基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的實(shí)踐性探討

周曉英

摘要：新課改為小學(xué)生教育水平有了更好的要求，這就需要從教者采用一些新的方式幫助學(xué)子理解課堂內(nèi)容。為此，本文提出了借助小組合作的模式進(jìn)行學(xué)習(xí)拓展學(xué)生思維、結(jié)合現(xiàn)代科技進(jìn)行教學(xué)幫助學(xué)生理解課堂內(nèi)容、整合教學(xué)內(nèi)容提升核心素養(yǎng)，這三個(gè)進(jìn)行教學(xué)改革的方法。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)核心素質(zhì);小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)改革;實(shí)踐性探討

中圖分類號(hào)：G623.5?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2020）25-0211-01

時(shí)代的發(fā)展下，人們對(duì)素質(zhì)教育的要求逐漸升高，校園教育中也越來越注重學(xué)生的綜合素質(zhì)。與此同時(shí)，新課標(biāo)中也明確提出了校園教育要注重對(duì)學(xué)生的核心素質(zhì)的培養(yǎng)。這就是說小學(xué)生在校園的教育中，不僅要學(xué)會(huì)基礎(chǔ)知識(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。為此對(duì)小學(xué)生進(jìn)行教育的從教者，在課堂中應(yīng)該更加注重對(duì)教學(xué)方式轉(zhuǎn)變和調(diào)整，豐富自身的教學(xué)模式和手段，在最大的程度上對(duì)年紀(jì)教小的學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)進(jìn)行加強(qiáng)。數(shù)學(xué)作為一個(gè)要求很高的科目，需要從教者積極的對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，幫助他們?cè)趯W(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)提升自身的素養(yǎng)。為此，如何在實(shí)踐中提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，是當(dāng)代從教者所需要考慮的首要問題之一。

1.借助小組合作的模式進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行開拓

小學(xué)生的個(gè)人力量是十分有限的，他們其中的大多數(shù)都無法獨(dú)立的完成某一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)。為此，只有將它們形成一個(gè)集體，才能發(fā)揮出最大的學(xué)習(xí)作用。為此，從教者應(yīng)該按照不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和能力將它們分為不同的小組，下發(fā)一些合作類型的學(xué)習(xí)任務(wù)，通過對(duì)這些任務(wù)的完成，可以讓學(xué)生充分地認(rèn)識(shí)到個(gè)人的力量是極其有限的，只有大家進(jìn)行合作，才能夠更好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣在日后的學(xué)習(xí)生活中，年紀(jì)教小的學(xué)生才能夠主動(dòng)的和他人形成小組，進(jìn)行合作，進(jìn)而對(duì)自己的效率產(chǎn)生巨大的提高。

例如在學(xué)習(xí)小學(xué)乘除法時(shí)，從教者可以按照學(xué)生的性格，個(gè)人能力和學(xué)習(xí)水平分為不同的小組，盡量將一個(gè)個(gè)性沉悶，一個(gè)個(gè)性活潑的學(xué)子分為一個(gè)團(tuán)隊(duì)，這樣可以帶動(dòng)整體的氣氛，同時(shí)，每一個(gè)小組之間的成績(jī)盡量是均勻的，這樣更有利于學(xué)子完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在對(duì)每一個(gè)小組進(jìn)行分配時(shí)，從教者也應(yīng)該為每一個(gè)小組中安排一個(gè)具有領(lǐng)導(dǎo)能力的學(xué)生，鼓勵(lì)這一個(gè)學(xué)生帶領(lǐng)小組中的同學(xué)共同進(jìn)行學(xué)習(xí)。在對(duì)乘除法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，從教者要分別為不同的小組安排乘除法在日常生活中的應(yīng)用、乘除法的意義等任務(wù)供給小組成員探討。通過合作學(xué)習(xí)的方式，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮自己的特長，例如一些思維叫為敏捷的學(xué)生，可以幫助整體小組同學(xué)產(chǎn)生思路，善于記錄的同學(xué)可以幫助小組成員記錄討論結(jié)果。這樣的教學(xué)方式可以充分地對(duì)學(xué)生思維進(jìn)行拓展，提升他們的學(xué)習(xí)能力。

2.結(jié)合現(xiàn)代科技進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)子對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解和思考

