創(chuàng)客教育實(shí)踐對(duì)初中信息素養(yǎng)教育內(nèi)容的啟示

王浩

摘 要：創(chuàng)客教育是時(shí)代發(fā)展的重要產(chǎn)物，其以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)客文化與學(xué)科教學(xué)融合，借助數(shù)字化工具倡導(dǎo)團(tuán)隊(duì)協(xié)作和創(chuàng)新思考。隨著互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展和創(chuàng)客教育的發(fā)展，初中信息技術(shù)教師需要發(fā)揮創(chuàng)客教育的價(jià)值，用創(chuàng)客教育的理念培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力，以新穎的教學(xué)模式和思路培育高素質(zhì)的信息技術(shù)人才。基于此，文章作者結(jié)合個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分析創(chuàng)客教育的特點(diǎn)、創(chuàng)客教育模式下的信息技術(shù)教學(xué)變化，探究對(duì)初中信息素養(yǎng)教育內(nèi)容的策略，供初中信息技術(shù)教育工作者參考。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)客教育;信息技術(shù)課程;創(chuàng)新教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G633.67?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：2095-624X（2020）27-0063-02

引言

初中階段是學(xué)生人生征程中的重要轉(zhuǎn)折階段，必須順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流，提升個(gè)人綜合素養(yǎng)。信息化時(shí)代背景下，人們對(duì)信息技術(shù)教學(xué)的關(guān)注度明顯提升，以創(chuàng)新理念和創(chuàng)新思維指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)，就要清晰地認(rèn)識(shí)到創(chuàng)客教育的特點(diǎn)，把握創(chuàng)客教育的趨勢(shì)，激發(fā)學(xué)生造物興趣和積極性，優(yōu)化信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)并提升信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)客教育與初中信息技術(shù)課堂的融合，為信息技術(shù)教學(xué)發(fā)展注入動(dòng)力和活力，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息技術(shù)核心素養(yǎng)。

一、創(chuàng)客教育的特點(diǎn)分析

1.整合教育目標(biāo)與教學(xué)情境

創(chuàng)客教育為學(xué)生想象力、創(chuàng)造力和造物力的培養(yǎng)提供了重要環(huán)境，其與眾多“互聯(lián)網(wǎng)+”的產(chǎn)物一樣，并不受限于一定的知識(shí)架構(gòu)和造物模式，而是整合情境和目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)多思維和多角度互動(dòng)，以靈活的目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生在平臺(tái)中發(fā)散思維，以良好的情境激發(fā)學(xué)生的靈感，創(chuàng)造真正屬于學(xué)生自身的項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)客教育可持續(xù)發(fā)展。

2.知識(shí)跨界與資源跨界

科學(xué)技術(shù)水平飛速發(fā)展的現(xiàn)實(shí)條件下，“互聯(lián)網(wǎng)+”的潮流洶涌而起，創(chuàng)客教育明顯的特征是跨學(xué)科知識(shí)和跨界資源整合，以基本的理論知識(shí)為基石，以多資源的融合為動(dòng)力，不斷創(chuàng)新與整合，構(gòu)建全方位、綜合性的服務(wù)平臺(tái)和服務(wù)體系，為公眾提供便捷化、數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)化的資源，適應(yīng)大數(shù)據(jù)時(shí)代的趨勢(shì)，為后期更高層次技能培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

3.專業(yè)的設(shè)計(jì)和工具

創(chuàng)客教育的優(yōu)勢(shì)是專業(yè)的設(shè)計(jì)和工具，這是培養(yǎng)國家和社會(huì)發(fā)展需要的創(chuàng)新人才的硬件儲(chǔ)備，是提升培養(yǎng)者能力水平的輔助。首先，以先進(jìn)的技術(shù)工具作為信息檢索工具，實(shí)現(xiàn)信息查找和整合，為創(chuàng)客教育實(shí)踐提供支撐。其次，借助虛擬模擬軟件打印設(shè)計(jì)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)專業(yè)設(shè)計(jì)。最后，以先進(jìn)的交流工具為媒介，加強(qiáng)學(xué)生互動(dòng)溝通，實(shí)現(xiàn)信息傳遞和共享，發(fā)揮工具的優(yōu)勢(shì)。

