中職學(xué)前教育專業(yè)音樂素養(yǎng)培養(yǎng)策略

【摘 要】本文分析產(chǎn)教融合的意義，論述產(chǎn)教融合視域下中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)策略，提出了解幼兒園各崗位對音樂授課的需求;豐富教學(xué)內(nèi)容，開展情境授課;在實踐中修正學(xué)生的不足;小組合作進行點評，完善授課內(nèi)容等做法，以提升學(xué)生的崗位對接能力。

【關(guān)鍵詞】產(chǎn)教融合 學(xué)前教育 音樂素養(yǎng) 崗位對接

【中圖分類號】G ?【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2020）06B-0167-02

為了滿足幼兒的多樣化需求，幼兒園教師需要具備多種才藝，不僅要掌握歌唱技能，還要學(xué)習(xí)鋼琴以及彈唱結(jié)合技術(shù)，并且要具備一定的音樂鑒賞能力。因此，學(xué)生需要在實踐中提升自己的綜合素質(zhì)，才能適應(yīng)未來社會的發(fā)展需求，更好地對接幼兒園教育教學(xué)工作。

而產(chǎn)教融合理念是專門針對職業(yè)學(xué)校的學(xué)生而言的，即根據(jù)學(xué)校開設(shè)的專業(yè)課程發(fā)展相關(guān)產(chǎn)業(yè)，將產(chǎn)業(yè)與教學(xué)完整地結(jié)合，在相互的促進中完成對在校學(xué)生的綜合培養(yǎng)。中職學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生就是幼兒園教師，學(xué)校可以與幼兒園合作，在課外實踐中帶領(lǐng)中職生去幼兒園實習(xí)，使學(xué)生通過實習(xí)更深入地了解自己所學(xué)的專業(yè)，更有效地提升自身的職業(yè)能力。本文對產(chǎn)教融合視域下的中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生音樂素養(yǎng)培養(yǎng)策略進行探討，以提升學(xué)生的就業(yè)競爭力，達成校、企、生三方共贏。

一、了解幼兒園各崗位對音樂授課的需求

要想勝任幼兒園崗位工作，必須深入了解幼兒園對音樂教師的專業(yè)要求。在產(chǎn)教融合視域下，學(xué)校要積極爭取與合作的幼兒園達成共識，帶領(lǐng)中職生到幼兒園實地考察，讓學(xué)生切身體會幼兒園教師如何對幼兒授課、如何調(diào)動幼兒的興趣和積極性，了解課程教學(xué)需要準(zhǔn)備的工作有哪些等。幼兒園教師在授課中有著豐富的經(jīng)驗，學(xué)生可以有選擇地穿插到不同班級了解學(xué)齡前教育的具體工作內(nèi)容。首先，學(xué)生在幼兒園音樂課上發(fā)現(xiàn)教師更多的是先引導(dǎo)幼兒產(chǎn)生情感的共鳴，即對幼兒常聽的樂曲進行彈奏，激發(fā)幼兒跟唱;之后開始這節(jié)課的學(xué)習(xí)，并根據(jù)授課內(nèi)容補充相應(yīng)的知識以增加師生間的配合;然后再進行重點內(nèi)容的講解。整個授課過程，需要教師具備即興發(fā)揮的能力。其次，學(xué)生在實習(xí)中能夠發(fā)現(xiàn)聲樂課堂的綜合性，對課堂上的內(nèi)容進行詳細的總結(jié)，并結(jié)合自己的理論知識體會崗位的真實需要，進而配合教師完成授課。再次，教師通過到幼兒園中進行調(diào)研，發(fā)現(xiàn)需要對課上使用的教材進行一定程度的改進。教材中的許多內(nèi)容太過理論化，很多知識在實踐中并不適用，教師要針對實際需要，充分考慮學(xué)生今后的發(fā)展情況，制訂新的授課大綱。最后，在班級中展開小型交流會，師生一起交流在幼兒園中的體會、總結(jié)理論與現(xiàn)實的差距，進而探討出一套完整的授課流程。

在學(xué)校與企業(yè)的合作中，學(xué)生有更多的機會到不同的幼兒園中考察與實習(xí)，及時將自己的專業(yè)技能學(xué)以致用，在發(fā)現(xiàn)問題和總結(jié)問題中提升自己的音樂素養(yǎng)、培養(yǎng)自己的學(xué)科思維，從而更加全面地了解到現(xiàn)階段學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要性，總結(jié)并形成自己的授課流程，在條件允許的情況下再在幼兒園中進行實踐，實現(xiàn)將所學(xué)知識與幼兒園崗位對接，最終達到學(xué)有所成的目的。

