如何引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

鄧光達(dá)

摘 要： 教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，并結(jié)合生活實(shí)際，從實(shí)際出發(fā)，改變陳舊的教學(xué)方法;從知識(shí)的權(quán)威者到學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者;創(chuàng)造問題情境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望;創(chuàng)設(shè)操作情境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，才能取得卓著成效的教學(xué)效果，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞： 學(xué)習(xí)數(shù)學(xué);生活實(shí)際;問題情境;創(chuàng)新意識(shí);教學(xué)效果

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【DOI】10.12215/j.issn.1674-3733.2020.25.205

數(shù)學(xué)是一門源于生活而服務(wù)于生活的基礎(chǔ)學(xué)科。它有助于人們收集、整理、描述信息，建立模型解決問題，直接為社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值。教師在教學(xué)中要想收到良好的教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量，必須引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)學(xué)與生活融為一體，并在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，才能更好地實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才。

那么，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，又怎樣引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)呢？我是從以下幾方面來入手的：

1 從實(shí)際出發(fā)，改變陳舊的教學(xué)方式

數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)要努力改變過去那單一的、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，建立和形成有利于發(fā)揮學(xué)生主體性多樣化學(xué)習(xí)的方式，促進(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，這是課堂教學(xué)改革的重要任務(wù)。而以往的教學(xué)是以接受式的學(xué)習(xí)為主，新課程提倡自主探索、合作交流等新的教學(xué)方式，改變教學(xué)方式過于單一的狀況。例如：暑假期間，讓學(xué)生們自行設(shè)計(jì)一個(gè)到某地旅游的旅游計(jì)劃。教師為他們提供交通路線、住宿、公園門票價(jià)格等方面的信息，讓學(xué)生組織討論，每個(gè)小組確定一個(gè)自己認(rèn)為可行的計(jì)劃。經(jīng)過認(rèn)真地分析、研究和計(jì)算，學(xué)生們分別確立自己的旅游計(jì)劃。這樣引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)技能與生活經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)事件以及價(jià)值判斷等綜合起來，使學(xué)生從中學(xué)到了廣泛的知識(shí)，發(fā)展了學(xué)生們多方面的能力。

2 從知識(shí)的權(quán)威者到學(xué)生學(xué)習(xí)的平等參與者

由于教師“聞道在先”、“術(shù)有專攻”，教師自然成了知識(shí)的權(quán)威者。以“教師為中心，課堂為中心，書本為中心”束縛了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。因此，教師在教學(xué)中要以平等身份主動(dòng)參與學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，了解學(xué)生的需求，拉近師生之間的距離，建立一種和諧融洽的關(guān)系，才能收到事半功倍的教學(xué)效果。

3 從知識(shí)的傳授者變?yōu)閷W(xué)生的指導(dǎo)者

教師的傳統(tǒng)角色是“傳道、授業(yè)、解惑”。在課題的實(shí)踐中，教師除了在資料信息來源、思路點(diǎn)撥、研究方法等方面進(jìn)行指導(dǎo)外，還要做好學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者與協(xié)調(diào)者，幫助學(xué)生克服思維，樹立信心，才能保證學(xué)生有旺盛的求知欲和持之以恒的學(xué)習(xí)積極性。

4 創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望

小學(xué)生的好勝心強(qiáng)，興趣十分廣泛，對(duì)未知的問題具有較強(qiáng)的探求心。所以，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，必須創(chuàng)設(shè)問題情境，才能喚起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的創(chuàng)造欲望。例如：教學(xué)兩步計(jì)算的應(yīng)用題時(shí)，我出示了下面的問題情境：小紅帶著2元錢高高興興地準(zhǔn)備到文具店買3本數(shù)學(xué)練習(xí)薄。假如你是小紅，你在買練習(xí)薄的時(shí)候?qū)⑺伎际裁?？你是怎樣解決你思考的問題的？請(qǐng)同學(xué)們馬上討論。這時(shí)，學(xué)生們各抒己見，討論得非常激烈。接著，學(xué)生紛紛舉起了手回答，有的說：“每本作業(yè)本多少錢？”有的說：“買三本一共要多少錢？”有的說：“買3本應(yīng)找回多少錢？”學(xué)生們的思維活躍極了，我馬上對(duì)他們的回答給予肯定——你們太棒了，你們真聰明！順著學(xué)生的思維，我接著又問：“你是怎樣解決這些問題的？”學(xué)生要紛紛舉手發(fā)言。然后我又加以點(diǎn)撥，學(xué)生很快就找出問題的解決方法，并計(jì)算出結(jié)果。創(chuàng)設(shè)這樣的數(shù)學(xué)情境，既給學(xué)生提示了知識(shí)的奧秘，探索了知識(shí)的形成過程，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造欲望，激發(fā)了他們的創(chuàng)造思維。

