，活躍課堂氣氛，因此在傳統(tǒng)的課堂教學環(huán)境中也得到了較多的運用。在線上教學環(huán)境中，學生面對電腦進行學習，且缺少教師的有效監(jiān)督，這無疑增加了學生分心的概率。因此，歷史紀錄片或影視資源的運用就顯得尤為重要。

首先，心理學研究和測試表明，人體不同的感官接受知識的比率不同，聽覺和視覺并用，學習效率最高。歷史題材紀錄片形象生動、視聽兼?zhèn)涞奶攸c，可以充分調(diào)動學生的視覺和聽覺，提高學生參與課堂活動的積極性。

其次，歷史紀錄片符合學生的認知特點。對某一歷史事件的整體感知是形成理性認識的基礎(chǔ)。學習過程中觀看紀錄片，可以讓學生在短時間內(nèi)形成大量生動的感性認識。這符合中學生的思維從感性到理性、從具體到抽象的發(fā)展規(guī)律。

另外，在網(wǎng)絡(luò)自媒體迅速發(fā)展的當下，網(wǎng)站上有很多經(jīng)過剪輯的經(jīng)典歷史題材影視作品。這些剪輯后的歷史影視資源短小精煉，教師可以在學生學習基礎(chǔ)知識后安排學生觀看，作為傳統(tǒng)教學方法的補充。

（三）文學資源

居家線上學習讓學生可以更頻繁地接觸電腦，同時也給了學生更多在校無法獲得的接觸課外書的機會。與其讓學生在缺少監(jiān)督的環(huán)境中自由閱讀對學習無益的課外書，不如引導學生閱讀某些歷史小說的篇章。作為文學作品的小說，其在歷史教學中的價值是容易被我們忽略的。實際上，同各種歷史學專著一樣，歷史小說也能反映特定歷史時期的時代特征。有所不同的是，歷史小說是在大的歷史背景下，利用情節(jié)的發(fā)展和角色的成長，揭示特定歷史環(huán)境中社會發(fā)展的深層問題。因此，歷史小說也可以成為被我們利用的備課資源。

比如，陳忠實的小說《白鹿原》就是一部折射中國近代歷史變遷的文學名著，合理利用其中的某個章節(jié)可以起到很好的教學效果。主人公白嘉軒是一個恪守儒家傳統(tǒng)倫理的白鹿村族長，他讓“仁義白鹿村”的村民聚集在氏族祠堂里，向他們宣讀族規(guī);當族人吸食鴉片沉迷賭博的時候，他用罰跪、罰款、罰糧的方式來規(guī)訓鄉(xiāng)民。對這些情節(jié)的閱讀，有助于學生更好地理解中國傳統(tǒng)社會的宗族文化以及宗族在鄉(xiāng)村治理中的作用。白鹿村的年輕人有的成為了國民黨的軍官，有的加入了中國共產(chǎn)黨進行地下活動，有的在革命浪潮中隨波逐流。他們的故事可以為學生提供一個了解近代革命歷程的新視角。

教師可以選擇小說中典型的章節(jié)讓學生提前閱讀，然后利用這些章節(jié)設(shè)計探究活動，組織學生挖掘小說情節(jié)中包含的歷史信息，引導學生對小說所反映的歷史事件進行多角度評價。當然，文學創(chuàng)作中不可避免地存在著很多虛構(gòu)的情節(jié)，這就要求教師在教學中要進行嚴謹、周密的辨別。合理利用歷史小說可以突破傳統(tǒng)史料教學中關(guān)于“史料資源”的狹隘認識，擴大教學資源的選擇范圍。

（四）新聞資源

高考不會刻意回避史學前沿和時事熱點問題。如2019年全國Ⅱ卷第41題的材料以中國近現(xiàn)代海關(guān)關(guān)稅的變化為主題，這無疑與2019年的國際熱點問題“中美貿(mào)易戰(zhàn)”相契合。歷史學科的基本功能是揭示歷史規(guī)律，這也是學生學習的難點所在。時事新聞遍及社會的政治、經(jīng)濟、文化等各個方面，這些新聞雖是當下的熱點問題卻總能追溯到歷史的因素，正如意大利歷史學家克羅齊所說“一切歷史都是當代史”。因此，時事新聞在歷史教學中的運用，對于培養(yǎng)學生探究歷史事件的深遠影響，使其形成較為成熟的歷史思維具有重要意義。

