幼兒園生態(tài)教育課程資源的開發(fā)與應(yīng)用研究

紀(jì)華麗

摘要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與科技的進(jìn)步，人類與環(huán)境之間的關(guān)系需要從新的角度進(jìn)行思考。生態(tài)教育模式的誕生滿足了這一需求，它主要從幼兒自身的特性以及喜好進(jìn)行分析，從日常的生活環(huán)境當(dāng)中來(lái)開發(fā)生態(tài)教育的課程資源，采取合理的教學(xué)手段，將這些課程資源進(jìn)行有效的整合，來(lái)培育幼兒的綜合素質(zhì)能力，幫助幼兒更好的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。本文將會(huì)從多個(gè)方面進(jìn)行深入分析，試著（試圖）找出生態(tài)教育課程資源在幼兒園當(dāng)中的具體開發(fā)應(yīng)用形式，期望能夠提供一些有效的幫助。

關(guān)鍵詞：幼兒園;生態(tài)教育;課程資源

中圖分類號(hào)：G612?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2020）25-0258-01

引言

培養(yǎng)幼兒關(guān)心大自然、愛(ài)護(hù)動(dòng)植物、珍惜環(huán)境資源的意識(shí)是我們?cè)诮逃^(guò)程中的主要教學(xué)目標(biāo)之一，也是《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》當(dāng)中明確提出的內(nèi)容。作為教育階段的基礎(chǔ)組成部分，我們?cè)趲ьI(lǐng)幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，也應(yīng)當(dāng)注重貫徹生態(tài)教育的理念，從日常的生活當(dāng)中挖掘生態(tài)教育的資源，開發(fā)相關(guān)的生態(tài)教育課程，讓幼兒通過(guò)生態(tài)教育課程的學(xué)習(xí)，能夠具備基本的環(huán)保意識(shí)，以促進(jìn)幼兒的成長(zhǎng)。

1.幼兒園生態(tài)教育課程資源的開發(fā)

1.1?教材資源。

教材是我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)過(guò)程中的好幫手。在幼兒教育階段，基于教材內(nèi)容來(lái)開展相應(yīng)教學(xué)也是一種主要的教育形式。在當(dāng)前的幼兒教材當(dāng)中，較少涉及關(guān)于生態(tài)教育的內(nèi)容我們應(yīng)當(dāng)深入挖掘教材當(dāng)中隱含的內(nèi)容，發(fā)揮教材資源的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)尋找尋生態(tài)教育的相關(guān)資源。除此之外，我們還應(yīng)該將園內(nèi)環(huán)境與園外環(huán)境相結(jié)合。收集有關(guān)生態(tài)教育以及環(huán)境保護(hù)的繪本、圖冊(cè)，整理成相應(yīng)的目錄形式，帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行相關(guān)的閱讀，通過(guò)這種形式來(lái)擴(kuò)充生態(tài)教育的教材資源，使得我們的教育質(zhì)量水平有顯著提升。

1.2?本土資源。

在進(jìn)行幼兒園建設(shè)的過(guò)程中，由于存在著一定的地域性差異，因此各地區(qū)的幼兒園都各有特色，我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該因地制宜利用好幼兒園獨(dú)有的本土資源，構(gòu)建出獨(dú)特的幼兒園生態(tài)教育課程形式。從幼兒園身邊的環(huán)境來(lái)挖掘生態(tài)教育的資源，并且將這些資源進(jìn)行有效的利用，來(lái)培育幼兒生態(tài)保護(hù)的意識(shí)。

1.3?信息資源。

隨著時(shí)代和社會(huì)的發(fā)展，信息技術(shù)的重要性作用也逐漸得以展現(xiàn)，在教育過(guò)程中應(yīng)用信息技術(shù)也并不罕見(jiàn)。我們應(yīng)當(dāng)注重利用好信息技術(shù)為我們帶來(lái)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，豐富幼兒教育中生態(tài)教育的內(nèi)容和形式，拓展學(xué)科知識(shí)面，以引導(dǎo)幼兒樹立生態(tài)環(huán)境保護(hù)意識(shí)、了解生態(tài)環(huán)境保護(hù)知識(shí)為教學(xué)目的。提升教育的質(zhì)量和水平，幫助幼兒更好的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

