快樂(lè)涂鴉 放飛自我

摘?要：隨著當(dāng)下社會(huì)對(duì)創(chuàng)新人才需求的不斷增加，我國(guó)教育對(duì)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)提出了更高的要求。幼兒園作為國(guó)民教育的啟蒙階段，正是幼兒想象力和創(chuàng)新能力發(fā)展的重要時(shí)期，因此在幼兒教育中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力具有重要意義。幼兒美術(shù)活動(dòng)作為幼兒園教育教學(xué)的重要組成部分，對(duì)于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。文章結(jié)合目前幼兒園美術(shù)教育現(xiàn)狀，重點(diǎn)闡述了在幼兒美術(shù)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力的策略。

關(guān)鍵詞：幼兒園;美術(shù)活動(dòng);現(xiàn)狀;培養(yǎng)策略

美術(shù)是幼兒的第二語(yǔ)言，美術(shù)活動(dòng)可以直觀地表達(dá)幼兒的思維想法，幼兒通過(guò)繪畫(huà)、涂鴉隨心所欲地表現(xiàn)他們對(duì)周?chē)畹母惺芎驼J(rèn)知。因此，美術(shù)活動(dòng)對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)具有重要意義。幼兒美術(shù)活動(dòng)并非僅僅為了培養(yǎng)幼兒的審美能力和繪畫(huà)能力，更為重要的是為幼兒的思維提供一個(gè)開(kāi)放的空間，將幼兒的想象力和創(chuàng)新思維釋放出來(lái)，從而發(fā)展幼兒的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。所以幼兒教師要重視美術(shù)活動(dòng)對(duì)于幼兒創(chuàng)新能力發(fā)展的推動(dòng)作用，通過(guò)不同的美術(shù)活動(dòng)培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力，讓孩子快樂(lè)涂鴉，自由創(chuàng)造。

一、 幼兒美術(shù)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力的教學(xué)現(xiàn)狀

目前，我國(guó)幼兒園美術(shù)活動(dòng)中對(duì)幼兒創(chuàng)新能力的培養(yǎng)并未真正地重視起來(lái)，在教學(xué)實(shí)踐中依然存在著一些問(wèn)題。

（一）喧賓奪主，教學(xué)主體缺失

在幼兒美術(shù)活動(dòng)中，一些幼兒教師并沒(méi)有注重幼兒的主體地位，他們認(rèn)為孩子還太小，什么都不懂，只懂得亂涂亂畫(huà)。進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)時(shí)，教師都是按照自己的想法、意愿教孩子畫(huà)什么，怎么畫(huà)。并沒(méi)有去關(guān)注了解，孩子想畫(huà)什么，想怎么畫(huà)。這樣的教學(xué)方法限制了孩子的思維和想法，畫(huà)出來(lái)的作品也千篇一律、大同小異，孩子的個(gè)性無(wú)法得到很好的發(fā)展，對(duì)于孩子創(chuàng)新能力的培養(yǎng)無(wú)法起到很大的促進(jìn)作用。所以，要想在美術(shù)活動(dòng)中培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力，就要將教學(xué)的主體地位歸還給孩子，教師從孩子的角度出發(fā)，感受孩子的思想世界，為孩子搭建一個(gè)開(kāi)放自由放的平臺(tái)，促進(jìn)孩子創(chuàng)新能力的發(fā)展。

（二）南轅北轍，教學(xué)目標(biāo)偏離

目前，幼兒美術(shù)教育活動(dòng)中，一些教師還以培養(yǎng)幼兒如何畫(huà)得更好、畫(huà)得更像為教學(xué)目標(biāo)，他們依然認(rèn)為幼兒美術(shù)活動(dòng)就是為了鍛煉幼兒的繪畫(huà)能力和繪畫(huà)方法。提高幼兒的繪畫(huà)技能固然重要，但是幼兒繪畫(huà)不同于成人繪畫(huà)，他們不是特別需要學(xué)習(xí)專業(yè)的繪畫(huà)技巧，更需要的是讓幼兒在涂鴉中表達(dá)自己的思想，開(kāi)發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)新能力。因此，幼兒美術(shù)活動(dòng)中，教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)目標(biāo)，以正確的目標(biāo)為導(dǎo)向才能更好地培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力。