居家學習增強了學生接觸新聞的可能性與時效性，利用時事新聞進行教學將起到更好的效果。比如新冠疫情期間，美國加州州長和總統(tǒng)特朗普在防控疫情的方式、防疫資源的分配等方面不斷地進行權(quán)力博弈，這一現(xiàn)象正是對“美國聯(lián)邦政體”相關(guān)內(nèi)容的佐證——美國在《1787年憲法》中確立了聯(lián)邦制原則并建立了強有力的中央政府，但是各州仍保留了部分權(quán)力，有相對的獨立性。在線教學中適當引用時政新聞，能夠引發(fā)學生對歷史知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系的思考，加深學生對基礎(chǔ)知識的理解。

二、教學資源的應用原則

將上文中提到的資源運用到線上歷史課堂，有助于提升學生學習歷史的興趣，還可以起到提高教學效率、培養(yǎng)學生能力的作用。那么，如何恰當?shù)剡\用這些教學資源，歷史教師應遵循以下幾點原則。

（一）真實性原則

上文提到的歷史小說、歷史題材的影視作品都屬于藝術(shù)創(chuàng)作，有一定的夸張和虛構(gòu)成分。在課堂教學中，這些資源可以使教材知識形象化、具體化;但也需要教師對其進行仔細甄別，應用時應遵循真實性原則。

歷史題材的影視作品和小說作品因其生動的情節(jié)而廣受學生的歡迎，不少學生因為喜歡這些作品而對歷史產(chǎn)生了興趣;但由于中學生的歷史思維尚未完全形成，這些經(jīng)過藝術(shù)加工的情節(jié)被學生接收后，可能對學生看待歷史問題、評價歷史事物的標準產(chǎn)生干擾。作為歷史教師，必須重視這一現(xiàn)實，在教學過程中須結(jié)合史實，盡量采用拍攝比較寫實、情節(jié)比較嚴謹?shù)淖髌罚駝t歷史教學就失去了科學性和嚴肅性。

（二）適度性原則

新課改的理念是要充分培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，教師在教學活動中應突出學生的主體地位，發(fā)揮主導作用。上述資源在歷史教學中應適度使用，他們既無法代替教師對知識的講授，也不能代替學生對問題的思考。比如歷史紀錄片作為一種影視資源，它的信息容量太大，如果教師不能適當?shù)貏h減，恰當?shù)厝∩幔敲礋o效信息就會在課堂上泛濫。一般情況下，一節(jié)課觀看影視作品的時間不宜超過10分鐘。如果超出這個范圍，教學效果會適得其反，學生往往忙于接納而疏于思考，以致達不到所要的教學效果。另外，上文提到的家庭資源也不宜過多，學生自己動手收集這樣的資源，有利于提高學生史料實證的核心素養(yǎng);但是如果任務過重，占用了學生過多的時間，不僅會擾亂正常的教學秩序，還會降低學生的學習興趣。

（三）目的性原則

教師在運用上述史料進行教學時，應緊扣教學主題，結(jié)合教學重難點以及學生的實際情況。每類素材都有不同的特點及內(nèi)容，教師要在全方位考慮授課內(nèi)容、突出教學核心的前提下合理選用資源，不能單純地為了吸引學生眼球而使用各種材料。教師在上課前，應做好教學設(shè)計，對一堂課需要用什么樣的資料、達到什么樣的教學目的等，做到心中有數(shù)。另外，教師選擇素材時還要依據(jù)學生的認知水平以及對歷史知識的掌握程度。只有與教學內(nèi)容、學生的學習水平相結(jié)合，上述材料才能更好地發(fā)揮作用，達到令人滿意的教學效果。

新冠肺炎疫情讓線上聽課成為學生學習的主要途徑，這種變化也讓我們更深刻地感受到線上教學獨特的優(yōu)勢與價值。疫情之后，線上教學將是傳統(tǒng)課堂教學的重要補充，這需要歷史教師不斷積累線上教學的心得與經(jīng)驗，使教育信息化更加科學地輔助課堂教學。

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（責任編輯：趙靜）