中職生“工匠精神”職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)策略

張金紅

【摘 要】職業(yè)院校是培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型人才的主陣地。在高速發(fā)展的社會進(jìn)程中，對高端人才的綜合素質(zhì)能力提出了更高的要求，而如何培養(yǎng)具有“工匠精神”的先進(jìn)人才，是職業(yè)院校人才培養(yǎng)的重點(diǎn)課題。基于此，本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就中職院校學(xué)生的“工匠精神”職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)進(jìn)行策略探究，以推進(jìn)“工匠精神”在中職院校的深入發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育;工匠精神;培養(yǎng);策略

中圖分類號：G71?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1007-0125（2020）25-0201-02

“工匠精神”指的是對每一道生產(chǎn)工序，對每一個(gè)產(chǎn)品的細(xì)節(jié)都要追求極致，要精雕細(xì)琢。而在人才培養(yǎng)方面，“工匠精神”則有了更深刻的意義，注重的是價(jià)值觀的培養(yǎng)。高速發(fā)展的社會，需要更多具備“工匠精神”的高素質(zhì)人才。中職院校是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型、應(yīng)用型人才的搖籃，將“工匠精神”作為學(xué)生培養(yǎng)工作的出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)，滲透到教育工作的各個(gè)環(huán)節(jié)，對于提升中職院校教學(xué)水平有著深遠(yuǎn)的意義，同時(shí)也為我國社會主義建設(shè)奠定了堅(jiān)實(shí)的人才基礎(chǔ)。

一、“工匠精神”的基本內(nèi)涵和特點(diǎn)

“工匠精神”是我國工匠追求德才兼?zhèn)涞闹粮呔辰?，其源于對產(chǎn)品工藝、品質(zhì)的完美追求。在不斷的實(shí)踐中不斷優(yōu)化工藝、精細(xì)打磨產(chǎn)品，在推動(dòng)工藝創(chuàng)新方面發(fā)揮了積極的作用。如今，我們所說的“工匠精神”，在內(nèi)涵上已經(jīng)有了新的意義。主要是指從業(yè)人員的完美精神，也是一種以產(chǎn)品為導(dǎo)向的價(jià)值觀?？梢?，“工匠精神”有著一定的理想主義與浪漫主義色彩。

“工匠精神”的特點(diǎn)主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：第一，具有一絲不茍的工作態(tài)度。如果從業(yè)者不具備“工匠精神”，就會在工作中出現(xiàn)不按照相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范生產(chǎn)的現(xiàn)象，也無法保持鉆研精神，只顧眼前的利益，不會考慮產(chǎn)品的質(zhì)量[1]。第二，追求精益求精的工作效果?！肮そ尘瘛钡墓ぷ餍Ч饕w現(xiàn)在細(xì)節(jié)之中，在“慢工出細(xì)活”中達(dá)成目標(biāo)。他們不惜多花時(shí)間來做好每一道工序、每一個(gè)環(huán)節(jié)，這也是體現(xiàn)“匠術(shù)”的一個(gè)重要方面。對中職院校的學(xué)生而言，“匠術(shù)”就是他們在學(xué)校所學(xué)的一技之長。第三，具有持之以恒的職業(yè)精神。從本質(zhì)上來說，“工匠精神”強(qiáng)調(diào)的是持之以恒的職業(yè)精神，其實(shí)也可理解為“匠德”，即從業(yè)者專注于自己的服務(wù)和產(chǎn)品。中職院校教育活動(dòng)中滲透“工匠精神”，培養(yǎng)學(xué)生的“匠德”，其實(shí)就是讓學(xué)生能夠靜下心來學(xué)好一門技術(shù)、用好一門技術(shù)。

二、中職院校學(xué)生“工匠精神”培養(yǎng)意義分析

如今，我國正處于制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級的重要時(shí)期，需要更多優(yōu)秀的、高素質(zhì)的技能型人才來支撐發(fā)展。中職院校是培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型人才的主陣地，在人才培養(yǎng)中滲透“工匠精神”可以在很大程度上緩解我國對高端人才的需求，滿足現(xiàn)代社會的發(fā)展要求，為建設(shè)科技強(qiáng)國打好內(nèi)在的人才基礎(chǔ)。同時(shí)，職業(yè)院校的教育目標(biāo)，不僅是讓學(xué)生掌握“一技之長”，還應(yīng)該拓展學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，包括培養(yǎng)他們的職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)精神以及職業(yè)道德等，將“立德樹人”的辦學(xué)理念體現(xiàn)出來。所以，這就要求職業(yè)院校在人才培養(yǎng)的過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生敬業(yè)守業(yè)、持之以恒以及創(chuàng)新探索等精神。在此背景下，中職院校就需要在人才培養(yǎng)體系中融入“工匠精神”，促進(jìn)職業(yè)教育的發(fā)展。

過去，對中職院校的學(xué)生而言，只要掌握一門技術(shù)，并可以用好這門技術(shù)，就不會擔(dān)心失業(yè)，也可以實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。如今，企業(yè)對員工的職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)技能和職業(yè)精神的要求越來越高，這就要求中職生在學(xué)校就要加強(qiáng)自我能力的提升，職業(yè)教育中滲透“工匠精神”，與學(xué)生個(gè)人發(fā)展的實(shí)際需求相匹配，可以幫助他們更好地適應(yīng)社會的發(fā)展，確保個(gè)人的職業(yè)競爭力。

