中職會計(jì)電算化課程教學(xué)改革的思考

刁新愛

摘?要：隨著信息化的不斷普及，各行各業(yè)對會計(jì)人員的要求也不僅是手工會計(jì)，其更注重會計(jì)人員通過信息化工具對相關(guān)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的處理能力。基于此，本文主要對中職院校開展會計(jì)電算化的教學(xué)改革進(jìn)行探究，以促使會計(jì)人員使用信息化工具的水平得到有效提高，并更好適應(yīng)社會各個行業(yè)的需求。

關(guān)鍵詞：中職?會計(jì)電算化?課程?教學(xué)?改革

《會計(jì)電算化》作為中職院校會計(jì)專業(yè)中的一門課程，其通常具有較強(qiáng)的應(yīng)用性、實(shí)踐性，其開設(shè)的主要目的就是對學(xué)生充分掌握與應(yīng)用計(jì)算機(jī)對相關(guān)會計(jì)問題進(jìn)行處理的能力進(jìn)行培養(yǎng)。在計(jì)算機(jī)廣泛運(yùn)用于社會各個行業(yè)的今天，想要中職學(xué)生更好的適應(yīng)社會各個企業(yè)的發(fā)展，中職院校的會計(jì)專業(yè)就需要從具體應(yīng)用的角度，對中職學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行提高，并通過理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方式，促使學(xué)生更好的從事于各個企業(yè)的會計(jì)崗位，并為其將來的工作奠定夯實(shí)的基礎(chǔ)。基于此，中職院校的會計(jì)電算化教師需注重教學(xué)策略的改革，注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而將學(xué)生培養(yǎng)成符合會計(jì)電算化對人才的需求。

一、注重理論與實(shí)踐結(jié)合

《會計(jì)電算化》作為會計(jì)學(xué)與計(jì)算機(jī)技術(shù)結(jié)合的一門學(xué)科，通常有著較強(qiáng)的實(shí)踐性。傳統(tǒng)化教學(xué)中，理論知識的講解與實(shí)際操作通常是分開的，且理論課程主要是在教師開展，而實(shí)踐操作主要是在機(jī)房實(shí)施。且大部分中職學(xué)生對于理論知識的講解較為抗拒，這就會影響到教學(xué)效果，且過于注重理論知識的講解，這與中職院校培養(yǎng)人才的目標(biāo)也是有所偏頗的。因此，想要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)會計(jì)電算化的熱情，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用能力，提升學(xué)生實(shí)際操作的能力，會計(jì)電算化的教學(xué)就需要在機(jī)房開展，主要是在實(shí)踐操作的教學(xué)中滲透理論知識，促進(jìn)理論與實(shí)踐的結(jié)合，注重實(shí)踐操作課程的比例。同時，教師在具體教學(xué)時，會計(jì)電算化教師需注重教學(xué)方法的改革，確保教學(xué)信息的實(shí)用性與對等性，尤其是案例教學(xué)具備的優(yōu)越性更適用于會計(jì)電算化的教學(xué)中，即在實(shí)際教學(xué)中，首先，教師需引導(dǎo)學(xué)生熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)，然后將計(jì)算機(jī)與會計(jì)軟件結(jié)合操作，引導(dǎo)學(xué)生每個人獨(dú)自完成相應(yīng)的會計(jì)賬套，例如，系統(tǒng)的管理模塊、工資管理、賬務(wù)處理、報(bào)表模塊、固定資產(chǎn)等的操作，這些都需要進(jìn)行階段性學(xué)習(xí)，逐步掌握。因此，在具體教學(xué)的時候，教師需按照上述章節(jié)講解時，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，對學(xué)生實(shí)施分組，該過程中，教師需將教學(xué)中與學(xué)生學(xué)習(xí)中容易產(chǎn)生的錯誤實(shí)施記錄，并實(shí)施記錄與匯總，將其作為教學(xué)鞏固的案例。通過該教學(xué)方式，學(xué)生就能夠充分認(rèn)識到自己出現(xiàn)錯誤的原因，并找到糾正錯誤的方法，從而使深化學(xué)生的印象，防止學(xué)生在具體操作中不會再次出現(xiàn)相同的問題或錯誤。

