新課改形式下的班級管理

強(qiáng)巴歐珠次仁

摘 要：新的課程改革為高中教育工作帶來機(jī)遇的同時，也帶來了很大的挑戰(zhàn)，在新的教育體制背景下，我們應(yīng)該怎么樣進(jìn)行班級管理，又怎么樣進(jìn)行教育教學(xué)工作，這已經(jīng)被提上了日常的行程之中，本文筆者結(jié)合自身的工作經(jīng)驗(yàn)，對高中班主任應(yīng)如何做好班級管理工作進(jìn)行了簡單的闡述。

關(guān)鍵詞：高中班主任 新課改 班級管理

班主任在班級管理中起著重要的管理引導(dǎo)作用， 如何使自己管理的班級處于理想運(yùn)行之中，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個方面著手。

一、提升修養(yǎng)，更新觀念

言傳不如身教，教師自身的素養(yǎng)就是影響學(xué)生成長的關(guān)鍵，而在和學(xué)生的接觸中，班主任和學(xué)生相處的時間最長、影響最深。班主任老師是班級的管理者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。班主任老師要規(guī)范，自己的行為規(guī)范，給學(xué)生做好榜樣。新課改背景下，班主任首要的就是轉(zhuǎn)變觀念、更新理念，做到與時俱進(jìn)。并運(yùn)用到班級管理當(dāng)中。同時要了解學(xué)生最關(guān)心的人和事，以及在學(xué)生中最“流行”的想法和做法，拉近師生之間的距離。

學(xué)校選用班主任，應(yīng)該把教師的自身修養(yǎng)放在第一位，從外型到內(nèi)心，我們都應(yīng)該給學(xué)生做一個榜樣，作為班主任要時刻注意自身的品格、學(xué)識、涵養(yǎng)對學(xué)生潛移默化的影響，特別要注意一些小事、細(xì)節(jié)，學(xué)生時刻在背后議論著你。所以，班主任工作者要有儒雅的舉止和浩然之氣，讓自己的神韻、風(fēng)采使學(xué)生折服；要求學(xué)生做到的自己首先做到，這樣才能做到真正的教書育人。

二、建構(gòu)以人為本的管理方式

在我國應(yīng)試教學(xué)下班主任一直以控制者的角色出現(xiàn)在學(xué)生面前，不可否認(rèn)，這種控制者的角色讓班主任在班級管理中有效地達(dá)到了對學(xué)生的一致性要求，但與此同時班主任的這種控制者角色也抹殺了學(xué)生的多樣化發(fā)展。我國新課程改革對于班主任班級管理方面同樣提出了新的教育要求，要求班主任由班級的控制者轉(zhuǎn)變成班級的共同參與者。學(xué)生是班級管理的客體，也是管理的主體。教師對學(xué)生的教育，應(yīng)該體現(xiàn)由管到導(dǎo)，再到喚起學(xué)生的主體意識。即當(dāng)學(xué)生能開始自己認(rèn)識自己、教育自己、改進(jìn)自己的時候就可以說是某種意義上的成功了。讓學(xué)生成為班級的主人，將班級交給學(xué)生自己管，班主任退居幕后，盡可能把班級管理交給學(xué)生，班主任要認(rèn)識到班級管理是學(xué)生自己的事情，班主任只是在旁協(xié)助，并將這一思想滲透到包括班級的從組織結(jié)構(gòu)的設(shè)計到職責(zé)權(quán)的劃分再到活動的組織中去。班級的各項(xiàng)工作都要分配到人，實(shí)行責(zé)任到人，各項(xiàng)工作都有人負(fù)責(zé)，因此，即使班主任不在，也能按部就班，正常開展工作。 在這一過程中班主任并非不管，而是仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)其中的問題及時處理，并定期進(jìn)行總結(jié)和表揚(yáng)，以增強(qiáng)學(xué)生自我管理的積極性和自覺性。

三、關(guān)愛學(xué)生，掌握正確的方式

高中班主任的教學(xué)管理工作，應(yīng)當(dāng)從與學(xué)生的情感交流開始。班主任要本著從內(nèi)心深處關(guān)愛學(xué)生，與學(xué)生進(jìn)行深層次的情感交流。教育活動需要直接面對學(xué)生，也就是需要面對生命，而每個生命都是值得尊敬的，因此，班主任要本著提升學(xué)生生命質(zhì)量的出發(fā)點(diǎn)，對每個學(xué)生個體進(jìn)行關(guān)注，使學(xué)生能夠從學(xué)習(xí)和生活中真切的感受到班主任的關(guān)愛。當(dāng)然，我們也應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到，關(guān)愛并不能解決所有問題?，F(xiàn)在的學(xué)生，多數(shù)都是獨(dú)生子女，從小受到父母不合適的溺愛，而使得他們在新性格上存在著一些弱項(xiàng)，在與人的交流過程中產(chǎn)生一些障礙。針對于此，班主任教師就要掌握正確的方式和方法，只有這樣才能夠找到與高中學(xué)生溝通最有效的方式，并且得到他們的信任，才能夠與學(xué)生進(jìn)行深入的溝通，進(jìn)而對每個學(xué)生的情況進(jìn)行深入的了解，使得班級管理工作更具有針對性。