二、創(chuàng)客教育下初中信息技術(shù)課堂教學(xué)的變化

1.教學(xué)內(nèi)容的變化

創(chuàng)客教育對(duì)教師的教學(xué)提出了新的要求，一方面要傳遞給學(xué)生自主設(shè)計(jì)的技能，另一方面還要整合跨學(xué)科知識(shí)，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與多學(xué)科的融合，倡導(dǎo)將問題與生活實(shí)踐融合，突出創(chuàng)客教育背景下信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)價(jià)值。學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)是系統(tǒng)的、全面的，創(chuàng)客教育下的信息技術(shù)教學(xué)不能單純是碎片化的學(xué)習(xí)，而是要拓展學(xué)生信息技術(shù)思維，提高學(xué)生問題分析水平和問題處理水平。例如，在學(xué)習(xí)七年級(jí)的項(xiàng)目3“設(shè)計(jì)靚麗的封面”時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容是講解封面設(shè)計(jì)的功能、樣式和效果，以完整的封面呈現(xiàn)講解各個(gè)部分的具體設(shè)計(jì)，“從果到因”的逆向教學(xué)和講解式教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生理解和記憶程度不深。而創(chuàng)客教育背景下，教師引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)封面，自主確定主題并融入相關(guān)元素，用文字、圖形和圖片的組合，加上具體的效果，能讓學(xué)生熟練應(yīng)用元素角度旋轉(zhuǎn)和效果插入等設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)構(gòu)圖清晰、色彩分明、主題明確的封面內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)造能力。

2.學(xué)生地位的變化

傳統(tǒng)教學(xué)體系和思路下，初中信息技術(shù)教學(xué)相對(duì)滯后，教師以傳統(tǒng)的思路傳授知識(shí)、訓(xùn)練技能，缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力、設(shè)計(jì)能力和造物能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)信息技術(shù)課堂中，教師掌握著絕對(duì)的主導(dǎo)權(quán)，大部分學(xué)生在教師的教學(xué)模式下機(jī)械化地被動(dòng)學(xué)習(xí)，難以發(fā)揮個(gè)人的主觀能動(dòng)性，也難以將個(gè)人的想法“變現(xiàn)”。主觀意識(shí)過強(qiáng)的學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)中不愿與他人溝通和共享經(jīng)驗(yàn)，影響全體學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。學(xué)生作為被動(dòng)的引導(dǎo)者角色參與到信息技術(shù)課堂中，必然會(huì)讓學(xué)生忽視信息技術(shù)是以其他學(xué)科為基礎(chǔ)的現(xiàn)實(shí)，思想上和行動(dòng)上被束縛，個(gè)人的創(chuàng)新能力和造物能力被遏制。創(chuàng)客教育模式下，教師成為信息技術(shù)技能培養(yǎng)的輔助者，為學(xué)生提供基本講解和思路引導(dǎo)，學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)的主體充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，圍繞思路設(shè)計(jì)主題和內(nèi)容，與個(gè)人的發(fā)展規(guī)劃和創(chuàng)造力相適應(yīng)，真正成為信息技術(shù)課堂的主體。

3.教師教學(xué)過程的變化

傳統(tǒng)的教學(xué)模式影響是根深蒂固、積重難返的，深深烙印在教師的潛意識(shí)中。創(chuàng)客教育是新時(shí)代的先進(jìn)教育模式代表，被廣泛應(yīng)用于信息技術(shù)課堂當(dāng)中，改變了教師的教學(xué)過程。傳統(tǒng)單一的課堂評(píng)價(jià)方式和單一的課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)忽視了學(xué)生在過程中的收獲與成長，忽視了學(xué)生的創(chuàng)新精神和思維培養(yǎng)，影響學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。以創(chuàng)客教育為指導(dǎo)，教師的教學(xué)過程是關(guān)注學(xué)生全程表現(xiàn)，循序漸進(jìn)，步步引導(dǎo)，確定適合學(xué)生自身的主題，引領(lǐng)學(xué)生優(yōu)化自己的學(xué)習(xí)方法，不斷向前，快速成長。創(chuàng)客教育理念驅(qū)使下，初中信息技術(shù)課堂在教師的悉心指導(dǎo)下強(qiáng)調(diào)過程和結(jié)果的雙重評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生的技能培育和發(fā)展更有活力和張力。

