電影心理課

楊玉梅

摘?要：電影賞析是小學(xué)生心理健康教育教學(xué)中一種特別的教學(xué)手段和方式，其結(jié)合不同的實(shí)際和目標(biāo)進(jìn)行運(yùn)用，可以發(fā)揮出乎意料的作用，本文通過日常教學(xué)中對(duì)電影心理課的實(shí)踐和反思探索電影心理健康教育課的方法和手段的有效性和實(shí)用性，助力小學(xué)心理健康教育工作的開展和實(shí)施。

關(guān)鍵詞：電影賞析;心理健康教育;運(yùn)用

【中圖分類號(hào)】G622.0?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?【文章編號(hào)】1005-8877（2020）22-0073-02

每次提起電影賞析，我都會(huì)想起在我高中的時(shí)候，語文課上看過的一部電影。那部電影叫《可可西里》，講述的是記者尕玉和巡山隊(duì)員為了保護(hù)可可西里的藏羚羊和生態(tài)環(huán)境，與藏羚羊盜獵分子頑強(qiáng)抗?fàn)幧踔敛幌奚墓适?。電影帶給我的震撼至今仍印象深刻，但是那時(shí)候授課老師沒有及時(shí)地根據(jù)這部分電影的內(nèi)容給我們進(jìn)行后期的討論和升華，僅僅是自行完成觀后感。

當(dāng)我走上工作崗位，成為一名小學(xué)心理健康老師，某一天在給孩子們上如何合理看電視的時(shí)候，孩子們激烈地討論喜歡看什么節(jié)目，從節(jié)目中學(xué)到什么，這激起了我關(guān)于電影賞析與心理健康教育相結(jié)合的念頭。

1.電影賞析是什么

在日常生活中，電影是人們工作之余喜愛的休閑娛樂方式之一?？措娪安坏珵橛^影者帶來豐富的視覺享受和不同的聽覺感受，而且給予我們各種的支持和力量，豐富了觀影者的學(xué)習(xí)與生活。電影賞析則是在觀影者觀看電影時(shí)，通過感受不同的電影作品中各種人物的心理活動(dòng)與特點(diǎn)，在人物之間的相互用語與行為去感受人物的關(guān)系和人際影響。通過對(duì)電影中不同細(xì)節(jié)的全面剖析和討論后，感受和理解出電影中人物的價(jià)值觀，對(duì)生活的向往與追求，從而促使觀看者用樂觀積極的心態(tài)對(duì)面事物，從電影中人物的行為與特點(diǎn)聯(lián)系到自我，從而體會(huì)和感受關(guān)于世界的不同價(jià)值觀和意義，進(jìn)而促進(jìn)自我的不斷反思與提升。因?yàn)閷㈦娪百p析結(jié)合學(xué)校心理健康教育課程當(dāng)中，不但可以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)了解到心理學(xué)的相關(guān)知識(shí)，從而促進(jìn)自身身心發(fā)展。

2.心理健康教育課程中電影賞析的功能

（1）激發(fā)學(xué)生的興趣，愉悅身心

電影的直觀性和生動(dòng)性可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，做到寓教于樂。具體形象思維等小學(xué)生的身心特點(diǎn)使得孩子對(duì)視頻播放的形式更加偏愛，在課堂中運(yùn)用電影賞析的教學(xué)方式，不但可以活躍課堂上枯燥的氛圍，而且可以促進(jìn)學(xué)生上課的積極性，引發(fā)學(xué)生對(duì)課堂主題的學(xué)習(xí)興趣。在對(duì)電影進(jìn)行觀看和分析的過程中，放松身心，身臨其境地去感受和體驗(yàn)電影，達(dá)到情、意相容的狀態(tài)。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，我們經(jīng)常使用剪輯軟件根據(jù)課堂主題的要求來剪輯和制作電影相關(guān)內(nèi)容視頻，這樣做的好處是節(jié)約課堂時(shí)間，提取主要內(nèi)容，但在電影情感的引入和共鳴上效果相對(duì)比較薄弱。

（2）學(xué)習(xí)心理健康相關(guān)知識(shí)