5 創(chuàng)設(shè)操作情境，激發(fā)創(chuàng)新思維

培養(yǎng)創(chuàng)新能力的關(guān)鍵藏語(yǔ)貫徹活動(dòng)，即實(shí)踐性。動(dòng)手操作可以為學(xué)生架起由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的橋梁，幫助學(xué)生理解知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，為學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)手操作的條件，讓學(xué)生邊看、邊想、邊動(dòng)手。這樣，既符合學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn)，又有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握。例如：在教學(xué)“長(zhǎng)方形的體積”時(shí)，我讓學(xué)生利用學(xué)具材料——棱長(zhǎng)1厘米的小正方體去排成各種各樣的長(zhǎng)方體，讓學(xué)生自己去探索長(zhǎng)方體的計(jì)算方法。然后我又加以點(diǎn)撥，排成長(zhǎng)方體的小正方體的排數(shù)、列數(shù)和層數(shù)的乘積與小正方體的個(gè)數(shù)有什么關(guān)系呢？這樣一點(diǎn)撥，學(xué)生馬上就發(fā)現(xiàn)排數(shù)×列數(shù)×層數(shù)=小正體的個(gè)數(shù)。最后，我又向?qū)W生介紹，因?yàn)樾≌襟w的棱長(zhǎng)是1厘米，所以排成的長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高在數(shù)值上就等于小正方體的排數(shù)×列數(shù)×層數(shù)。這時(shí)，學(xué)生們恍然大悟，長(zhǎng)方體的體積=長(zhǎng)×寬×高。這樣，給學(xué)生們創(chuàng)設(shè)操作情境，激發(fā)了他們的創(chuàng)新思維，使他們投入到探索知識(shí)的狀態(tài)中，取得了良好的教學(xué)效果。

6 開拓發(fā)散思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

發(fā)散思維是對(duì)已有的知識(shí)進(jìn)行多向思考，提出新問題，探索新知識(shí)或發(fā)現(xiàn)多種簡(jiǎn)答的思維方式。它是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的基本途徑。因此，教室在教學(xué)中，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地猜測(cè)，提出合理、新穎、獨(dú)特的解答方法，才能激發(fā)學(xué)生的求知欲望和創(chuàng)新意識(shí)。例如：在教學(xué)“商店有白皮球30個(gè)，紅皮球32個(gè)，賣出25個(gè)，還剩多少個(gè)球？”引導(dǎo)學(xué)生弄清題意之后，他們便馬上列出算式來計(jì)算：30+32=62（個(gè)），62-25=37（個(gè)）。我沒有忙于小結(jié)，我問學(xué)生，這道題還有沒有不同的解法呢？教室里頓時(shí)鴉雀無(wú)聲，學(xué)生個(gè)個(gè)都在冥思苦想，我抓住這個(gè)機(jī)會(huì)又加以啟發(fā)，引導(dǎo)他們從問題來入手，進(jìn)行討論。過了一會(huì)兒，有一個(gè)學(xué)生站起來說：“老師，問題中沒有告訴我們是賣出哪一種球，我們可以想成把白皮球先賣出去，所以就可以這樣列式：30-25=5（個(gè)），5+32=37（個(gè)）?！边@個(gè)學(xué)生剛回答完，其余的學(xué)生就爭(zhēng)先恐后地回答：還可以想成把紅皮球先賣出去，所以列式：32-25=7（個(gè)），7+30=37（個(gè)）。這樣培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維，激發(fā)了他們的創(chuàng)新意識(shí)。

總之，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，并結(jié)合生活實(shí)際，從實(shí)際出發(fā)，改變陳舊的教學(xué)方法;從知識(shí)的權(quán)威者到學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者;創(chuàng)造問題情境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望;創(chuàng)設(shè)操作情境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，才能取得卓著成效的教學(xué)效果，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1] 鐘成幫，“淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的精講”，《中國(guó)科教研究雜志》2009年第7卷第8期.

[2] 劉玉婷，“如何讓數(shù)學(xué)教學(xué)生活化”，《中國(guó)教育學(xué)刊》2013年第1期.