三、中職院校培養(yǎng)學(xué)生“工匠精神”的策略探究

（一）把握“工匠精神”的內(nèi)涵，提升思想認(rèn)識

“工匠精神”本質(zhì)上是一種影響勞動(dòng)者職業(yè)價(jià)值取向的職業(yè)態(tài)度與職業(yè)精神，以“工匠精神”為指導(dǎo)的中職院校人才培養(yǎng)工作，是國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，職業(yè)教育發(fā)展的需要，學(xué)生個(gè)人發(fā)展的需要。為了能夠保證培養(yǎng)中職生“工匠精神”的效果，就要先把握“工匠精神”的基本內(nèi)涵，這樣才不會在人才培養(yǎng)過程中迷失方向。所以，將“工匠精神”有效滲透到人才培養(yǎng)的過程中，成為檢驗(yàn)職業(yè)教育人才的標(biāo)準(zhǔn)[2]。

（二）將“工匠精神”納入中職學(xué)校人才培養(yǎng)方案

在傳統(tǒng)的教育模式下，中職院校在人才培養(yǎng)的過程中，更多是強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識與技能的傳授，忽視了職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)精神和職業(yè)態(tài)度等的培養(yǎng)，這在一定程度上影響了學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展。因此，中職院校在新時(shí)期背景下，要以社會和企業(yè)對中職院校人才提出的新要求，作為人才培養(yǎng)方案編制和實(shí)施的根據(jù)，正視“工匠精神”在新時(shí)代中職院校人才培養(yǎng)方案中的重要作用，將其貫徹到整個(gè)教學(xué)過程中，使中職學(xué)生意識到“工匠精神”的時(shí)代意義，有效培養(yǎng)他們的進(jìn)取心、事業(yè)心和責(zé)任心。

（三）將“工匠精神”貫穿于中職課堂教學(xué)

眾所周知，課堂是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識與技能的主要場所，中職院校教師在課堂教學(xué)的過程中，應(yīng)該科學(xué)、合理地滲透“工匠精神”，促使學(xué)生知識與技能的提高，并具備良好的職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)精神，讓每個(gè)學(xué)生都可以認(rèn)識到“工匠精神”的重要價(jià)值。

只有將工匠精神融入到知識的傳授、技能的培養(yǎng)中，才可以讓學(xué)生更加全面發(fā)展，既具備扎實(shí)的專業(yè)知識與技能，也有著勇于創(chuàng)新的職業(yè)信念和精益求精的職業(yè)精神，使其可以將“工匠精神”作為自我發(fā)展的職業(yè)追求與職業(yè)信仰。

（四）將“工匠精神”融入到校園文化中

在塑造中職院校學(xué)生的品質(zhì)、品格方面，校園文化活動(dòng)有著十分重要的作用，其結(jié)合了道德責(zé)任、理想信念與人生價(jià)值，并滲透到學(xué)生的思想中。所以，在新時(shí)期中職院校校園文化的建設(shè)開展中，“工匠精神”是必不可少的重點(diǎn)內(nèi)容。具體來說，可以通過張貼相關(guān)的宣傳標(biāo)語、組織學(xué)生觀看相關(guān)的紀(jì)錄片、邀請優(yōu)秀畢業(yè)生回校宣講等，在校園文化互動(dòng)中融入“工匠精神”，讓學(xué)生能夠從中得到啟發(fā)，敢于創(chuàng)新、無私奉獻(xiàn)。同時(shí)，學(xué)校在人才培養(yǎng)中貫穿人文素養(yǎng)、職業(yè)精神等內(nèi)容，通過開展主題班會、舉辦技能大賽，讓學(xué)生體會與踐行“工匠精神”。這樣，才可以讓“工匠精神”的培養(yǎng)滲透到校園生活的方方面面，學(xué)生內(nèi)心才能接受，從而激發(fā)學(xué)生的匠心[3]。

（五）將“工匠精神”滲透到企業(yè)實(shí)踐中

如今，中職院校為了大幅度提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，都會與相關(guān)的企業(yè)進(jìn)行深度合作，一起來完成人才的培養(yǎng)目標(biāo)。這樣做的優(yōu)勢，一方面可以發(fā)揮各自的強(qiáng)項(xiàng)，提高人才培養(yǎng)的效果;另一方面，則可以彌補(bǔ)各自的短處，實(shí)現(xiàn)共贏。

校企合作既解決了學(xué)校實(shí)踐平臺不足、教學(xué)內(nèi)容與行業(yè)發(fā)展不一致等問題，也幫助企業(yè)節(jié)省了人員培訓(xùn)的成本，縮短了員工的適應(yīng)期。所以，在企業(yè)實(shí)踐的過程中，也需要融入“工匠精神”，讓學(xué)生可以在實(shí)習(xí)的過程中，受到企業(yè)精神、企業(yè)文化的熏陶。在這個(gè)過程中還要嚴(yán)格要求學(xué)生做到用心、專心、耐心和細(xì)心，從而能夠形成一絲不茍的工作態(tài)度和持之以恒的職業(yè)精神。

需要注意的是，學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)期間，需要校企雙方共同來落實(shí)“工匠精神”，指導(dǎo)學(xué)生更好、更快掌握技能。

四、結(jié)語

綜上所述，在我國產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的重要時(shí)期，中職院校人才輸出是重要的力量。培養(yǎng)具備“工匠精神”的高素質(zhì)應(yīng)用型、技能型人才，不僅符合市場人才的需求，也對中職院校學(xué)生的職業(yè)生涯和事業(yè)發(fā)展具有重要作用。因此，中職院校應(yīng)該在“立德樹人”辦學(xué)理念的基礎(chǔ)上，有機(jī)整合“工匠精神”，促使學(xué)生能夠成為德技兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王 .培育中職學(xué)生工匠精神的策略[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2018（12）.

[3]丁順前.職校生工匠精神與職業(yè)道德培養(yǎng)策略之我見[J].世界職業(yè)技術(shù)教育，2017（21）.