基于微課的小學(xué)科學(xué)高效課堂的構(gòu)建研究

薩比拉·阿哈提汗

摘要：微課作為一種新型的教學(xué)方式，它具有形式新穎、內(nèi)容豐富、不受空間限制的特點，再加上微課直觀的教學(xué)形式非常符合小學(xué)生的認(rèn)知特點，所以它在教學(xué)中就得到了非常廣泛地運用。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中，教師合理地運用微課進(jìn)行輔助教學(xué)，不僅可以幫助學(xué)生透徹地理解科學(xué)知識，同時還能夠豐富科學(xué)課堂教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生參與科學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，以此保證學(xué)生學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量的同步提升，推動小學(xué)科學(xué)教學(xué)任務(wù)的高效完成。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)科學(xué);高效課堂;構(gòu)建研究

中圖分類號：G623.6???? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B??? 文章編號：1672-1578（2020）27-0213-01

傳統(tǒng)以教師講解為主的科學(xué)教學(xué)課堂過于沉悶，很難讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中地感受到科學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，沒辦法最大限度地調(diào)動學(xué)生參與科學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，這樣的教學(xué)氛圍也無法幫助學(xué)生透徹地理解科學(xué)知識。隨著微課在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，就給小學(xué)科學(xué)教學(xué)帶來了新的發(fā)展機遇。微課可以將課本上的文字知識以更生動形象的形式展示給學(xué)生，給學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)過程中帶來眼前一亮的感覺，這就在很大程度上集中了學(xué)生在課堂上的注意力，而且微課直觀形象的形式非常符合小學(xué)生的思維方式，將科學(xué)教學(xué)知識通過微課的形式展示給學(xué)生，非常便于學(xué)生進(jìn)行知識的理解，可以達(dá)到提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目的?？偠灾?，微課在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的合理應(yīng)用對于小學(xué)科學(xué)高效課堂的構(gòu)建來說具有至關(guān)重要的幫助作用，所以在小學(xué)科學(xué)教學(xué)開展過程中，教師就一定要對微課的合理運用提起充分的重視，讓其能夠更好地成為學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)中的引路人。

1.運用微課進(jìn)行課堂導(dǎo)入

課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)起到了啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思維，集中學(xué)生注意力的作用，所以它也在很大程度上影響到學(xué)生對課堂整體知識結(jié)構(gòu)的理解。微課以多樣化的形式進(jìn)行知識的展示，可以有效吸引學(xué)生的眼球，將其合理地運用到課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，就可以打破傳統(tǒng)科學(xué)課堂的枯燥與乏味，有效激發(fā)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣與強烈的認(rèn)知探究欲望，進(jìn)一步拉近學(xué)生與科學(xué)知識之間的距離，達(dá)到保證學(xué)生課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)的目的，以此推動小學(xué)科學(xué)高效課堂有效構(gòu)建。例如，在學(xué)習(xí)科教版科學(xué)四年級下冊《各種各樣的花》一課時，為了在課堂一開始就緊緊地吸引住學(xué)生的注意力，教師在開展教學(xué)前就可以提前拍攝一些學(xué)生在日常生活中比較常見的花朵，并在網(wǎng)上搜集一些比較珍貴的不常見的花朵圖片或視頻，然后再利用信息技術(shù)將這些圖片和視頻進(jìn)行整合制作成精美的微課課件，在課堂上通過微課課件的播放就可以讓學(xué)生在各種樣的花朵欣賞中清楚地明白課堂學(xué)習(xí)的主題，同時這種直觀的導(dǎo)入形式也非常符合小學(xué)生的思維方式，能夠牢牢地吸引學(xué)生在課堂上的眼球，幫助學(xué)生打開自己的科學(xué)學(xué)習(xí)視野，以此為學(xué)生接下來更高效地開展科學(xué)探究與學(xué)習(xí)打下良好的條件基礎(chǔ)。