（三）千篇一律，教學(xué)形式單一

部分幼兒園的美術(shù)活動(dòng)形式比較單一，依然是水彩筆、白紙和圖畫(huà)三種繪畫(huà)材料的結(jié)合搭配。在幼兒美術(shù)活動(dòng)中，基本上都是教師給幼兒指定一幅圖畫(huà)，讓幼兒用水彩筆在白紙上進(jìn)行模仿繪畫(huà)。這種美術(shù)活動(dòng)剛開(kāi)始會(huì)引發(fā)幼兒興趣，但是長(zhǎng)此以往，幼兒逐漸就失去了繪畫(huà)的樂(lè)趣，同時(shí)這種單一的美術(shù)活動(dòng)也局限了幼兒的繪畫(huà)形式、固化了幼兒的思維想法。因此，幼兒美術(shù)活動(dòng)中投放的材料種類要豐富、形式要多樣。積極探索新的美術(shù)教學(xué)方式，提高幼兒的繪畫(huà)興趣，才能更好地培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

（四）墨守成規(guī)，教學(xué)評(píng)價(jià)固化

在幼兒完成一個(gè)美術(shù)活動(dòng)以后，教師都會(huì)根據(jù)自己覺(jué)得“像不像”做出相應(yīng)的評(píng)價(jià)。對(duì)于一些畫(huà)得不太像的孩子給出“畫(huà)得不好，這樣畫(huà)是不對(duì)”等評(píng)價(jià)，這種教學(xué)評(píng)價(jià)嚴(yán)重的傷害了幼兒的情感，扼殺了幼兒的創(chuàng)造性思維。因此，教師在對(duì)幼兒的美術(shù)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，不要設(shè)立自己的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，不要對(duì)孩子作品進(jìn)行消極甚至貶低的評(píng)價(jià)。教師要結(jié)合孩子的思維想法對(duì)孩子的作品做出多元化的評(píng)價(jià)，這樣才能起到促進(jìn)幼兒創(chuàng)新能力成長(zhǎng)的積極作用。

二、 幼兒美術(shù)活動(dòng)中幼兒創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略

（一）聆聽(tīng)故事，放飛思緒

聽(tīng)故事是幼兒最喜歡的日?；顒?dòng)之一，故事對(duì)于幼兒有著特殊的吸引力。生動(dòng)的故事可以豐富和發(fā)展幼兒的想象力，隨著故事情節(jié)的變化，高山、樹(shù)木、動(dòng)物等場(chǎng)景都會(huì)在幼兒的大腦中形成不同的畫(huà)面。幼兒教師可以結(jié)合幼兒的這一興趣特點(diǎn)，通過(guò)故事引導(dǎo)幼兒進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)的創(chuàng)作，在故事涂鴉中激發(fā)幼兒的創(chuàng)新能力。

筆者在一次美術(shù)活動(dòng)中給孩子講了這樣一個(gè)故事：一個(gè)晴朗的早晨，小熊睜開(kāi)蒙眬的睡眼，窗外的天空上掛著大大的太陽(yáng)，飄著潔白的云朵。小熊起床了，穿好衣服，拿著水杯開(kāi)始刷牙。刷完牙齒小熊拿著籃子就出門(mén)了，它要去干什么呢？原來(lái)它要去摘蘋(píng)果……孩子隨著筆者的講述被故事的情節(jié)深深地吸引了，在筆者講完故事以后，告訴孩子：“小寶貝們，老師不知道小熊起床的時(shí)候是什么樣子的，你們可以幫老師畫(huà)出來(lái)嗎？”有了故事的鋪墊，孩子就開(kāi)始憑借腦海中形成的畫(huà)面開(kāi)始進(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng)作。孩子完成繪畫(huà)之后，教師還可以引導(dǎo)幼兒進(jìn)行下一步的想象和創(chuàng)作，讓幼兒把自己當(dāng)作小熊，繼續(xù)創(chuàng)編和描繪故事內(nèi)容。這一故事的引導(dǎo)，不僅激發(fā)了幼兒的繪畫(huà)興趣，更是促進(jìn)了幼兒創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（二）融入游戲，釋放天性

玩游戲也是幼兒最喜歡的日?；顒?dòng)之一，游戲?qū)τ谟變罕旧韥?lái)說(shuō)并不在于游戲本身，而是通過(guò)游戲幼兒各方面的能力得到了鍛煉和發(fā)展，在游戲中探索。有時(shí)候我們會(huì)經(jīng)常看到孩子在一塊擺弄一些東西，我們并不能感覺(jué)到他們游戲的意義，但是孩子卻能從中得到歡樂(lè)和啟發(fā)。因此，我們?cè)谟變好佬g(shù)活動(dòng)中也要和游戲結(jié)合起來(lái)，做到寓教于樂(lè)，快樂(lè)教學(xué)。

