試論如何培養(yǎng)幼兒的良好行為習(xí)慣

康學(xué)東

摘?要：幼兒因年齡小，對(duì)任何事情都充滿(mǎn)了好奇，有著極強(qiáng)的求知欲望。加之幼兒自主意識(shí)的萌發(fā)，還非常希望獨(dú)立進(jìn)行一些活動(dòng)。幼兒教師充分利用幼兒這一身心發(fā)展特點(diǎn)開(kāi)展教育教學(xué)，對(duì)幼兒良好行為習(xí)慣養(yǎng)成有重要意義。那具體該如何做，本文就結(jié)合自身多年教育經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)幼兒的良好行為習(xí)慣，旨在促進(jìn)幼兒身心健康和諧發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒;良好行為習(xí)慣;自主意識(shí)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G610?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?【文章編號(hào)】1005-8877（2020）22-0062-01

眾所周知，行為習(xí)慣對(duì)一個(gè)人的影響是深遠(yuǎn)的。良好的行為習(xí)慣能幫助一個(gè)人健康、積極的學(xué)習(xí)、生活，不好的行為習(xí)慣則影響一個(gè)人的品行及身心健康發(fā)展。幼兒處于培養(yǎng)良好行為習(xí)慣的黃金時(shí)期，加強(qiáng)此方面重視程度，無(wú)論對(duì)幼兒當(dāng)前成長(zhǎng)還是今后發(fā)展均有重要意義。接下來(lái)，本文就從以下幾點(diǎn)具體闡述，希望能進(jìn)一步促進(jìn)幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，并為同行教育教學(xué)提供可參考價(jià)值。

1.潛移默化，言傳身教

“親其師，信其道?！苯處熑绾巫?，幼兒就會(huì)模仿教師如何做。對(duì)于幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，言傳身教極為重要。然而，據(jù)相關(guān)了解得知，個(gè)別幼兒教師就是因?yàn)闆](méi)有注重從行動(dòng)上給幼兒樹(shù)立良好榜樣，所以幼兒良好行為習(xí)慣很難養(yǎng)成。對(duì)此，幼兒教師應(yīng)積極順應(yīng)素質(zhì)教育更新自身教育理念，多在一日活動(dòng)中注意自身言行，為幼兒良好行為習(xí)慣養(yǎng)成做出一個(gè)正確的榜樣作用。

如培養(yǎng)幼兒上課不遲到早退及認(rèn)真聽(tīng)課的良好習(xí)慣，我就會(huì)特別注重自己的行為，上課前5分鐘到，課上有激情的講課，下課布置好任務(wù)再走;或者培養(yǎng)幼兒良好的與他人交流習(xí)慣，我會(huì)特別注重自己的一言一行，別人說(shuō)話時(shí)傾聽(tīng)，自己說(shuō)話時(shí)聲音洪亮、大方;或者培養(yǎng)幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣，我會(huì)多注意打掃衛(wèi)生，飯前飯后洗手等。

幼兒因具備較強(qiáng)的模仿能力，幼兒教師的言談舉止直接影響幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成。作為一名合格的幼兒教師，應(yīng)在日常教育教學(xué)中加強(qiáng)此方面重視程度，嚴(yán)于律己，以身作則。我相信通過(guò)幼兒教師潛移默化的影響幼兒，做好幼兒的榜樣，不僅能幫助幼兒養(yǎng)成各種良好習(xí)慣，還能促使幼兒身心健康發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)一舉多贏教學(xué)效果。

2.關(guān)注細(xì)節(jié)，及時(shí)引導(dǎo)

幼兒自出生到上幼兒園，其成長(zhǎng)階段多多少少會(huì)沾染一些不好的行為習(xí)慣。如果幼兒教師不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正，讓幼兒積累成大的不良習(xí)慣，很有可能影響幼兒日后學(xué)習(xí)及生活發(fā)展，甚至影響幼兒的一生。鑒于此，多在日常教育教學(xué)中關(guān)注幼兒各種微小的行為習(xí)慣并及時(shí)引導(dǎo)糾正極為重要。我們教師一定要加強(qiáng)此方面重視程度，勿以惡小而為之，引領(lǐng)幼兒身心健康和諧發(fā)展。