2.運用微課進(jìn)行教學(xué)重點與難點的突破

小學(xué)是學(xué)生進(jìn)行知識探索與知識積累的摸索階段，這個階段的學(xué)生學(xué)習(xí)能力與思維能力都還不成熟，所以在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中幫助學(xué)生透徹地理解知識點是科學(xué)教師最重要的教學(xué)任務(wù)之一。微課在教學(xué)中的廣泛運用就給教師的知識點講解教學(xué)帶來非常便利的條件，教師將知識點通過直觀形象的視頻形式展示給學(xué)生，就非常便于學(xué)生進(jìn)行科學(xué)知識的分析與理解，這對于進(jìn)一步提升學(xué)生的科學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率來說具有非常重要的推動作用。例如，在學(xué)習(xí)科教版科學(xué)五年級下冊《晝夜交替現(xiàn)象》一課時，這節(jié)內(nèi)容的重點與難點就是讓學(xué)生理解晝夜交替現(xiàn)象形成的原因，為了在有限的課堂時間內(nèi)高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，教師在開展教學(xué)前就提前利用信息技術(shù)以宇宙為背景制作一個地球與太陽的動漫圖像，并分別演示可能會導(dǎo)致晝夜交替狀況出現(xiàn)的原因的微課課件，如①地球不動，太陽圍著地球轉(zhuǎn)。②太陽不動，地球自轉(zhuǎn)。③地球不動，太陽自轉(zhuǎn)并圍著地球轉(zhuǎn)。⑤地球、太陽都在自傳。⑥太陽不動，地球圍著太陽轉(zhuǎn)。⑦地球、太陽自轉(zhuǎn)，地球同時圍著太陽公轉(zhuǎn)。在課堂上讓學(xué)生通過微課課件的觀看進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，不僅可以將知識點直觀形象地展示給學(xué)生，讓學(xué)生知道晝夜交替現(xiàn)象有多種可能的解釋，理解晝夜交替與地球和太陽的相對圓周運動有關(guān)，還可以為學(xué)生營造一個相對真實地學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生可以將自己置身于真實的地球與宇宙之中，以此刺激學(xué)生的思維，幫助學(xué)生更好的突破課堂教學(xué)的重點與難點。

3.運用信息技術(shù)幫助學(xué)生進(jìn)行查漏補缺

驗證一節(jié)課堂質(zhì)量的高效程度，最直接的方法就是檢驗學(xué)生對課堂知識的掌握程度。而在有限的課堂時間內(nèi)，教師在開展科學(xué)教學(xué)時很難確保學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的每一個問題都能得到及時有效地解決。而微課在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中的有效運用，就延伸了科學(xué)教學(xué)的深度與廣度，為學(xué)生更高效得消化課堂知識提供了一個優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)平臺，進(jìn)而保證學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如，在學(xué)習(xí)科教版科學(xué)六年級下冊《物質(zhì)發(fā)生了什么變化》一課時，教師在完成課堂教學(xué)任務(wù)以后，就可以根據(jù)學(xué)生對課堂知識得消化情況，將學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的經(jīng)常出錯、不容易理解的疑難點進(jìn)行整理，對其進(jìn)行進(jìn)一步的詳細(xì)講解，并將講解過程錄制成微課視頻發(fā)送與學(xué)生，讓學(xué)生在課下通過微課視頻的觀看對課堂知識進(jìn)行進(jìn)一步的鞏固。這樣就可以讓學(xué)生及時消化自己在科學(xué)課堂上所遺留下來的疑難點，讓學(xué)生能夠?qū)茖W(xué)知識有一個更精準(zhǔn)的認(rèn)知，實現(xiàn)幫助學(xué)生完成查漏補缺學(xué)習(xí)任務(wù)的目的，以此更進(jìn)一步推動小學(xué)科學(xué)高效課堂的有效構(gòu)建。

4.結(jié)語

總而言之，微課對于小學(xué)科學(xué)高效課堂的構(gòu)建來說具有至關(guān)重要的推動作用?？茖W(xué)教師在教學(xué)過程中，除了需要充分地認(rèn)識到微課的重要教育意義以外，還一定要選擇合適的時機將微課與教學(xué)進(jìn)行有效地融合，實現(xiàn)科學(xué)教學(xué)的進(jìn)一步優(yōu)化，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個更優(yōu)質(zhì)的科學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生參與科學(xué)學(xué)習(xí)積極性與主動性，提升科學(xué)課堂教學(xué)效率，以此高質(zhì)量地完成構(gòu)建小學(xué)科學(xué)高效課堂的教學(xué)任務(wù)。

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