二、注重綜合模擬操作

綜合模擬的教學(xué)方法不僅具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，而且還在教學(xué)方式上產(chǎn)生了質(zhì)變。傳統(tǒng)化教學(xué)中，都是以會計(jì)電算化的教師作為引導(dǎo)或主導(dǎo)者，而通過綜合模擬的教學(xué)，教師則是要參與到學(xué)生的具體學(xué)習(xí)中，由師生共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的創(chuàng)建、模擬，并確定任務(wù)目標(biāo)，而會計(jì)電算化的教學(xué)也需按照學(xué)生在任務(wù)學(xué)習(xí)當(dāng)中的表現(xiàn)給予相應(yīng)的評估。綜合模擬的教學(xué)前，會計(jì)電算化教師需將學(xué)生分組，并按照小組學(xué)生的具體能力對學(xué)習(xí)任務(wù)的大小進(jìn)行確定。以較強(qiáng)能力的小組為例，會計(jì)電算化教師可通過和學(xué)生探討，對大的任務(wù)進(jìn)行選擇，也就是把模塊實(shí)施細(xì)化，通?？煞殖少~套建立、系統(tǒng)管理、總賬系統(tǒng)的初始化、應(yīng)收應(yīng)付的管理、日常業(yè)務(wù)的處理、工資管理、財(cái)務(wù)報(bào)表固定資產(chǎn)的管理等各個小的任務(wù)，之后制定詳細(xì)任務(wù)所所涉及到的月初月末、科目、記賬憑證、報(bào)表管理等各個階段任務(wù)，并讓學(xué)生按照自身能力開展訓(xùn)練。除此之外，綜合模擬的運(yùn)用，教師與學(xué)生之間還能實(shí)現(xiàn)對等的交流，共同對相關(guān)問題進(jìn)行發(fā)現(xiàn)與研究，對解決問題的方法進(jìn)行探討，從而使學(xué)生在潛移默化的過程中實(shí)現(xiàn)語言表達(dá)力與解決問題的能力提升，更好的適應(yīng)信息化背景下社會的需求。

三、注重多渠道提升教學(xué)質(zhì)量

想要使學(xué)生的視野更加開闊，且學(xué)生更真實(shí)、更好的接觸到真實(shí)工作需求，就需要通過多渠道對人才的培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)行提高，以不同形式的活動對課堂教學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充。第一，教師可邀請從事會計(jì)專業(yè)的人員到課堂中，介紹會計(jì)電算化開展的專業(yè)前景以及未來的發(fā)展方向，并以研討會、創(chuàng)建公共課、專業(yè)講座等相關(guān)渠道，促使中職院校的會計(jì)專業(yè)學(xué)生充分了解到自己未來的工作內(nèi)容以及未來的職業(yè)發(fā)展。第二，教師可創(chuàng)建學(xué)習(xí)互助的小組，在課堂的具體教學(xué)中，挑選院校學(xué)習(xí)相對扎實(shí)的學(xué)生組成互助小組以實(shí)現(xiàn)更深、更有效的學(xué)習(xí)，在此基礎(chǔ)上，優(yōu)異的學(xué)生可以為存有學(xué)習(xí)困難的學(xué)生實(shí)施答疑解惑，以實(shí)現(xiàn)整個班級的共同進(jìn)步，并實(shí)現(xiàn)學(xué)生形成合作意識。第三，以校企合作的方式，促使人才質(zhì)量的提高。首先，隨著校企合作逐漸深入，學(xué)生就可以在真實(shí)環(huán)境當(dāng)中開展實(shí)踐操作，以促使人才培養(yǎng)的質(zhì)量提升;其次，校企合作的形式，其為教師的教學(xué)開辟了新路徑，這對于從未接觸過會計(jì)工作、缺乏會計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)以及實(shí)踐能力的教師而言，可以在校企合作過程中實(shí)現(xiàn)自我知識的更新，并使自身教學(xué)技能得到有效提高，從而使學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效成長，順利就業(yè)。

結(jié)語

綜上所述，強(qiáng)化會計(jì)管理，促使會計(jì)從業(yè)者整體素質(zhì)的提高，強(qiáng)化會計(jì)系統(tǒng)的保密性、安全性，其屬于會計(jì)電算化從業(yè)中的艱巨且長期的一項(xiàng)任務(wù)?；诖?，教師在具體教學(xué)中，需注重自身教學(xué)思路的不斷調(diào)整，探究出適應(yīng)于學(xué)生有效學(xué)習(xí)的方法，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，以理論與實(shí)踐結(jié)合、綜合模擬、多渠道教學(xué)方式等，促使學(xué)生實(shí)踐性能力的提高，并對學(xué)生的實(shí)踐操作技能進(jìn)行培養(yǎng)，從而培養(yǎng)出素質(zhì)較高的應(yīng)用型人才。

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