初中語(yǔ)文寫作教學(xué)的現(xiàn)況及應(yīng)對(duì)策略探析

毛小玲

摘要：對(duì)著新教育的改革加上中考內(nèi)容的不斷變動(dòng)，語(yǔ)文學(xué)科在教學(xué)內(nèi)容上有了一定的改變。在初中語(yǔ)文的教學(xué)中，因?yàn)殚喿x與寫作所占分?jǐn)?shù)篇幅的增加，教師不僅僅只關(guān)注古文詩(shī)詞、名言名文的背誦，而是將很大的精力放在了閱讀理解和寫作上。這兩個(gè)內(nèi)容十分考驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法，因此教師教學(xué)起來(lái)也具有一定的難度，為此面臨著語(yǔ)文作文教學(xué)存在的諸多問(wèn)題，分析其原因并提出建議進(jìn)行改進(jìn)顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;寫作教學(xué);現(xiàn)狀與策略

中圖分類號(hào)：G633.3?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2020）25-0294-01

1.初中語(yǔ)文現(xiàn)階段存在的問(wèn)題

1.1?傳統(tǒng)教學(xué)方法的束縛。

在傳統(tǒng)語(yǔ)文的教學(xué)之中，教師在教學(xué)活動(dòng)中更加注重知識(shí)的背誦和記憶，這就使得學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂十分的不感興趣，顯得枯燥和乏味，壓力重。且傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂重在教師教學(xué)，多采用背誦優(yōu)秀范文和優(yōu)美語(yǔ)句等方式來(lái)加強(qiáng)寫作，這樣無(wú)法從根本上提升學(xué)生的寫作技巧，還讓教師與學(xué)生的互動(dòng)性不強(qiáng)，課堂氣氛沉悶，久而久之，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文作文的寫作越發(fā)提不起興趣，不利于學(xué)生的寫作發(fā)揮。

1.2?寫作教學(xué)內(nèi)容更過(guò)理論化，無(wú)法與生活相聯(lián)系。

在初中的語(yǔ)文寫作過(guò)程中，教師對(duì)于寫作內(nèi)容的教學(xué)都是靠著范文的不斷積累與背誦名言名句來(lái)作為寫作的素材。這樣的寫作遠(yuǎn)離生活、遠(yuǎn)離實(shí)際。寫作素材的來(lái)源大部分都是生活，一旦脫離實(shí)際，寫作便失去了意義。初中生的寫作沒(méi)有從實(shí)際出發(fā)，生活素材自然也無(wú)法作為寫作素材，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生寫作的問(wèn)題便會(huì)暴漏初來(lái)，往往談到奉獻(xiàn)便是雷鋒、談到愛(ài)國(guó)便是抗戰(zhàn)、談到歷練便是梅花香自苦寒來(lái)等一系列老生常談的內(nèi)容。詞匯匱乏、例子傳統(tǒng)化，沒(méi)有創(chuàng)新，文思枯竭等問(wèn)題的嚴(yán)重性，不利于學(xué)生的寫作發(fā)揮。

1.3?指導(dǎo)方法不善，寫作效率低下。

對(duì)于寫作，學(xué)生很少去積極認(rèn)真思考，做好寫作準(zhǔn)備。在很多寫作的訓(xùn)練中，不是教師按照教學(xué)計(jì)劃安排的，很多都是突然興起，讓學(xué)生們寫兩篇練練手，這個(gè)時(shí)候的學(xué)生大部分都是隨意的應(yīng)付了事，湊字?jǐn)?shù)。有的人想要認(rèn)真的寫一篇，但是沒(méi)有明確的目的，根本寫不出來(lái)優(yōu)秀的內(nèi)容。老師在發(fā)布寫作內(nèi)容的時(shí)候，不注重對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，作文之后也不注重對(duì)學(xué)生的批改，起不到效果。在一些學(xué)校，因?yàn)閷W(xué)生的基數(shù)過(guò)大，老師的批改任務(wù)較為繁重，導(dǎo)致寫的文章幾乎都不會(huì)被老師查看，這樣一來(lái)，老師進(jìn)行批改的內(nèi)容抓不到重點(diǎn)，不全面，無(wú)法給學(xué)生做出正確的寫作導(dǎo)向，這種形勢(shì)的寫作練習(xí)，雖然聯(lián)系的幅度不小，但是效果甚微，缺乏指導(dǎo)性，沒(méi)有太大的實(shí)際意義。

