PBL教學(xué)方法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

孫振興

摘?要：PBL教學(xué)法是適應(yīng)我國(guó)新形勢(shì)下的教學(xué)方法，能夠有效地提高和培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，又有利于增強(qiáng)物理教學(xué)的實(shí)效性。在運(yùn)用PBL教學(xué)法的同時(shí)要重視PBL教學(xué)法的地位，在該教學(xué)法的運(yùn)用過程中老師要做好引導(dǎo)者，組織者和監(jiān)督者的角色，PBL教學(xué)法的運(yùn)用問題設(shè)計(jì)和分組技巧是PBL教學(xué)法運(yùn)用的關(guān)鍵所在，成果展示是推動(dòng)PBL教學(xué)法運(yùn)用和改進(jìn)的動(dòng)力。

關(guān)鍵詞：PBL教學(xué)法?物理教學(xué)?綜合素質(zhì)

科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是國(guó)家走向強(qiáng)盛的重要保證。現(xiàn)代教育不僅要使學(xué)生成為知識(shí)的接受者，更要成為知識(shí)的探索者和創(chuàng)造者。當(dāng)今世界知識(shí)更迭十分迅速，僅僅依靠學(xué)校對(duì)知識(shí)的傳授，不能使學(xué)生在社會(huì)中較好的立足，學(xué)校教師教只能夠解一時(shí)之困不能解決終身之困，在未來學(xué)生進(jìn)入高等學(xué)府，更多的要依靠自學(xué)，所以在初中使學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)的能力對(duì)于以后接受高等教育時(shí)能夠較快地適應(yīng)。

一、PBL教學(xué)方法及特點(diǎn)

基于問題學(xué)習(xí)的方法是將問題設(shè)置到合理的情景之中，讓學(xué)生通過合作進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，具備解決問題的能力，以適應(yīng)未來社會(huì)的發(fā)展。在學(xué)習(xí)過程中改變了原有教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為主體，老師為指導(dǎo)的新型教學(xué)模式，通過設(shè)立教學(xué)小組，讓學(xué)生以合作的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的合作能力。通過使學(xué)生學(xué)習(xí)問題背后的知識(shí)，鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

二、PBL教學(xué)法的操作程序

PBL教學(xué)法具有典型的教學(xué)形式：學(xué)生首先根據(jù)實(shí)際問題查找相關(guān)資料獲得解決問題的專業(yè)知識(shí)，然后小組之間討論以獲得解決問題的方法，在解決問題之中可能還會(huì)碰到新的問題，學(xué)生需要重復(fù)上述步驟來解決新出現(xiàn)的問題。

1.呈現(xiàn)問題

老師在創(chuàng)設(shè)情景時(shí)要充分的利用現(xiàn)代信息技術(shù)，如影視資料、相關(guān)網(wǎng)站等，設(shè)立的情景要最大可能貼近學(xué)生的生活。然后老師提出問題讓學(xué)生們解決，在剛開始解決問題的時(shí)候，老師和學(xué)生要對(duì)解決目標(biāo)有共同的理解，并可以做出適當(dāng)假設(shè)。

2.組織小組

在解決問題之前，老師根據(jù)學(xué)生之間不同的特點(diǎn)組建學(xué)習(xí)小組，學(xué)習(xí)小組的組建可以使學(xué)生在對(duì)于復(fù)雜問題解決時(shí)進(jìn)行分工協(xié)作，學(xué)生各自發(fā)揮各自的特長(zhǎng)，為問題的解決打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.組內(nèi)討論

在小組組建開始老師組織學(xué)生進(jìn)行討論，這次討論的任務(wù)是明確問題，然后將問題分成若干個(gè)小問題，最后將小問題分給小組內(nèi)的成員，這樣小組內(nèi)的每一個(gè)成員都可以帶著自己的問題進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。在小組內(nèi)成員解決各自問題之后組織第二次討論，本次討論主要是每個(gè)小組成員對(duì)自己的成果和發(fā)現(xiàn)的新問題進(jìn)行匯報(bào)，報(bào)道完畢后學(xué)生之間進(jìn)行討論匯總，哪些問題解決了哪些問題沒解決，沒解決的問題如何解決。老師在這個(gè)時(shí)候要對(duì)學(xué)習(xí)小組地解決問題之路進(jìn)行規(guī)范，防止小組內(nèi)的討論陷入死循環(huán)之中。