在心理健康教育課上使用的電影和視頻，都圍繞著一定的心理主題，與上課的主題相關(guān)，在這種電影中常常以簡(jiǎn)單、直觀的形式將心理方面的內(nèi)容和知識(shí)表現(xiàn)出來。我們通常選擇與心理健康教育相關(guān)主題的電影進(jìn)行運(yùn)用，這些相關(guān)主題電影通常圍繞一個(gè)主題進(jìn)行相關(guān)故事的闡述，從心理健康主題的起因，發(fā)展，解決過程及結(jié)果進(jìn)行完整的演繹。透過電影的演繹，讓孩子們透過具體的事例和形象的人物學(xué)習(xí)到一些與心理健康教育相關(guān)的知識(shí)。

（3）擴(kuò)展視野和眼界，學(xué)習(xí)更多課外知識(shí)

心理健康教育不能脫離其他學(xué)科和生活現(xiàn)實(shí)進(jìn)行，對(duì)生活的了解，對(duì)世界的認(rèn)知，對(duì)不同角度的參考，都對(duì)學(xué)生的心理健康狀態(tài)和水平有不同程度的影響和促進(jìn)。不同的電影取自不同的時(shí)代、地域、民族、年段等背景，在播放的過程中會(huì)涉及各種不同的傳統(tǒng)、習(xí)俗、文化和歷史，這讓我們可以從中了解到各種不同的知識(shí)和文化，這對(duì)學(xué)生的整體素質(zhì)的發(fā)展有著重要的作用和意義。而電影中的每個(gè)人物都有著獨(dú)特而又張揚(yáng)的心理，有的彷徨無助、有的積極向上，像一例例真實(shí)的事件發(fā)生在我們的周圍，激發(fā)出我們內(nèi)心對(duì)它的感知與同情，能夠強(qiáng)化自身的人生思索。

3.心理健康教育課程中如何結(jié)合電影賞析

（1）確定合適的影片

電影的選擇對(duì)心理健康教育課程中電影賞析教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成起到關(guān)鍵性作用，影片的主題必須要與心理健康教育課程教學(xué)的主題保持一致，能滿足本次教學(xué)目標(biāo)的需要。根據(jù)目前小學(xué)生年齡特征以及自身發(fā)展的需求，不同時(shí)代和時(shí)間段的學(xué)生其身心都有著很大的變化和不同。一般情況下，常用的主題包括自身目標(biāo)的建立、交流與相處、興趣愛好的培養(yǎng)、性格的養(yǎng)成、適應(yīng)能力的培養(yǎng)、生命教育等。

在電影復(fù)雜性的把握上，個(gè)人認(rèn)為寧可簡(jiǎn)單不可過深，因?yàn)橛^影的前提是孩子需要理解電影里的內(nèi)容和情節(jié)。比如，幼兒園小朋友看的《小馬寶莉》動(dòng)畫片，在一二年級(jí)的心理健康教育課程上進(jìn)行運(yùn)用是非常合適的，我們?cè)谄鹾险n堂主題的同時(shí)，觀影過后運(yùn)用教師的引導(dǎo)，進(jìn)行進(jìn)一步的討論和生成。如果電影的理解難度超過學(xué)生的認(rèn)知水平，那么過后的討論與分享就不能順利展開。

（2）確定觀影的重點(diǎn)

事先確定相關(guān)電影的主題，選擇主題電影需要與本次課程的主題有內(nèi)在的呼應(yīng)和一致。在進(jìn)行課堂教學(xué)前，老師需要詳細(xì)了解所選的影片背景和故事，這對(duì)后面影片的賞析與討論很重要。而且教師自身必須將影片認(rèn)真觀看一遍，確定影片中需要重點(diǎn)觀看和引導(dǎo)的片段所在。大部分影片的時(shí)長為一個(gè)半小時(shí)，整個(gè)過程中會(huì)有不同的重點(diǎn)畫面，情節(jié)以及片段。比如，在 《飛屋環(huán)游記》中，其所表達(dá)和涉及的話題包含有親子互動(dòng)、創(chuàng)新能力、信任、夢(mèng)想、價(jià)值觀等。老師需按本節(jié)課程的主題進(jìn)行引導(dǎo)和討論，將每段影片段落可分為不同主題，也可以統(tǒng)一同一個(gè)主題，隨著影片的觀看，圍繞著重點(diǎn)進(jìn)行討論和學(xué)習(xí)。也可以借助信息技術(shù)，運(yùn)用相關(guān)處理剪輯軟件，對(duì)電影進(jìn)行剪輯和處理，使得電影更加適用課堂的需要。