如在日常教學(xué)實(shí)踐中，我會(huì)多關(guān)注幼兒的一日活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題并解決問(wèn)題。以幼兒吃飯不專(zhuān)心來(lái)講，幼兒吃飯時(shí)總是東張西望，導(dǎo)致吃飯時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，甚至有時(shí)還會(huì)引起消化不良。針對(duì)這一不良行為，我便策劃了“吃飯小榜樣”活動(dòng)，看哪個(gè)小朋友吃飯能夠?qū)Ｐ?、安靜、認(rèn)真就獎(jiǎng)勵(lì)一朵小紅花。久而久之，那些不愛(ài)好好吃飯的小朋友逐漸發(fā)生了轉(zhuǎn)變，養(yǎng)成了認(rèn)真專(zhuān)心吃飯的好習(xí)慣。

“習(xí)慣成自然?！庇變航處煈?yīng)善于立足教育實(shí)踐發(fā)現(xiàn)幼兒身上的不良習(xí)慣，并及時(shí)引導(dǎo)糾正。哪怕是一個(gè)小小的行為細(xì)節(jié)，通過(guò)我們的及時(shí)疏導(dǎo)，也會(huì)對(duì)幼兒學(xué)習(xí)及生活帶來(lái)深遠(yuǎn)的影響。

3.家校聯(lián)合，共同督促

幼兒一日活動(dòng)除了在校與教師接觸時(shí)間較長(zhǎng)外，其次就是與家長(zhǎng)接觸時(shí)間較長(zhǎng)。換句話說(shuō)，教師作為幼兒在校的引領(lǐng)者、輔助者，其重要性不可忽視。家長(zhǎng)作為幼兒園教育的參與者、支持者和合作者，其對(duì)幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成其重要性更不可能被忽視。既然兩者都十分重要，加強(qiáng)合作，共同監(jiān)督幼兒的行為習(xí)慣意義重大。那具體該如何做，我認(rèn)為幼兒教師應(yīng)積極與幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行溝通交流，有效避免家園教育不一致帶來(lái)的負(fù)面影響，幫助幼兒養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。

如不定期開(kāi)展交流座談會(huì)，幼兒教師與幼兒家長(zhǎng)相互表達(dá)自身的看法，致力于制定出一套行之有效的良好行為習(xí)慣教育途徑?；蛘?，幼兒家長(zhǎng)也可通過(guò)微信、QQ等方式將幼兒在家情況告知幼兒教師，教師再結(jié)合幼兒的具體情況制定各種教育活動(dòng)等。如利用幼兒家長(zhǎng)提供的材料進(jìn)行班級(jí)優(yōu)秀行為習(xí)慣者稱(chēng)號(hào)的評(píng)選，包括“生活小能手”“遵守交通規(guī)則”等。

通過(guò)家長(zhǎng)與學(xué)校的聯(lián)手，不僅讓幼兒每時(shí)每刻都生活在良好的環(huán)境氛圍中，潛移默化地陶冶幼兒的性情，還在一定程度上鼓勵(lì)了幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)正確的習(xí)慣，最終幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為及品質(zhì)習(xí)慣。

綜上所述，幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，將會(huì)使幼兒受益終身。所以本文就立足教育實(shí)踐，從以上三方面進(jìn)行的具體敘述，期望采用科學(xué)有效的教育教學(xué)手段實(shí)現(xiàn)幼兒良好習(xí)慣的培養(yǎng)。因此，作為一名幼兒教師，應(yīng)在日常教育教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)幼兒良好行為習(xí)慣的引導(dǎo)，這樣既能幫助幼兒樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)及生活態(tài)度，還能為幼兒日后做事情奠定良好基礎(chǔ)，為我國(guó)學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展及我國(guó)高素質(zhì)人才培養(yǎng)盡職盡責(zé)。

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