民族地區(qū)高中數(shù)學(xué)高效課堂探究

王金

[摘? 要] 民族地區(qū)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)有其特殊的地方，這也就決定了對(duì)這些學(xué)生的學(xué)習(xí)過程的研究，需要真正立足于他們的學(xué)習(xí)實(shí)際而進(jìn)行. 從高效課堂打造的角度來看，要改革的不僅是教學(xué)方法，同時(shí)也包括教師的教學(xué)理念、教學(xué)模式等，這些都是高效課堂的基礎(chǔ).

[關(guān)鍵詞] 民族地區(qū);高中數(shù)學(xué);高效課堂;教學(xué)探究

相對(duì)于一般的地區(qū)而言，民族地區(qū)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)有其特殊的地方，由于風(fēng)俗民情的差異，由于思維內(nèi)容與思維方式的差異，民族地區(qū)的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，總會(huì)有不同的思維加工對(duì)象，從而也就決定了對(duì)這些學(xué)生的學(xué)習(xí)過程的研究，需要真正立足于他們的學(xué)習(xí)實(shí)際而進(jìn)行. 也只有做到這一點(diǎn)，高中數(shù)學(xué)高效課堂才有可能真正得以實(shí)現(xiàn).

近年來，筆者一直致力于所在地區(qū)的民族高中數(shù)學(xué)高效課堂的探究，從新授課模式、習(xí)題課模式等基本的課堂入手，研究如何通過教學(xué)模式的優(yōu)化來提升課堂教學(xué)的有效程度，取得了一些效果，也積累了一些認(rèn)識(shí). 隨著探究的逐步深入，所形成的認(rèn)識(shí)也越來越深刻，這些認(rèn)識(shí)中既有宏觀層面的對(duì)高效課堂的理解，也有微觀層面的對(duì)基于民族地區(qū)學(xué)生特點(diǎn)的高效課堂的實(shí)現(xiàn)策略. 下面試就近期的探究收獲進(jìn)行一個(gè)總結(jié)，以就教于專家同行.

面向民族地區(qū)學(xué)生特點(diǎn)的高中數(shù)學(xué)高效課堂理解

應(yīng)當(dāng)說，打造高中數(shù)學(xué)高效課堂，對(duì)于民族地區(qū)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)來說，還是非常必要的. 通過初步的比較研究發(fā)現(xiàn)，目前我國(guó)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率普遍是偏低的，達(dá)不到較好的教學(xué)效果，距離“有效教學(xué)”的標(biāo)準(zhǔn)還有較大的距離，特別是民族地區(qū)的數(shù)學(xué)課堂，由于受到經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的阻礙，使高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率得不到提高. 所以，教師一定要重視教學(xué)方法的改革. 其實(shí)，真正從高效課堂打造的角度來看，要改革的不僅是教學(xué)方法，同時(shí)也包括教師的教學(xué)理念、教學(xué)模式等，這些都是高效課堂的基礎(chǔ). 具體言之：

第一，教師的教學(xué)理念是高中數(shù)學(xué)高效課堂打造的前提.

要打造高效的課堂，教師首先得知道什么樣的課堂才是高效課堂. 對(duì)于民族地區(qū)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)而言，筆者以為從學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)認(rèn)知出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)科的重要性，以讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生高度的認(rèn)同（這在當(dāng)前是比較缺失的），同時(shí)讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，能夠掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法與技巧，這樣就能夠讓學(xué)生親近數(shù)學(xué)學(xué)科，從而為高效課堂的打造提供一個(gè)可靠的前提.

第二，科學(xué)的教學(xué)方法是高中數(shù)學(xué)高效課堂打造的核心.

教學(xué)方法直接決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，其是高效課堂打造的核心. 根據(jù)筆者的實(shí)踐認(rèn)識(shí)，對(duì)于民族地區(qū)的高中學(xué)生而言，可以設(shè)計(jì)體驗(yàn)式的、感悟式的、推理式的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，以讓學(xué)生在體驗(yàn)中感悟，在感悟中推理，在推理中完成對(duì)數(shù)學(xué)概念或規(guī)律的建構(gòu)，以更好地掌握數(shù)學(xué)概念或規(guī)律. 實(shí)踐表明，通過這樣的教學(xué)方法，學(xué)生所形成的數(shù)學(xué)學(xué)科認(rèn)識(shí)更加準(zhǔn)確，在運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的時(shí)候也更加順暢.

第三，合理的教學(xué)模式是高中數(shù)學(xué)高效課堂打造的保障.

高效課堂總有一定的模式，特別是對(duì)于民族地區(qū)的學(xué)生而言，讓他們掌握一種數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的模式，往往可以起到事半功倍的效果. 其中的原因在于，由于對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科及學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)不夠，模式化的教學(xué)思路，往往能夠讓學(xué)生更快地進(jìn)入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，從而保障高效課堂的打造.