二、豐富教學(xué)內(nèi)容，開展情境授課

由于音樂課所使用的教材編排較為陳舊，很多內(nèi)容無法靈活地運用到實際崗位中，為了讓學(xué)生更好地適應(yīng)未來的工作需求，教師應(yīng)該結(jié)合幼兒園的具體授課內(nèi)容對課上的教學(xué)內(nèi)容進行一定的刪減，豐富授課內(nèi)容并采用情境教學(xué)，以此完成學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，確保學(xué)生扎實掌握理論知識并能夠更多地在實際中應(yīng)用，為將來的工作做好準(zhǔn)備。在產(chǎn)教融合視域下，學(xué)生有更好的資源，更加真實地面對在課上出現(xiàn)的問題，拓寬視野，提前思考自己未來從事的工作崗位需求，不斷地提升自己的音樂素養(yǎng)，提升對未來工作的應(yīng)變能力，從而順利對接將來的幼兒園工作崗位。

（一）結(jié)合現(xiàn)實需要，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。一是鋼琴的訓(xùn)練，鋼琴是每一個學(xué)前專業(yè)的必修課，現(xiàn)在社會需要的是全面發(fā)展的人才，鋼琴與聲樂兩者是相輔相成的，因此鋼琴的教學(xué)在中職學(xué)校是十分重要的基礎(chǔ)內(nèi)容。在以往的教材中，學(xué)生需要掌握不同類型曲目的演奏方式，但在實地考察中筆者發(fā)現(xiàn)在崗位上更多需要的是兒歌的彈奏能力，在課上應(yīng)該重點對兒歌演奏進行訓(xùn)練。二是針對鋼琴的兒歌演奏訓(xùn)練，要求掌握最基礎(chǔ)的識譜能力，能根據(jù)譜子準(zhǔn)確地哼唱出這首歌的曲調(diào)并進行演奏;同時能將曲子與歌聲結(jié)合，區(qū)分不同的節(jié)奏;針對在幼兒園中第一次了解這首歌的幼兒不能在第一時間跟著伴奏合唱的情況，彈奏者能夠放慢節(jié)奏，逐字逐句分解教學(xué)。這就要求學(xué)生能夠無間斷地彈奏一首曲子并能夠隨機停頓，減緩節(jié)奏重復(fù)練習(xí)。這樣的授課內(nèi)容既鍛煉了學(xué)生的基本功，又培養(yǎng)了學(xué)生的實際應(yīng)用能力，為學(xué)生將來的幼兒園崗位對接做好充足的準(zhǔn)備。三是要拓展多種類型的兒童歌曲及歌曲演唱方式。幼兒對未知事物存在著十分濃厚的好奇心，拓展學(xué)生的音樂儲備能使其在實際應(yīng)用中取得良好的教學(xué)成果。同一首曲子能夠出現(xiàn)多種不同的演唱方式，在課上可以對演唱方式進行拓展，如《洋娃娃和小熊跳舞》是最為基礎(chǔ)的兒童歌曲，在課上可以分別對流行唱法與美聲唱法展開教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生了解不同的音域，達到豐富課外內(nèi)容的同時打造較為有趣的課堂環(huán)境。四是授課內(nèi)容要與相關(guān)產(chǎn)業(yè)呼應(yīng)，使學(xué)生在實際應(yīng)用中能夠滿足幼兒的需求，培養(yǎng)雙方的音樂素養(yǎng)，實現(xiàn)有效教學(xué)。

（二）創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，考查學(xué)生的知識掌握情況。在產(chǎn)教融合模式中，可以將班級改造成幼兒園，即班級成員代表不同的學(xué)齡前兒童，隨機抽取幾名學(xué)生在班級中授課，在創(chuàng)設(shè)的情境中模擬學(xué)生在崗位對接時可能出現(xiàn)的種種情況。一方面鍛煉學(xué)生的表達能力;另一方面培養(yǎng)學(xué)生音樂學(xué)科素養(yǎng)，在演練中體現(xiàn)學(xué)科素養(yǎng)的真實含義，拓展學(xué)生的學(xué)科思維并在情境中有效應(yīng)用。

三、在實踐中修正學(xué)生的不足

學(xué)生在實踐中能夠直觀地發(fā)現(xiàn)自己的不足，并在實際生活中有針對性地加強鍛煉以在短時間內(nèi)提高自身的學(xué)科素養(yǎng)。在產(chǎn)教融合視域下，學(xué)生有了更多的實習(xí)機會，他們能夠在崗位對接中充分地了解音樂專業(yè)的具體應(yīng)用，吸收自己沒有掌握的知識，同時拓寬自身的視野，不斷地完善專業(yè)技能，進而總結(jié)出屬于自己的授課方式。

