基于小學道德與法治課與法治教育融合的思考

李文冀

摘 要： 小學是學生教育的基礎(chǔ)階段，其教育成果對小學生今后的成長往往有著潛移默化的影響。尤其是在素質(zhì)教育時代背景下，國家教育部門關(guān)注的重點，已經(jīng)不再局限于學生的知識方面，更多的是從思想、道德等綜合層面進行衡量，對于學生今后的成長而言至關(guān)重要。本文將結(jié)合實際情況，對小學道德與法治課與法治教育融合的有效路徑進行詳細分析，以期為今后開展的有關(guān)工作提供借鑒參考。

關(guān)鍵詞： 小學;道德與法治課;法治教育;融合路徑

【中圖分類號】G62 【文獻標識碼】A 【DOI】10.12215/j.issn.1674-3733.2020.25.199

道德與法治是小學一門十分重要的課程，其主要目的就是要從思想道德、法律層面來提高小學生的思想認知，幫助小學生樹立健康、積極向上的世界觀、人生觀與價值觀。法治教育作為新時期下國家教育部門提出的新要求，也應該結(jié)合道德與法治課程的特點，在教育中加以融入，提高小學生自身的法律意識。因此，聯(lián)系實際分析小學道德與法治課程與法治教育的融合路徑是十分必要的。

1 法治教育融合的必要性

目前，法治教育已經(jīng)成為貫穿各個教育階段的重要內(nèi)容，小學作為學生教育的基礎(chǔ)階段，也需要根據(jù)課程教學的特點，將法治教育融入其中，逐步培養(yǎng)學生良好的法律意識。這種教育要求，一方面是為了滿足時代發(fā)展下社會對小學教育的主觀要求，目前我國社會已經(jīng)進入了快速發(fā)展階段，高度發(fā)達文明與社會的構(gòu)建，與全民法律意識的提升有著重要關(guān)聯(lián)，尤其是在現(xiàn)代社會下各種犯罪活動頻發(fā)，對于小學生而言安全問題尤為突出，因此必須要培養(yǎng)小學生的法律意識，使其在成長的過程中能夠遵紀守法，避免走上犯罪道路，也為個人今后發(fā)展奠定基礎(chǔ)[1]。另一方面，小學道德與法治課程，往往包含了法治教育的有關(guān)內(nèi)容，二者的相互結(jié)合，能夠在最大程度上發(fā)揮課程教學的優(yōu)勢，保證課程與法治教育能夠同步提升，對于小學生的健康成長而言至關(guān)重要，符合當下素質(zhì)教育的各項要求。

2 小學道德與法治課與法治教育的融合路徑

基于上述分析，道德與法治課在小學教育中的重要位置不斷提升，學校、教師都已經(jīng)將其作為主要教育部分，對于塑造學生良好性格、提高小學生綜合素質(zhì)等有著重要作用，法治教育的融入能夠為道德與法治課程展開提供更好平臺，具有極高的融合價值。

（1）完善道德法治課與法治教育配套機制

在以往，小學道德與法治課程并沒有被作為重點的教育內(nèi)容與方向，教學質(zhì)量難以保證。然而隨著新課改不斷深化，原有的教育理念、教育方式都無法滿足現(xiàn)下的教學需求，法治教育要求的提出，更是為小學教育工作帶來較大難度，需要從配套機制角度出發(fā)作出進一步完善與優(yōu)化[2]。首先，教育部門應為小學道德與法治、法治教育的相互融合提供一定的制度保障，使其能夠在節(jié)點支撐作用下不斷融合并深入發(fā)展，要求必須對任課教師提出新要求，切實保證法治教育融入;其次，學校內(nèi)部也應該積極配合任課教師的各項教育工作，適當組織與法治相關(guān)的活動，將法治教育貫穿于小學教育工作的各個階段，為任課教師的教學工作提供良好環(huán)境。