四、松弛有度，管放結(jié)合

在班級管理中，送和弛是一種相互對立統(tǒng)一的關(guān)系，所謂的放不是縱容和遷就，而管也不是嚴(yán)厲苛刻。班主任只有真正做到嚴(yán)格中蘊(yùn)含著寬容的管理，才能夠真正的達(dá)到所預(yù)期的管理效果。眾所周知，高中班主任進(jìn)行班級管理工作對象就是那些相對來說比較成熟的學(xué)生，在班主任的實(shí)際工作過程中，身為班主任，自身要進(jìn)行管理的方面很多，這些需要管理的方面小到自己學(xué)生的穿著打扮、坐立行走，大到自己學(xué)生的前途命運(yùn)、思想動態(tài)，同樣還包括班級的發(fā)展和建設(shè)。很多高中班主任在工作中滿腔熱血，早晚跟班，事必躬親，沒有一件事不進(jìn)行嚴(yán)格的管理，有些高中班主任甚至還充當(dāng)了保姆、警察或者管家等角色，我認(rèn)為，這種管理方式弊大于利，由于對學(xué)生管理過死過多，就很容易造成學(xué)生的獨(dú)立性、創(chuàng)造性差，依賴性強(qiáng)，并且缺乏自我管理和自我教育的能力，也極其容易使高中班主任自身陷入到雜務(wù)中，很是疲憊，這在根本上阻礙了高中班主任和學(xué)生自身的發(fā)展和完善。因而，我們必須在班級管理上做到：松弛有度，管放結(jié)合。

五、增強(qiáng)集體凝聚力

一個沒有共同的目標(biāo)缺乏集體凝聚力的班級，就好比一團(tuán)散沙四處流散，班風(fēng)肯定不會很好。把增強(qiáng)班集體凝聚力作為班主任管理的重點(diǎn)。無疑引導(dǎo)學(xué)生參加或開展各項(xiàng)集體活動是增強(qiáng)集體凝聚力的最有效途徑?；顒又薪逃龑W(xué)生：你代表的不是你個人，你的行為將直接影響到我們整個班級的形象，乃至我們整個學(xué)校的形象。希望大家珍惜每一次的機(jī)會，出色表現(xiàn)，集體凝聚力不僅僅在大型的活動中表現(xiàn)出來，在一些小事情上也反映出來。平時教育學(xué)生們樹立班級與班級之間的競爭意識，每次大掃除、黑板報的評比我都要求他們看看最后的結(jié)果，發(fā)揚(yáng)優(yōu)勢、縮短差距，形成良好的班風(fēng)。

六、制定班級規(guī)定，做到有章可循

班級是學(xué)生學(xué)習(xí)的場所，學(xué)校有嚴(yán)格管理的校規(guī)，班級也要有適合自己班級特點(diǎn)的班規(guī)，學(xué)生學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識才能有保證。我們在接班的第一天起，就要先制定出非常細(xì)致的班規(guī)有必要的話，班級干部組織一次班會，詳細(xì)討論班規(guī)，如果有不足的，學(xué)生可以再進(jìn)行補(bǔ)充，當(dāng)每個學(xué)生都參與其中，之后當(dāng)班級規(guī)定實(shí)行的時候，他們也就有章可循了。

在制定班規(guī)的同時，對班級的獎勵政策也應(yīng)該隨之出臺，有了班規(guī)的底子，獎勵政策也會受到學(xué)生的重視，在班級樹立了榜樣之后，學(xué)生的效仿就會隨之而來，這樣班級就會出現(xiàn)對好的方面學(xué)習(xí)，對不良的習(xí)慣約束，班級的好風(fēng)氣就會越來越濃。

七、開展校外教育，注重與家長的聯(lián)系

高中階段的學(xué)生普遍學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，家長們也多是比較關(guān)心生的后勤方面，而忽略了與學(xué)校、班主任工作的溝通。因此，為一名高中班主任，要經(jīng)常與家長取得聯(lián)系，進(jìn)行溝通，宣傳校、老師和班級的管理要求，取得家長的理解和配合，共同探討學(xué)生的教育與管理，對家長自身教育水平的提高也起到了積極作用。

總之，在新課改背景下具體的班級管理工作中，班主任的班級管理工作是一門藝術(shù)，想要對高中班級進(jìn)行更好的、更全面甚至是更有效的管理，就要求我們廣大的高中班主任要在自身管理工作過程中進(jìn)行不斷的創(chuàng)新和學(xué)習(xí)，將自身的管理水平從根本上進(jìn)行提升，只有這樣，我們才能夠?qū)⒔逃M(jìn)行更好的踐行。