主題教學(xué)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究

劉晶晶

摘?要：由于美術(shù)學(xué)科不在考試范圍之內(nèi)，所以一直以來受到的重視程度不夠，導(dǎo)致美術(shù)教學(xué)呈現(xiàn)出淺顯、零散等特征，學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)難以得到提升。在素質(zhì)教育大力倡導(dǎo)全面發(fā)展綜合素質(zhì)的今天，美育教育被提上重要日程，美術(shù)學(xué)科也受到應(yīng)有的重視。在這樣的背景下，諸如主題教學(xué)等新型教學(xué)模式被開發(fā)出來，成為新課改的助推劑。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中合理地應(yīng)用主題教學(xué)，可以幫助學(xué)生構(gòu)建完善的美術(shù)知識體系，對于提升學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)具有重要意義。

關(guān)鍵詞：主題教學(xué)?小學(xué)?美術(shù)教學(xué)?應(yīng)用研究

引言

美術(shù)學(xué)科是一門重要的素質(zhì)教育課程，對學(xué)生進(jìn)行有效的美術(shù)教學(xué)，有利于提升學(xué)生的審美能力和綜合素質(zhì)。然而，一直以來，美術(shù)學(xué)科的教學(xué)因為受到的重視程度不夠沒有得到有效發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)效益普遍較低。新形勢下，美術(shù)學(xué)科的教學(xué)受到社會的廣泛關(guān)注，很多新型的教學(xué)理念和教學(xué)模式被開發(fā)出來并被應(yīng)用到課堂教學(xué)之中，主題教學(xué)就是其中之一。在本文中，筆者就如何基于主題教學(xué)構(gòu)建高效的小學(xué)美術(shù)課堂闡述自己的幾點思考。

一、主題教學(xué)的概念和特征

“主題”這個概念有著多維的、多元的內(nèi)涵，主題教學(xué)主要是指教師在教學(xué)中將所有零散的知識串聯(lián)起來，尤其是實際生活和學(xué)科知識的整合，所有的教學(xué)元素都其統(tǒng)攝之下，確保課堂教學(xué)有“形散而神不散”的特點。

與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，主題教學(xué)具有以下幾點特征：其一，教學(xué)內(nèi)容具有開放性。在主題教學(xué)模式下，教師在課堂上不受教學(xué)內(nèi)容的拘束，可以在課堂上根據(jù)教學(xué)需求融入地方資源、生活知識以及其他學(xué)科的知識等。其二，教學(xué)過程有著較強的彈性。在主題教學(xué)模式下，教師必須要樹立生本教育理念，一切以學(xué)生為本，無論是組織活動、整合內(nèi)容、選擇主題，都需要考慮到學(xué)生的興趣愛好和認(rèn)知水平。而且在教學(xué)過程中，教師需要根據(jù)實際學(xué)情以及學(xué)生的興趣愛好適當(dāng)?shù)卣{(diào)度學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法。其三，教學(xué)評價多元化。在實施評價的時候，除了教師評價，還可以適當(dāng)?shù)匾雽W(xué)生評價，通過增加評價主體提升評價的客觀性和全面性，使學(xué)生在全面認(rèn)識自身優(yōu)缺點的基礎(chǔ)上有針對性地改進(jìn)和提升自己。

二、主題教學(xué)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.立足生活，擬定主題

主題教學(xué)模式下，教學(xué)內(nèi)容具有開放性特征。換言之，課堂上的教學(xué)內(nèi)容不僅僅局限于課本上的知識，教師還可以根據(jù)教學(xué)需求融入地方資源、生活知識等。學(xué)習(xí)的空間也不僅僅局限于教材，可以在任何有利于學(xué)習(xí)的地方進(jìn)行，如藝術(shù)館、博物館等。所以，美術(shù)教師在教學(xué)中應(yīng)用主題教學(xué)，可以將眼光拓展到生活等課堂以外的領(lǐng)域，以此豐富教學(xué)內(nèi)容。例如，在美術(shù)手工課上，教師可以以“春節(jié)”為主題，讓學(xué)生圍繞“春節(jié)”這個主題進(jìn)行手工藝創(chuàng)造，譬如折紙燈籠，剪窗花等。也可以以“環(huán)保”為主題，讓學(xué)生利用生活中的廢棄物實現(xiàn)“變廢為寶”，比如喝完后的飲料瓶、牛奶盒，拆完的快遞盒等，都可以用來做材料制作工藝品。總而言之，美術(shù)教師要立足實際生活，同時考慮學(xué)生的認(rèn)知水平和美術(shù)素養(yǎng)，在這個基礎(chǔ)上擬定合適的主題，為教學(xué)活動“形散而神不散”地開展奠定基礎(chǔ)。

