基于移動學習的小學英語教學策略

摘?要：隨著移動通信技術(shù)的發(fā)展，小學英語與移動學習的結(jié)合更加密切，移動學習平臺支持圖文、音頻、視頻、在線互動等多種形式，有利于提高小學英語教學的趣味性和針對性，由此可見，移動學習為小學英語課堂的創(chuàng)新注入了新活力，為小學英語英信息化、移動化、高效化課堂的構(gòu)建提供了重要技術(shù)和資源支持。

關(guān)鍵詞：小學英語?移動學習?信息化教學

智能通信設(shè)備的普及為小學英語移動學習的開展創(chuàng)造了良好條件，在移動學習環(huán)境下，能夠為學生營造更適宜的語言情境，提高學生的英語實踐能力，同時還能讓學生隨時隨地開展英語學習，不再受到課堂時間及地點的限制?；ヂ?lián)網(wǎng)為學生提供海量的學習資源，同時也為師生互動、生生互動提供新的網(wǎng)絡(luò)交流平臺。因此，教師要充分發(fā)掘和應(yīng)用移動學習資源，創(chuàng)新小學英語教學形式，為培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)奠定堅實基礎(chǔ)。

一、移動學習在小學英語教學中的意義及應(yīng)用原則

1.小學英語移動學習的意義

移動學習是建立在網(wǎng)絡(luò)資源和移動通信設(shè)備基礎(chǔ)上的全新學習方式，移動學習不再拘泥于固定的時間、地點及學習資源，學生可以更多地利用碎片化的時間進行學習，學習容量小、趣味性強，降低學生學習難度的同時，還能精練學習內(nèi)容，提高學生的學習效率，構(gòu)建起“分布式”學習的嶄新格局。在移動學習環(huán)境下，教師能夠整合更多有效教學資源，豐富自身知識儲備，引導學生主動學習、主動探究，提高學生的英語學習能力，構(gòu)建全新的英語教學模式。

2.小學英語移動學習的實施原則

小學英語移動學習要以激發(fā)學生學習興趣、活化課堂教學、提高學生的英語學習能力為出發(fā)點，并遵循以下實施原則：一是設(shè)定學生的英語移動學習時間。智能手機功能強大，有豐富的娛樂功能，而小學生普遍自制力不足，在移動學生中很容易被分散精力，手機游戲、娛樂軟件等都有可能影響學習的英語學習，所以教師務(wù)必要控制好學習時間，避免學生在移動學習中偏離預期目標。二是要制定移動學習規(guī)劃，移動學習并不是放任學生任水自流，而是需要教師提前進行設(shè)計規(guī)劃，這樣才能達成預期效果，提高學生的移動學習效率。

二、基于智能手機的小學英語移動學習的對策

1.活用移動資源，提高英語教學效率

當前，小學英語移動資源的開發(fā)有兩大途徑，一是對網(wǎng)絡(luò)資源的整合優(yōu)化，二是新資源的開放，無論采取哪種方式，都需要結(jié)合英語學科的教學特點，不能增加學生的學習負擔，幫助學生鞏固英語學習基礎(chǔ)。比如深受教師歡迎的微課資源，通過可視化教學建立起人機互動模式，微課篇幅短小、內(nèi)容精練、趣味性強，與學生的認知規(guī)律相符。在移動資源運用中，短期目標在于培養(yǎng)學生正確的移動學習方法，讓學生盡快適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)資源和移動學習方式，能夠在移動學習中完成對字詞句篇的理解，使之成為英語課堂的拓展延伸，優(yōu)化學生的學習效果。從長期目標來看，則在于提高小學英語的教學質(zhì)量及效率，當前，有不少趣味性的軟件非常適合學生課后自主學習，如“一起作業(yè)APP”，學生可以在網(wǎng)絡(luò)中完成作業(yè)任務(wù)，答題正確就會獲得平臺積分，這些積分可以在平臺獲得學習用品的獎勵，這樣形式能夠激發(fā)學生主動參與、主動學習，提高學生的英語自主學習效率。

2.移動學習，因材施教

傳統(tǒng)英語課堂教學形式相對單一，教師無論是在教學內(nèi)容設(shè)計還是教學進度中都追求整齊劃一，但是，學生本身學習能力、理解能力、實踐能力各不相同，這就造成一些能力較好的學生“不夠吃”，而學習能力較差的學生則“消化不良”。面對這些問題，教師可以引入移動學習資源，注重因材施教。比例在“云教學”平臺中，有面向不同能力層次學生設(shè)計的英語練習題，學生可以根據(jù)自己實際選擇相應(yīng)的練習題，而且平臺資源不僅僅局限于作業(yè)題，還有一些拓展性學習內(nèi)容。比如自主閱讀、完形填空、仿寫句子等，有利于學生拓展學習深度。

學生在平臺的學習情況會被系統(tǒng)記錄，教師只要打開“我的班級”菜單，就能對學生的移動學習全面了解，這樣的形式更符合學生的發(fā)展規(guī)律，讓學生在移動學習中感受到愉悅和成功。在這樣的學習環(huán)境下，學生會主動提升自身的能力水平，實現(xiàn)階梯式進步，在英語移動學習中培養(yǎng)學生的挑戰(zhàn)和超越精神，促進學生英語學習水平的全面提升。

3.完善英語拓展學習

從當前小學英語移動學習的實踐情況來看，無論是學生還是家長都比較認可這種形式，家長可以輔助孩子開展英語學習，從而提高了家長的英語輔導效率。在未來移動學習的應(yīng)用中，資源拓展作用會更明顯，實現(xiàn)學生的個性化英語學習。當前，很多應(yīng)用APP軟件都有關(guān)于小學英語學習的內(nèi)容，如喜馬拉雅APP中有“小學英語單詞領(lǐng)讀、英語趣味故事、小學英語易錯點分享”等，這些內(nèi)容對于提高學生的英語自主學習能力有很大幫助。在名師在線APP中，有很多名校名師的在線課程，教師可以將這些課程制作成多媒體課件，以充實教學資源。家長也可以從中學習一些英語輔導、家庭教育的方法，從而形成教師、家長、學生共同參與的三方合力，實現(xiàn)移動學習環(huán)境下全新的家?；有问剑瑢崿F(xiàn)小學英語的移動拓展學習。

結(jié)語

在小學英語移動學習中，教師要善于發(fā)掘優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)資源，結(jié)合移動學習方便、快捷、活潑、有趣的特點，優(yōu)化英語教學模式，促進學生英語自主學習能力的提高。教師要注重提升自身信息技術(shù)素養(yǎng)，這樣才能更有效地運用移動資源，實現(xiàn)小學英語教學的深度優(yōu)化。

參考文獻

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作者簡介

洪瓊芳（1985.2.28—），女，漢族，籍貫（精確到市）： 浙江省臺州市，本科，研究方向：小學英語教學。