（2）重視課上實踐教學

實踐往往是加深學生知識印象的有效手段與方法，對于剛剛了解道德與法治知識的小學生而言是十分必要的。小學道德與法治課程教師應轉(zhuǎn)變思路，重視課上營造良好氛圍，創(chuàng)設(shè)實踐平臺，加深學生知識理解。一方面，在知識講解的過程中融入一些真實案例，這些真實案例發(fā)生在學生的生活中，讓學生結(jié)合自己所掌握的知識發(fā)表看法與意見，通過這種方式讓學生學會利用自己掌握的知識分析案件，逐漸形成自己的正確認知;另一方面，教師可以引入情境教學，利用多媒體、投影儀、故事情景構(gòu)建等方式，為學生創(chuàng)設(shè)一個情境，而后開展辯論賽、情景再現(xiàn)等活動，辯論賽有助于激發(fā)學生的競爭意識，對于培養(yǎng)邏輯思維與闡述思考能力有著重要作用，情景再現(xiàn)則是可以幫助學生設(shè)身處地感受案件雙方人的感受，方便案件理解分析，為學生進一步靈活思考提供空間，具有重要的教育意義[3]。

（3）多角度滲透法治教育

法治教育的主要目的就是普法，讓身心處于發(fā)育狀態(tài)的小學生能夠了解法律、合理利用法律知識來維護個人權(quán)益，同時也為法治社會的構(gòu)建奠定基礎(chǔ)。因此，在小學任課教師必須要從多個角度出發(fā)，滲透法治教育[4]。比如，課程作業(yè)布置可以從法治角度出發(fā)，組織學生繪制法治海報、手抄報等，在這一過程中滲透法治教育;班主任教師也可以充分利用晨讀活動，布置一些帶有法治知識的閱讀任務，讓學生感受到法治無處不在，加強法治教育工作。

（4）加大法治教育宣傳力度

法治宣傳的主要目的是為小學生營造良好氛圍，幫助其深化對法治的認知。這種方法能夠起到較好的輔導作用，對于促進學生學法、知法、用法等有著重要意義[5]。例如，教師可以利用一些重大節(jié)日，加強法治宣傳，節(jié)假日前期間也可以根據(jù)學生家長的想法、意見，開展法治教育活動，提升法治教育效果。對于存在有不良行為和不良心理情緒的學生而言，教師可以采用單獨輔導的形式來開展法制教育，讓學生能夠在維護自身自尊心和自信心的基礎(chǔ)上實現(xiàn)合理的教育效果開展，從而能夠?qū)⒎芍R和相關(guān)內(nèi)容從學校延伸到家庭教育當中。

結(jié)束語：綜上所述，在新時期下傳統(tǒng)教育觀念已經(jīng)對現(xiàn)代小學教育造成沖擊，學生在成長過程中也不再會受到知識學習等方面的困擾，而是更為關(guān)注學生的思想道德、心理健康與法律意識等。因此，在今后小學教師可以通過完善道德法治課與法制教育配套機制、重視課上實踐教學、多角度滲透法治教育、加大法治教育宣傳力度等方式，將道德與法治課程、法治教育相互融合，在教學中提高學生潛在的法律意識，深化對法治社會的理解，為小學生綜合素質(zhì)的全面提升奠定基礎(chǔ)。

參考文獻

[1] 李志剛.基于小學道德與法治課與法治教育融合的思考[J].語文課內(nèi)外，2020，（5）：261.

[2] 劉靜.基于小學道德與法治課與法治教育融合的思考[J].中外交流，2019，26（43）：166-167.

[3] 岳國裕.基于小學道德與法治課與法治教育融合探討[J].文淵（中學版），2019，（9）：27.

[4] 高鳳斌.基于小學道德與法治課與法治教育融合的思考[J].文淵（小學版），2019，（9）：547.

[5] 李玉華.基于小學道德與法治課教育融合的思考[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2019，（6）：123.