（3）合理安排觀影時(shí)間，穿插討論環(huán)節(jié)

在電影賞析課的開始，老師將本次教學(xué)中涉及電影的故事輪廓及其背景進(jìn)行分享，同時(shí)還需要讓學(xué)生明確觀看這節(jié)課的目的是什么，需要在電影中留言和思考什么，與所需要學(xué)習(xí)的課程相結(jié)合。在觀看前提出一些問題，讓孩子們帶著問題去觀看影片，在電影中尋找答案。

從我個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)而言，我建議采用（A+B）+C的方式來上電影心理課。

A是觀影時(shí)間，B是討論時(shí)間，C是相關(guān)主題活動(dòng)課堂。

建議根據(jù)年段的不同來安排觀影時(shí)間和討論時(shí)間。小學(xué)低年段可以找一些適宜的系列動(dòng)畫片來觀看，大部分動(dòng)畫片一集的時(shí)間相對(duì)比較短，適合40分鐘的課堂。如影片時(shí)長在25分鐘以內(nèi)，就可在課堂上播放完，剩下的時(shí)間用來討論和分享。值得一提的是如果中高年級(jí)預(yù)計(jì)觀看一部時(shí)間較長的電影，那么需要將電影根據(jù)不同的主題或者需要分為幾個(gè)部分來進(jìn)行觀看。教師當(dāng)一個(gè)故事情節(jié)看完以后，先暫停播放，適當(dāng)安排課堂時(shí)間來進(jìn)行討論與交流，方便學(xué)生與老師去敘述自己對(duì)情節(jié)的理解和感想，同時(shí)還能適當(dāng)?shù)奈针娪爸械闹R(shí)，避免時(shí)間一長，出現(xiàn)淡忘的事情發(fā)生。

大部分電影賞析教學(xué)課都停留在A+B的結(jié)合上，根據(jù)心理健康教育的學(xué)科特點(diǎn)，我建議可以在看完一部電影后，聯(lián)系相關(guān)主題，設(shè)計(jì)一節(jié)或者一系列的主題活動(dòng)。例如，前面提到的《飛屋環(huán)游記》，電影賞析完后，聯(lián)系夢(mèng)想的主題，設(shè)計(jì)一節(jié)“你的夢(mèng)想”心理健康課，分享每個(gè)孩子的夢(mèng)想，討論為了以后能夠?qū)崿F(xiàn)夢(mèng)想現(xiàn)在該怎么做，有共同夢(mèng)想的同學(xué)可以組成夢(mèng)想小隊(duì)，一起鼓勵(lì)和督促彼此的學(xué)習(xí)等等。

綜上所述，電影賞析對(duì)小學(xué)生心理健康教育教學(xué)而言是重要的一種形式，是一種特別的教學(xué)手段和方式。電影賞析作為表達(dá)性藝術(shù)形式之一，結(jié)合不同的實(shí)際和目標(biāo)進(jìn)行運(yùn)用，可以發(fā)揮出乎意料的作用，讓孩子們?cè)诳鞓泛蛣?dòng)人的課堂中學(xué)習(xí)，對(duì)心理健康教育這門學(xué)科有更多的認(rèn)識(shí)，充分調(diào)動(dòng)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和求知欲。雖然對(duì)將電影賞析和心理健康教育結(jié)合起來的電影心理課我們有了初步的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐，但是如何在實(shí)施中將其發(fā)揮更大的功效，鉆研出新的教學(xué)方式和結(jié)合方法，還需要我們不斷去探索和實(shí)踐。

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