2.分解主題，創(chuàng)設(shè)情境

在主題擬定好之后，教師接下來要做的就是帶領(lǐng)學(xué)生對主題進(jìn)行分解，讓學(xué)生找到著手點。如果教師僅僅拋出一個大的主題，然后讓學(xué)生自己思考和探索，會讓學(xué)生感覺到很唐突。尤其是中低年級的學(xué)生，生活經(jīng)驗匱乏，認(rèn)知水平有限，思維能力不強，自主思考和學(xué)習(xí)存在較大的難度，往往無從下手。所以，在擬定主題之后，教師要對主題進(jìn)行分解，然后再組織學(xué)生進(jìn)行交流、討論，只有這樣才能確保教學(xué)活動的順利開展。例如，在以“春節(jié)”為主題的手工課上，很多學(xué)生不知道如何著手制作工藝品。這種情況下，美術(shù)教師可以通過多媒體給學(xué)生展示一些與春節(jié)有關(guān)的工藝品圖片，如手工制作的布制紅包、紅色喜慶的中國結(jié)、豐富多彩的窗花、手工制作的紅燈籠等。這些豐富多彩的作品能夠喚醒學(xué)生的探索欲望，教師讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求和能力進(jìn)行選擇，為接下來教學(xué)活動的順利、高效開展奠定基礎(chǔ)。

3.小組合作，激活課堂

小學(xué)生理解能力和認(rèn)知水平有限，加上生活經(jīng)驗匱乏，美術(shù)素質(zhì)較低，在自主學(xué)習(xí)過程中往往障礙重重，不僅難以取得預(yù)期效果，反而學(xué)習(xí)信心不斷遭受打擊。為了改善和預(yù)防這一局面，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組合作，這樣既可以喚醒學(xué)生參與熱情，還能在降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度的基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，此外還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊協(xié)作能力。例如，在以“環(huán)保”為主題的美術(shù)教學(xué)中，教師將全班學(xué)生分成若干個小組，然后讓每個小組的學(xué)生互相討論，生活中有哪些常見的廢棄物，這些廢棄物有哪些使用價值，然后再制定設(shè)計方案。在筆者看來，教師可以將這個環(huán)節(jié)挪到課前。換言之，教師可以讓學(xué)生在課下的時候互相交流、討論，然后根據(jù)制定的方案準(zhǔn)備好相關(guān)材料，比如拆開的快遞盒，沒有用的光盤、拆開的牙膏盒、喝完飲料的易拉罐以及各種瓶蓋等。教師讓學(xué)生課前討論并準(zhǔn)備好材料之后將準(zhǔn)備的材料帶到課堂上，然后在課堂上進(jìn)行創(chuàng)造。在創(chuàng)作之前，教師讓每個小組成員明確各自的分工，確保整個學(xué)習(xí)過程有序進(jìn)行。

4.多元評價，增強效益

在學(xué)生圍繞主題完成美術(shù)作品之后，教師還要落實的一個環(huán)節(jié)就是實施教學(xué)評價，這是一個非常重要的環(huán)節(jié)，對課堂教學(xué)實效性有直接的影響。首先，教師逐個讓每個小組的組長展示自己的小組作品，然后進(jìn)行簡單的介紹，比如這個作品用了哪些材質(zhì)，有怎樣的作用，是否符合主題等，在這個基礎(chǔ)上進(jìn)行優(yōu)缺點介紹。其次，教師讓其他的小組對這組作品進(jìn)行評價，先指出這個作品是否符合主題，優(yōu)點有哪些，然后再站在自己的角度指出其中的不足。最后，美術(shù)教師再進(jìn)行綜合評價。這種多元化評價可以提升教學(xué)評價的全面性和客觀性，有利于學(xué)生更清楚地認(rèn)識自身的優(yōu)勢和不足，從而促進(jìn)學(xué)生有針對地改進(jìn)學(xué)習(xí)方式，不斷提升自己。

結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中合理地運用主題教學(xué)，能夠喚醒學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。美術(shù)教師要清楚認(rèn)識到主題教學(xué)的優(yōu)勢并針對該教學(xué)模式加大探索力度，立足學(xué)情，選擇與學(xué)生實際生活有關(guān)的、便于學(xué)生理解的主題，引導(dǎo)學(xué)生思考問題、分析問題，使學(xué)生在這個過程中不斷提高自己，促進(jìn)素質(zhì)教育目標(biāo)的貫徹落實。

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