筆者在一次美術(shù)活動(dòng)中就運(yùn)用了游戲教學(xué)法，在美術(shù)活動(dòng)開(kāi)始之前，筆者告訴孩子伸出自己的小手，然后告訴孩子：“今天我們要用我們的小手玩一個(gè)游戲，用我們的小手畫(huà)一個(gè)仙人掌。你們想不想把自己的小手變成仙人掌呀？”孩子立刻開(kāi)始積極地回應(yīng)：“想。”然后筆者開(kāi)始給孩子演示如何用手掌畫(huà)出一個(gè)仙人掌的圖畫(huà)，畫(huà)完之后筆者告訴孩子：“去畫(huà)你們自己的小手仙人掌吧！”孩子開(kāi)始去完成自己的創(chuàng)作。完成以后，筆者告訴孩子：“小手可以畫(huà)仙人掌，那么還可以畫(huà)別的嗎？你們?nèi)ピ囈辉嚾缓蟾嬖V老師好不好?！庇谑呛⒆釉僖淮伍_(kāi)始去探索新的繪畫(huà)方式。游戲教學(xué)法讓孩子把繪畫(huà)當(dāng)作了一種游戲，在拓展了孩子的繪畫(huà)思路之后還引導(dǎo)孩子進(jìn)行新的嘗試，在游戲中培養(yǎng)了孩子的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

（三）熱情鼓勵(lì)，回歸本真

幼兒天真爛漫，情感單純，他們受到老師的夸獎(jiǎng)就歡呼雀躍、興致高昂，受到老師的批評(píng)就情緒低落、萎靡不振。教師如果能保持不斷鼓勵(lì)幼兒，會(huì)使他們超越自己的限度，激發(fā)幼兒充分發(fā)揮自身潛力，提高自己的創(chuàng)新能力。所以，在幼兒美術(shù)活動(dòng)中，教師要關(guān)注幼兒的情緒，對(duì)幼兒的美術(shù)作品給予積極的鼓勵(lì)，不斷地激發(fā)幼兒繪畫(huà)的積極性。幼兒受到教師的鼓勵(lì)之后也會(huì)大膽地釋放自己的想象力和創(chuàng)造力。

筆者在幼兒美術(shù)活動(dòng)中，經(jīng)常詢問(wèn)幼兒繪畫(huà)時(shí)的想法。筆者會(huì)問(wèn)：“寶貝，你畫(huà)得是什么呢？為什么這樣畫(huà)呢？”在得到孩子的回答以后，筆者會(huì)給予積極的回應(yīng)和引導(dǎo)，筆者會(huì)告訴幼兒：“你畫(huà)得真是太棒了，老師都沒(méi)有想到，你還能畫(huà)得更漂亮一點(diǎn)嗎？”這種積極的鼓勵(lì)會(huì)充分調(diào)動(dòng)幼兒的情緒，幼兒會(huì)以更加飽滿的熱情繼續(xù)投入美術(shù)創(chuàng)新活動(dòng)中。

（四）信息輔助，激發(fā)想象

信息化時(shí)代，多媒體在教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。教師可以充分發(fā)揮多媒體的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，利用多媒體豐富的資源和靈活多變的展現(xiàn)形式輔助幼兒美術(shù)教育。幼兒本身對(duì)于動(dòng)畫(huà)就具有濃厚的興趣，通過(guò)多媒體的直觀展示增加了幼兒的繪畫(huà)興趣，拓展了幼兒的繪畫(huà)思路。

筆者在幼兒美術(shù)活動(dòng)中為幼兒展示互聯(lián)網(wǎng)中的簡(jiǎn)筆畫(huà)圖片、簡(jiǎn)筆畫(huà)視頻。這些內(nèi)容簡(jiǎn)單而且具有很高的趣味性和很強(qiáng)的可操作性，幼兒對(duì)于線條變化也充滿著興趣，他們?cè)谟^看完以后也渴望著自己能像多媒體展示的那樣，通過(guò)自己的繪畫(huà)將一個(gè)個(gè)線條變成美麗的圖形。多媒體教學(xué)拓寬了幼兒的繪畫(huà)思路和繪畫(huà)形式，讓幼兒可以在更多的美術(shù)活動(dòng)中盡情地發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力。

三、 幼兒美術(shù)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力的環(huán)境建設(shè)