2.幼兒園生態(tài)教育課程資源的應(yīng)用

2.1?生態(tài)讀物閱讀課程。

通過(guò)閱讀，可以獲得有效的信息，在帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行生態(tài)教育相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，發(fā)揮閱讀的作用也是一種可行的方式。正如前文所述，我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)基于現(xiàn)有的資源以及幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)拓展更多的教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)活動(dòng)中將有關(guān)于生態(tài)環(huán)境保護(hù)的繪本進(jìn)行引入，例如《兔子的心愿》《世界真好》等等，幼兒在進(jìn)行閱讀的過(guò)程中，可以從認(rèn)識(shí)到的小動(dòng)物身上學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)內(nèi)容。最為重要的是，幼兒能夠逐漸掌握生態(tài)環(huán)境保護(hù)的意識(shí)，通過(guò)對(duì)教材資源的有效應(yīng)用，完成教育目標(biāo)。

2.2?結(jié)合本土資源開發(fā)生態(tài)教育課程。

在帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行生態(tài)知識(shí)的學(xué)習(xí)之前，我們需要對(duì)幼兒園所處的地域環(huán)境進(jìn)行考察，逐漸從中找尋開展幼兒園生態(tài)教育課程的資源。對(duì)于鄉(xiāng)村地區(qū)的幼兒園來(lái)講，稻草是課程開發(fā)的好資源，教師可帶領(lǐng)幼兒將稻草編制成花籃或者搭建稻草人;對(duì)于城鎮(zhèn)地區(qū)的幼兒園來(lái)講，可以將城鎮(zhèn)生活當(dāng)中產(chǎn)生的一些廢舊材料進(jìn)行回收利用，帶領(lǐng)幼兒使用廢棄的飲料瓶、輪胎、PVC管道等來(lái)制作火箭、汽車等等，通過(guò)變廢為寶的形式來(lái)開展生態(tài)教育課程，培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力與創(chuàng)新意識(shí)。

2.3?利用好信息技術(shù)帶來(lái)的巨大優(yōu)勢(shì)。

信息技術(shù)能夠幫助我們開展更多的教育形式，可以對(duì)我們的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的補(bǔ)充，使得幼兒園生態(tài)教育課程的質(zhì)量水平有顯著的提升。利用信息技術(shù)來(lái)查閱相關(guān)的資料，補(bǔ)充有效的教育內(nèi)容，觀看相關(guān)的生態(tài)教育課程視頻，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)，來(lái)提升自身的教育能力水平，利用好信息技術(shù)帶來(lái)的教育資源。除此之外，我們還可以帶領(lǐng)幼兒觀看一些生態(tài)環(huán)境保護(hù)相關(guān)的視頻和動(dòng)畫，通過(guò)動(dòng)態(tài)的形式幫助幼兒更加生動(dòng)形象的理解相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，利用好信息技術(shù)開發(fā)出更多生態(tài)教育的課程形式，幫助幼兒更好的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

結(jié)語(yǔ)

生態(tài)教育是新時(shí)代背景下社會(huì)發(fā)展對(duì)幼兒教學(xué)提出的全新要求。在帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要學(xué)會(huì)從教材內(nèi)容、本土環(huán)境以及信息技術(shù)等多個(gè)方面來(lái)挖掘生態(tài)教育的相關(guān)資源，并且通過(guò)合理的教學(xué)方式手段，來(lái)帶領(lǐng)幼兒開展多種形式的生態(tài)教育課程，提升幼兒園教學(xué)的教育質(zhì)量和效率。

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