4.匯報(bào)成果

小組內(nèi)經(jīng)過多次討論形成最終的解決方案在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行匯報(bào)，匯報(bào)的形式可以是多種多樣的，匯報(bào)內(nèi)容不單單是一個(gè)結(jié)果，還要把自己小組得到結(jié)果的過程，以及遇到的新的困難進(jìn)行扼要的匯報(bào)。由于在匯報(bào)時(shí)沒有設(shè)置匯報(bào)的形式，在匯報(bào)時(shí)有的小組給我們帶來的一些驚喜，比如有的小組使用的是PTT，有的使用的是情景劇，甚至有的還使用了順口溜的形式。

5.總結(jié)反思

在解決問題之后，要針對(duì)所學(xué)內(nèi)容對(duì)解決問題的過程進(jìn)行反思，這樣會(huì)加深學(xué)生對(duì)解決問題過程的映像。最后將反思記錄在班級(jí)的物理學(xué)習(xí)日志之中，供其余小組進(jìn)行查閱。

三、PBL教學(xué)法的實(shí)施案例

我們選擇初中物理一節(jié)課模板將PBL教學(xué)法進(jìn)行展示。本次選用的是九年級(jí)課程《密度》。本次實(shí)例展示分為：引入情景;組織小組;組內(nèi)討論;匯報(bào)成果;總結(jié)反思。

引入情景：老師在課堂開始時(shí)拿出一杯水，一杯酒精，一塊銅和一塊鐵，分別讓學(xué)生進(jìn)行鑒別，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生得出不同的物質(zhì)具有不同特性的結(jié)論。學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)之后，播放一個(gè)故事片，故事片講述的是騙子利用金元寶進(jìn)行詐騙。最后回到課本進(jìn)一步探討如何鑒別顏色和氣味類似的物質(zhì)。

組織小組：根據(jù)前面的情景引入，學(xué)生建立了利用質(zhì)量或體積鑒別物質(zhì)的意識(shí)，然后根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)將學(xué)生分為4個(gè)小組，討論探究鐵塊和銅塊的具體方法。

組內(nèi)討論：學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)研究討論制定了測(cè)定銅塊和鐵塊的方法，方法如下：先選取銅塊和鐵塊選用天平和量筒測(cè)量他們的質(zhì)量和體積，最后比較單位體積的質(zhì)量。有了計(jì)劃之后小組內(nèi)成員進(jìn)行分工，有的同學(xué)負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)，有的同學(xué)負(fù)責(zé)記錄。

匯報(bào)成果：通過小組內(nèi)成員的努力得出了自己的結(jié)果，兩個(gè)小組通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)兩個(gè)不同的鐵塊，它們的質(zhì)量和體積不同，但是質(zhì)量和體積的比值十分相近。沒有得出結(jié)論的小組也通過其它小組的匯報(bào)，對(duì)所學(xué)知識(shí)有了深刻的認(rèn)識(shí)。

總結(jié)反思：學(xué)生在匯報(bào)環(huán)節(jié)初步理解了密度的概念，但是老師還需要加深學(xué)生對(duì)密度的認(rèn)識(shí)，另外學(xué)生還可以適當(dāng)拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容來輔助學(xué)生進(jìn)行密度概念的理解。老師可以利用多媒體技術(shù)對(duì)本節(jié)學(xué)習(xí)的公式，單位，相關(guān)概念進(jìn)行展示。最后以典型的例題結(jié)束這節(jié)物理課學(xué)習(xí)。

四、PBL教學(xué)法實(shí)現(xiàn)的條件

老師在PBL教學(xué)法的實(shí)施過程中具有重要作用，所以老師不僅要扎實(shí)物理專業(yè)知識(shí)，還要具備科學(xué)的教學(xué)法知識(shí)。在PBL教學(xué)法中老師不再像傳統(tǒng)教師一樣單純進(jìn)行物理知識(shí)講授，還需要針對(duì)PBL教學(xué)法如何能夠?qū)W生更好的接受進(jìn)行研究。

學(xué)校需要合理的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，要想PBL教學(xué)法獲得成功就需要從學(xué)校對(duì)教學(xué)的評(píng)價(jià)上下手，建立合理的評(píng)價(jià)體系。

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