（一）豐富材料儲(chǔ)備

豐富充足的繪畫(huà)材料是幼兒美術(shù)活動(dòng)開(kāi)展的基礎(chǔ)條件，材料單一和數(shù)量缺乏都難以滿足幼兒的多樣化需求。因此，幼兒園中要加大幼兒美術(shù)材料的投放力度，除了水彩筆、油彩筆、手指畫(huà)等繪畫(huà)材料，還要積累各種各樣的樹(shù)葉、木板、彩帶等其他材料。在繪畫(huà)材料區(qū)進(jìn)行分類整理，讓孩子在進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)時(shí)不要規(guī)定和限制幼兒繪畫(huà)材料的使用，讓幼兒憑借自己的想法進(jìn)行個(gè)性化的選擇。幼兒通過(guò)運(yùn)用多種多樣的繪畫(huà)材料完成了不同形式的美術(shù)活動(dòng)，充分揮灑了自己的思維和想法。所以，充足的繪畫(huà)材料準(zhǔn)備，為幼兒通過(guò)美術(shù)表達(dá)情感，發(fā)展創(chuàng)造性思維提供了無(wú)限的可能性。

（二）營(yíng)造創(chuàng)新氛圍

幼兒的美術(shù)區(qū)域經(jīng)常會(huì)有一些優(yōu)秀的作品展示，這對(duì)幼兒的審美能力、觀察能力、創(chuàng)作能力都有著積極的作用。但是，幼兒的思維是多種多樣的，不同的孩子有著不同的審美風(fēng)格和創(chuàng)新思維。有的孩子認(rèn)為太陽(yáng)是白色的，有的認(rèn)為太陽(yáng)是黃色的，有的認(rèn)為太陽(yáng)是紅色的……所以，在布置美術(shù)活動(dòng)氛圍時(shí)，教師要注意差異化的作品展示。比如，一個(gè)陽(yáng)光下小木屋的作品，不能只展示一幅作品，教師可以展示一些同一主題、不同風(fēng)格的其他作品。幼兒在對(duì)這些作品進(jìn)行觀察時(shí)就不會(huì)因?yàn)閱我蛔髌返挠^察產(chǎn)生思維的局限性。因此，營(yíng)造幼兒美術(shù)活動(dòng)的創(chuàng)新氛圍，能夠幫助幼兒在一個(gè)創(chuàng)新的氛圍中自由的暢想。

（三）建設(shè)創(chuàng)新文化

幼兒園要重視美術(shù)文化創(chuàng)新建設(shè)。幼兒園的教育環(huán)境也是一個(gè)潛在課程，獨(dú)特的文化氛圍可以潛移默化地影響著幼兒的思想觀念和行為方式。所以，幼兒園要積極建設(shè)美術(shù)創(chuàng)新的文化氛圍來(lái)培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。幼兒園可以舉辦美術(shù)作品展覽，將幼兒的創(chuàng)新美術(shù)作品進(jìn)行展示，也可以設(shè)置一個(gè)繪畫(huà)長(zhǎng)廊，讓幼兒可以盡情地涂鴉。這種濃郁的美術(shù)創(chuàng)新文化氛圍激發(fā)了幼兒的創(chuàng)作靈感，培養(yǎng)了幼兒的美術(shù)創(chuàng)新能力。

四、 結(jié)語(yǔ)

總而言之，幼兒美術(shù)教育是幼兒創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要教育方式之一，對(duì)于幼兒創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力發(fā)展有著比較積極的影響。作為幼兒美術(shù)教師，我們要結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)，去探究了解孩子，從孩子發(fā)展的角度去看問(wèn)題。同時(shí)也樹(shù)立正確的教學(xué)理念，運(yùn)用正確的教學(xué)方法，創(chuàng)建良好的教學(xué)環(huán)境，為幼兒打開(kāi)創(chuàng)造的大門(mén)，讓幼兒在創(chuàng)新的世界里自由翱翔。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱慧.創(chuàng)造性思維對(duì)幼兒美術(shù)教育的促進(jìn)作用研究[J].藝術(shù)科技，2015，28（12）：284，290-291.

[2]黃秀琴.幼兒美術(shù)教育活動(dòng)中幼兒創(chuàng)造性的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2016（29）：228-229.

[3]杜艷.美術(shù)教育中幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)[J].陜西教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，28（2）：121-124.

作者簡(jiǎn)介：王蘇女，福建省泉州市，福建省泉州市安溪縣龍涓中心學(xué)校。