作為一個(gè)需要一定思維能力的科目，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)一定要讓學(xué)生在對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握之上加入思考，才能進(jìn)行真正的掌握?？萍技彼侔l(fā)展帶來了多媒體技術(shù)的提高。多媒體技術(shù)在現(xiàn)代生活中發(fā)揮了至關(guān)重要的作用。借助多媒體對(duì)小學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，可以在極大的提升他們對(duì)學(xué)習(xí)的欲望。利用多媒體展示一些較為抽象的問題，還可以幫助他們更加理解教學(xué)的內(nèi)容。多媒體的使用也幫助從教者介紹了板書內(nèi)容，讓他們有更多的時(shí)間投入到課堂講解中，提升了整體的效率。

例如在小學(xué)生對(duì)平移和旋轉(zhuǎn)等知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，利用多媒體教學(xué)，可以更加方便的為學(xué)生展現(xiàn)出平移和旋轉(zhuǎn)的過程。平移和旋轉(zhuǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)屬于幾何的內(nèi)容，而幾何的內(nèi)容本身相對(duì)抽象枯燥，單純的講解無法讓小學(xué)生對(duì)這一部分的知識(shí)進(jìn)行完全的掌握。在以往的教學(xué)中，從教者在進(jìn)行這一部分的學(xué)習(xí)時(shí)，大多都是借用身邊的物品為學(xué)生進(jìn)行舉例，幫助學(xué)生理解課堂內(nèi)容的。但是身邊的物品往往體積較小，無法讓座位偏后的學(xué)生看清教學(xué)，而多媒體的教學(xué)則可以規(guī)避這一缺點(diǎn)，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠清晰的看清楚平移和旋轉(zhuǎn)的過程，化抽象的知識(shí)為圖畫，讓學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容有更加完整的理解。

3.整合教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)子核心素養(yǎng)

數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)具有整體性，許多知識(shí)點(diǎn)之間都有一定的關(guān)聯(lián)。為此在從教者進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以將有聯(lián)系的內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)整合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新課程的同時(shí)，對(duì)以往所學(xué)的知識(shí)有更完全的掌握?，F(xiàn)在，思維導(dǎo)圖是一種可以將不同知識(shí)進(jìn)行串聯(lián)的一種學(xué)習(xí)方式，從教者可以鼓勵(lì)學(xué)生在進(jìn)行每一章知識(shí)的學(xué)習(xí)后繪制思維導(dǎo)圖，將其中的知識(shí)串聯(lián)起來，形成整體，更有利于對(duì)知識(shí)的理解和記憶。在繪制思維導(dǎo)圖的過程中，學(xué)生也可以對(duì)自己的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行初步判斷，了解自己沒有掌握內(nèi)容，并在日后進(jìn)行這一內(nèi)容的反復(fù)學(xué)習(xí)。

例如在小學(xué)生學(xué)習(xí)了百分比，比例，分?jǐn)?shù)，除法之后，從教者可以鼓勵(lì)學(xué)生思索這四個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系。比如除法是學(xué)習(xí)這四個(gè)知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)，而百分比是比例的一種，比例可以用分?jǐn)?shù)的形式表達(dá)出來等，這些足以證明這四個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間息息相關(guān)。在對(duì)這四個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)完成之后，從教者可以鼓勵(lì)學(xué)生繪制這四個(gè)點(diǎn)的思維導(dǎo)圖，將知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系書寫在導(dǎo)圖上，這樣可以鞏固學(xué)生對(duì)這四個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的記憶，有利于學(xué)生提升自身的學(xué)習(xí)能力。

結(jié)束語

總體上而言，教育發(fā)展為小學(xué)課堂中的數(shù)學(xué)教學(xué)提出了日益嚴(yán)格的要求。這就需要從教者在教學(xué)中更加注重小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素質(zhì)培養(yǎng)，以及知識(shí)的整合能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁明華.基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革實(shí)踐研究[J].新智慧，2019，000（003）：81-81.

[2]鄭立華.基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革探討[J].新教育時(shí)代電子雜志（學(xué)生版），2018，000（046）：121.

[3]朱華軍.基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革研究[J].讀與寫：教育教學(xué)刊，2018，15（12）：195.