2.初中語(yǔ)文作文教學(xué)水平提升的策略

針對(duì)現(xiàn)代語(yǔ)文作文存在的一系列問(wèn)題，提出了以下幾點(diǎn)意見(jiàn)。

2.1?制定相應(yīng)年級(jí)的作文訓(xùn)練計(jì)劃。

不同的年級(jí)，學(xué)生所進(jìn)行的寫作訓(xùn)練也應(yīng)該有所差別。根據(jù)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況出發(fā)，安排不同階段的目標(biāo)以及達(dá)到目標(biāo)的計(jì)劃、措施，這種計(jì)劃和措施一定要詳明、具體，保證寫作計(jì)劃的正常施行。這種寫作計(jì)劃不能夠讓學(xué)生自己去制定，因?yàn)檫@個(gè)年齡段的學(xué)生自控能力差，需要老師帶頭引領(lǐng)著進(jìn)行。寫作計(jì)劃在實(shí)施過(guò)程中要不斷的進(jìn)行調(diào)整，及時(shí)檢查，完善其中的不足，使其更加規(guī)范，這樣隨著時(shí)間的增加，學(xué)生的寫作水平在不斷累積，便會(huì)提升寫作能力。

2.2?增加學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，拓展寫作素材。

學(xué)生寫作的素材不應(yīng)該僅僅是書本上學(xué)習(xí)到的東西，因?yàn)槌踔羞@個(gè)時(shí)期的限制，所學(xué)習(xí)到的知識(shí)是有一定限制的。如果僅僅將書本上學(xué)習(xí)到的知識(shí)運(yùn)用到作文之中，這樣只會(huì)造成例子單一，無(wú)法創(chuàng)新的局面。想要寫好一篇作文，除了重視課堂內(nèi)的教學(xué)，老師要發(fā)掘一些高質(zhì)量的課外文章供給學(xué)生欣賞，并指導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)?shù)姆椒ê退悸?。在寫作中還要將生活實(shí)際聯(lián)系在一起，從目前的情況來(lái)看，會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)社會(huì)的關(guān)注度太低，思維受到了限制。為此，老師要鼓勵(lì)學(xué)生多參加一些活動(dòng)或者組織一些公益活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。

2.3?激發(fā)學(xué)生寫作信心和興趣。

中學(xué)生的社會(huì)經(jīng)歷較少，語(yǔ)言文字并不豐富，感到寫作十分困難也是正常的，久而久之，會(huì)讓學(xué)生的寫作興趣逐漸失去。為此，想要學(xué)生的寫作能力提高，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣是十分重要的事情。首先要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到寫作不是一個(gè)任務(wù)，而是一個(gè)進(jìn)行溝通的方法。在寫作的過(guò)程中，教師可以在教學(xué)里加入多媒體的實(shí)用，讓學(xué)生觀看具有教育意義的影片，根據(jù)教育影片背后深刻的含義，學(xué)生們發(fā)揮自己的想象，抒發(fā)自己的情感，增進(jìn)學(xué)生寫作的興趣。老師在進(jìn)行選題方面的時(shí)候，要注意學(xué)生關(guān)心的內(nèi)容，從而吸引學(xué)生的注意力，從而拓展學(xué)生的寫作思路。

3.結(jié)論

面對(duì)新教育形勢(shì)下的作文教學(xué)，初中語(yǔ)文的寫作并不追求辭藻多么華麗，也不追求其中蘊(yùn)含的道理有多深刻，只需要學(xué)生生活經(jīng)歷豐富、能夠?qū)⑾胍磉_(dá)的思想感情運(yùn)用合理的語(yǔ)言表達(dá)詳細(xì)、舉出的例子鮮明有特色等等即可。對(duì)于初中語(yǔ)文寫作教學(xué)來(lái)說(shuō)，需要語(yǔ)文教師對(duì)其不斷的進(jìn)行探索和研究，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將學(xué)生作為教學(xué)主體，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，從而讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到寫作訓(xùn)練之中，發(fā)揮自己的才能，讓寫作不在成為一種負(fù)擔(dān)。

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