（一）及時發(fā)現(xiàn)問題。在崗位對接的過程中，教師要適當(dāng)放手，讓學(xué)生自己感受作為一名教師應(yīng)該具備的最基本的素質(zhì)。同時，學(xué)生要熟悉幼兒園的授課流程，雖然在前期的實習(xí)中感受過大致的上課情況，但是很少有機會進行完整的講述，故學(xué)生應(yīng)該珍惜產(chǎn)教融合模式下提供的實際演練機會，及時發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題。

（二）克服緊張情緒。在實踐練習(xí)中，學(xué)生要學(xué)會如何與兒童進行溝通，有些中職生掌握了充足的理論知識，但由于緊張等情緒以致不敢和幼兒交流，導(dǎo)致課堂教學(xué)達不到預(yù)期效果。對此，一是教師可以先在在課上由多個學(xué)生共同完成音樂課的講解，通過“人多力量大”以緩解學(xué)生的緊張情緒;二是要求學(xué)生先了解教學(xué)內(nèi)容，在腦海中構(gòu)思出相應(yīng)的授課流程，之后按照自己的想法完成授課，做到胸有成竹便能緩解緊張情緒。

（三）完善專業(yè)技能。加強對學(xué)生實踐的考查，促使學(xué)生更加直觀地了解自己的不足并加以完善。音樂素養(yǎng)包含讀譜、視唱、聽音、節(jié)奏等方面，將這些方面的能力綜合應(yīng)用能有效提高音樂素養(yǎng)。學(xué)生可以先了解兒童教材，將課本中的譜子通過鋼琴演奏出來，并結(jié)合自己準(zhǔn)備的素材，對相關(guān)內(nèi)容進行拓展，之后帶領(lǐng)幼兒完成歌曲的學(xué)習(xí)。在學(xué)生實踐課程結(jié)束后，請專業(yè)教師進行點評，分析學(xué)生在課堂中的具體表現(xiàn)，最后請幼兒對實習(xí)教師進行點評。在完整的課程結(jié)束后，教師再適當(dāng)?shù)靥岢鲆恍└倪M建議并對學(xué)生進行鼓勵。通過這一環(huán)節(jié)，學(xué)生的音樂能力和音樂素養(yǎng)得到了極大的提升，同時能夠明確在實際授課中應(yīng)該具備什么樣的條件，從而在之后的學(xué)習(xí)中及時補充自己的理論知識并完善專業(yè)技能。

四、小組合作進行點評，完善授課內(nèi)容

在中職階段的教學(xué)過程中，可以通過開展多種不同的活動加強對學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)。為使學(xué)生能夠更好地適應(yīng)社會發(fā)展、順利對接幼兒工作崗位，教師可以采用小組合作方式進行教學(xué)。在前期的授課過程中，學(xué)生已經(jīng)在幼兒園中至少完成了一次完整的講課過程，在課后要及時回顧課上出現(xiàn)的問題。對此，教師先根據(jù)學(xué)生擅長的不同領(lǐng)域進行分組，每組中要保證各個方面的技能都涵蓋;然后要求學(xué)生根據(jù)實習(xí)中出現(xiàn)的問題展開深刻的反思，同時在小組討論中制訂一套修改方案，并提前預(yù)估在課上可能出現(xiàn)的問題;最后根據(jù)學(xué)生的匯總情況在課上進行分析總結(jié)。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生的思維能夠得到拓展，考慮問題也更加全面，能夠全面分析出自己在音樂專業(yè)中的不足，從而有針對性地提升自己的音樂素養(yǎng)，更好地對接幼兒園教育教學(xué)工作。

總的來說，產(chǎn)教融合視域下，教師結(jié)合幼兒園崗位需求及時地對音樂教學(xué)內(nèi)容進行調(diào)整，能夠更有效地提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，幫助學(xué)生更全面地發(fā)展，為學(xué)生今后的就業(yè)打下更堅實的基礎(chǔ)。

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【基金項目】廣西技工教育“十三五”期間第一批立項科研課題“產(chǎn)教融合視野下中職學(xué)前教育學(xué)生音樂素養(yǎng)與幼兒園崗位對接培養(yǎng)探索”（GXZZJG2019B086）。

【作者簡介】韋志軍（1966— ），男，壯族，籍貫廣西桂平，本科，高級講師，現(xiàn)就職于廣西科技商貿(mào)高級技工學(xué)校，研究方向為中等職業(yè)教育管理和辦學(xué)模式創(chuàng)新。

（責(zé)編 羅汝君）