基于民族地區(qū)學(xué)生特點(diǎn)的高中數(shù)學(xué)高效課堂探究

基于以上理解，面向民族地區(qū)學(xué)生的特點(diǎn)，尤其是在數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來的特點(diǎn)，在打造高效課堂的時(shí)候，筆者以為可以設(shè)計(jì)真實(shí)或類真實(shí)的情境，讓學(xué)生有體驗(yàn)感，并能夠激發(fā)學(xué)生有效領(lǐng)悟與推理，從而讓建構(gòu)出來的數(shù)學(xué)概念或規(guī)律更加扎實(shí). 形成這樣的思路，首先是基于理論層面的認(rèn)識(shí)，研究表明，民族地區(qū)高中數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建是課程教學(xué)中較為重要的組成部分，通過對(duì)高中數(shù)學(xué)高效課堂的研究，對(duì)不同模式的課堂教學(xué)進(jìn)行了實(shí)踐分析，核心目的是通過教育體系的優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)教育體系的創(chuàng)新，從而為數(shù)學(xué)課堂的教育優(yōu)化提供支持;其次從實(shí)踐的角度來看，筆者注意到數(shù)學(xué)本身就是特別重視思維的，而數(shù)學(xué)學(xué)科的基本培養(yǎng)目標(biāo)是開發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，更新其解題思路，鍛煉其運(yùn)算能力，開發(fā)其智力和內(nèi)在潛力，通過這些培養(yǎng)與鍛煉最終提高學(xué)生觀察、分析、評(píng)價(jià)和總結(jié)能力. 舉一個(gè)例子，在“函數(shù)的簡(jiǎn)單性質(zhì)”這一內(nèi)容的教學(xué)中，筆者注意到學(xué)生在理解函數(shù)單調(diào)性時(shí)出現(xiàn)的困難，于是結(jié)合有關(guān)教材設(shè)計(jì)的思路，讓學(xué)生先進(jìn)行一個(gè)過程的體驗(yàn)：提前讓學(xué)生利用月末的時(shí)間，測(cè)出某一天24小時(shí)中每一個(gè)小時(shí)的氣溫，要求是室外同一個(gè)地點(diǎn)的氣溫，具體可以將溫度計(jì)（最好是電子式的）掛在窗外，確保能夠從窗戶之內(nèi)看到，夜里的溫度可以在父母的幫助之下測(cè)定. 其后，讓學(xué)生以時(shí)間為橫軸，以溫度為縱軸建立平面直角坐標(biāo)系，并通過描點(diǎn)的方法，將所測(cè)量得到的溫度，用圖像表示出來.

這樣的一個(gè)實(shí)際操作與體驗(yàn)的過程，價(jià)值在于讓學(xué)生在測(cè)量溫度的過程中，可以通過實(shí)際體驗(yàn)，獲得溫度隨時(shí)間變化而變化的認(rèn)識(shí). 有些認(rèn)真完成的學(xué)生還說：“在實(shí)際測(cè)量溫度的時(shí)候，就在預(yù)測(cè)后面一個(gè)時(shí)間的溫度會(huì)如何變化”，學(xué)生這樣的心理，意味著他們已經(jīng)在開始探索溫度的變化規(guī)律——這實(shí)際上又是一個(gè)感悟過程，這對(duì)于理解其后形成的函數(shù)的單調(diào)性有直接的幫助.

但這里還是有一個(gè)難點(diǎn)需要突破：有學(xué)生認(rèn)為一天的溫度與時(shí)間之間不存在函數(shù)關(guān)系，因?yàn)闇囟炔皇鞘軙r(shí)間影響的. 對(duì)于學(xué)生這樣的認(rèn)識(shí)，教師一方面要肯定其科學(xué)精神，同時(shí)又要幫學(xué)生解釋或者說建立一個(gè)認(rèn)識(shí)，即從時(shí)間角度來看，溫度確實(shí)是隨時(shí)間變化而變化的，人們?cè)谏钪幸渤３Ｊ峭ㄟ^時(shí)間來判斷溫度的變化規(guī)律的，因此研究溫度隨時(shí)間的變化而變化是有意義的. 在學(xué)生接受了這一觀點(diǎn)之后，再結(jié)合溫度的變化規(guī)律研究得到的函數(shù)圖像的單調(diào)性，學(xué)生理解起來就可謂是水到渠成了.

在這個(gè)例子中，學(xué)生經(jīng)歷了體驗(yàn)，同時(shí)能夠結(jié)合自己所在地區(qū)的溫度變化，既建立起了函數(shù)單調(diào)性的數(shù)學(xué)學(xué)科認(rèn)識(shí)，同時(shí)客觀上也形成了對(duì)自己所在的民族地區(qū)的氣候特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，筆者以為這是一個(gè)有效的教學(xué)過程.

高中數(shù)學(xué)的高效課堂打造需要教師研究學(xué)生的特點(diǎn)

實(shí)際上，面向民族地區(qū)的高中學(xué)生去實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)高效課堂的打造，一個(gè)關(guān)鍵的前提就是教師要研究學(xué)生的特點(diǎn). 民族地區(qū)由于種種原因，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)相對(duì)較弱，但本地區(qū)人們的生活質(zhì)量提升速度卻非?？?，這對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)其實(shí)是有著顯著的影響的. 經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，使得學(xué)生的生活見識(shí)、思維方式也在悄然地發(fā)生變化，這就是民族地區(qū)高中學(xué)生的特點(diǎn)所在.

認(rèn)識(shí)到這些特點(diǎn)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中打造高效課堂的時(shí)候，就可以依據(jù)這些特點(diǎn)去選擇教學(xué)內(nèi)容，選擇教學(xué)方法，建構(gòu)教學(xué)模式. 例如，在上面的例子中，讓學(xué)生通過實(shí)際體驗(yàn)的方法去獲得一天之內(nèi)溫度的變化，這從學(xué)生的韌性、注意力度、專注水平等角度來看，都是有保證的. 即便有部分學(xué)生沒有能夠堅(jiān)持全天測(cè)量，他們也能夠在白天的時(shí)間段內(nèi)，以更小的時(shí)間單位獲得了相關(guān)的數(shù)據(jù)，同樣得到了溫度隨時(shí)間的變化圖像，保證了高效課堂的打造.

綜上所述，民族地區(qū)的高效課堂打造需要以生為本，這是一個(gè)重要的基礎(chǔ).