三、創(chuàng)客教育下初中信息技術(shù)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的實(shí)踐策略

1.提升學(xué)生創(chuàng)客教育參與度，貫徹以人為本理念

創(chuàng)客教育下的初中信息技術(shù)教師面臨著教學(xué)理念的調(diào)整，這是提升信息技術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量的思想指導(dǎo)。初中信息技術(shù)具體教學(xué)內(nèi)容包含基本的信息技術(shù)常識(shí)，基本的計(jì)算機(jī)操作和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，計(jì)算機(jī)Office等軟件的使用等，教師在教學(xué)實(shí)踐中扮演著引導(dǎo)者和輔助者角色，學(xué)生是學(xué)習(xí)知識(shí)和實(shí)踐操作的主體者角色?；诖耍詣?chuàng)客教育理念為指導(dǎo)，提升學(xué)生的參與度，貫徹以人為本的教學(xué)理念，是信息技術(shù)教育工作者的首要選擇。更新教學(xué)觀念和思路，認(rèn)清自己的角色定位，不斷為學(xué)生創(chuàng)客學(xué)習(xí)提供支持和指導(dǎo)，提升創(chuàng)客空間建設(shè)的技能水平，以現(xiàn)有的教學(xué)條件優(yōu)化創(chuàng)客空間，為學(xué)生思維拓展和技能養(yǎng)成奠定基礎(chǔ)。教師需要關(guān)注學(xué)生整體的參與，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性。例如，在學(xué)習(xí)“用標(biāo)題自動(dòng)生成目錄”后，信息技術(shù)教師給學(xué)生布置練習(xí)題目，讓學(xué)生邊進(jìn)行標(biāo)題設(shè)計(jì)操作邊熟悉目錄生成流程，學(xué)會(huì)按照題目級(jí)別設(shè)定標(biāo)題樣式，再利用自動(dòng)化技術(shù)生成目錄。學(xué)生在實(shí)踐參與和真實(shí)操作設(shè)計(jì)中解決可能遇到的問題，改變思維方式，在以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)思路中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能。以小組合作的形式加強(qiáng)組內(nèi)合作與溝通配合，學(xué)生共享自動(dòng)生成目錄學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，共同解決可能遇到的問題，貫徹以人為本的教育思想。

2.充分利用既有資源，加強(qiáng)信息技術(shù)實(shí)踐教學(xué)

現(xiàn)階段初中信息技術(shù)教學(xué)資源方面參差不齊，充分利用現(xiàn)有資源做好信息技術(shù)實(shí)踐教學(xué)，融合創(chuàng)客教育的指導(dǎo)思想，是培養(yǎng)學(xué)生造物能力和創(chuàng)造能力的關(guān)鍵。傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)是通過大量的知識(shí)傳遞和少量的操作實(shí)踐組織教學(xué)活動(dòng)，呈現(xiàn)給學(xué)生枯燥又乏味的感覺，教師需要意識(shí)到信息技術(shù)教學(xué)的不足，融合創(chuàng)客教育積極改革和發(fā)展。把握好具有的硬件資源優(yōu)勢(shì)和軟件資源優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生將天馬行空的想法落實(shí)到位，強(qiáng)化信息技術(shù)實(shí)踐教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)“探究用程序加工數(shù)據(jù)的過程”時(shí)，教師要給學(xué)生布置具有應(yīng)用價(jià)值的數(shù)據(jù)加工程序設(shè)計(jì)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在輕松的氛圍下自主創(chuàng)造內(nèi)容，創(chuàng)造價(jià)值。引導(dǎo)學(xué)生用Python語言設(shè)計(jì)程序，用易讀和易維護(hù)的Python程序?qū)崿F(xiàn)數(shù)據(jù)整理，能讓學(xué)生在輸入、處理和輸出數(shù)據(jù)中感受創(chuàng)客教育的強(qiáng)大。信息技術(shù)教師積極鼓勵(lì)學(xué)生不斷探索和勇敢創(chuàng)新，學(xué)生的設(shè)計(jì)和創(chuàng)造遇到瓶頸后能積極和教師、學(xué)生溝通，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維和發(fā)揮想象力，提升創(chuàng)客教育在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用質(zhì)量。

3.采取多樣創(chuàng)客教育模式，注重多樣化創(chuàng)客任務(wù)設(shè)計(jì)

創(chuàng)客教育的模式隨著時(shí)代發(fā)展也呈現(xiàn)出多元化趨勢(shì)，如機(jī)器人技術(shù)、3D打印技術(shù)、Arduino等，先進(jìn)的技術(shù)和內(nèi)容對(duì)初中生而言充滿吸引力，信息技術(shù)教師需要引導(dǎo)學(xué)生開闊視野和拓寬思路，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)并積極應(yīng)用創(chuàng)客教育模式，并在新的教學(xué)理念支撐下，提供多元的創(chuàng)客任務(wù)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)開拓且發(fā)散的信息技術(shù)教學(xué)。在多元的創(chuàng)客教育模式下，3D打印技術(shù)和機(jī)器人技術(shù)的應(yīng)用較廣，可接觸性較強(qiáng)，教師設(shè)計(jì)針對(duì)性的創(chuàng)客任務(wù)，能實(shí)現(xiàn)資源價(jià)值最大化。在信息技術(shù)創(chuàng)客資源充足的現(xiàn)實(shí)背景下，教師要啟迪和引導(dǎo)學(xué)生走入信息技術(shù)的神奇世界，合理安排創(chuàng)客任務(wù)設(shè)計(jì)計(jì)劃。例如，在教學(xué)“探究圖像的合成藝術(shù)”時(shí)，教師要培養(yǎng)學(xué)生圖像處理和合成的技能，呈現(xiàn)美化的視覺效果，將不同時(shí)間和空間的物體、思想融合在畫面中，形成獨(dú)特的視覺意圖。信息技術(shù)教師布置給學(xué)生不同的創(chuàng)客學(xué)習(xí)任務(wù)，提供不同的圖像內(nèi)容供學(xué)生選擇，讓學(xué)生分別創(chuàng)造出適用于不同場(chǎng)景的設(shè)計(jì)效果圖，再借助3D打印技術(shù)將圖像打印合成，以更立體地呈現(xiàn)學(xué)生圖像合成的效果和自然狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐與理論、知識(shí)與思維、現(xiàn)實(shí)與未來的融合，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)客教育模式的價(jià)值。應(yīng)用多元的創(chuàng)客教育模式和設(shè)計(jì)多元的創(chuàng)客任務(wù)，能讓學(xué)生收獲新的學(xué)習(xí)感受和思考。

結(jié)語

大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，初中信息技術(shù)教師應(yīng)以創(chuàng)客教育的理念為指導(dǎo)，加強(qiáng)與創(chuàng)客教育相關(guān)的實(shí)踐探索，提升初中信息技術(shù)課堂教學(xué)水平，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、造物能力和創(chuàng)造力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。初中信息技術(shù)教師也要結(jié)合創(chuàng)客教育的具體概念和信息技術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)，在教學(xué)觀念調(diào)整優(yōu)化、資源的合理利用以及教學(xué)模式發(fā)展等方面不斷調(diào)整和變革，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，以適應(yīng)新時(shí)代的人才培養(yǎng)需求。

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作者簡介：王 浩（1978— ），男，山東寧陽人，二級(jí)教師，碩士，研究方向：初中信息技術(shù)教學(xué)。