高中物理教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)分析

李晴

摘 要：在當(dāng)今的高中物理教育中，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是非常重要的一項教學(xué)目標。從某種程度上說，高中生創(chuàng)新能力的高低，不但會影響到他們今后的學(xué)習(xí)進展，而且會影響高中生的終身發(fā)展。因此，教師在進行物理教學(xué)的時候，應(yīng)該高度重視對學(xué)生創(chuàng)新思維以及能力的培養(yǎng)。文章主要闡述了提高高中生創(chuàng)新能力的必要性，創(chuàng)新能力可以讓學(xué)生的綜合素質(zhì)、和教師的教學(xué)質(zhì)量得到有效提升。立足于此，文章也進一步制訂了一定的培養(yǎng)策略，以期為高中物理教師提供一條有效的路徑，以此來推動高中物理教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中物理;創(chuàng)新能力;培養(yǎng)策略

中圖分類號：G633.7?文獻標識碼：A?文章編號：2095-624X（2020）27-0049-02

引言

隨著新課改的不斷深入，在高中物理教學(xué)中，現(xiàn)有的物理教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足當(dāng)下高中生教育的需求。因此，物理教師在教學(xué)時應(yīng)該重視對高中生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，進而激發(fā)學(xué)生對物理知識的學(xué)習(xí)興趣。在物理教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力應(yīng)該與物理知識內(nèi)容進行有機的結(jié)合，從多個角度對高中生展開教學(xué)，進而讓高中生學(xué)會創(chuàng)新，并且樂于創(chuàng)新。有效提升高中生的創(chuàng)新能力，可以讓他們在今后的學(xué)習(xí)以及生活中都得到更好的發(fā)展，尤其是對高中生今后的全面發(fā)展具有重要的意義。因此，教師必須重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，這樣不但有利于提高他們的物理成績，而且可以促進物理教學(xué)質(zhì)量和水平的提高[1]。

一、高中物理教學(xué)的創(chuàng)新能力培養(yǎng)原因分析

1.時代發(fā)展需求

時代在不斷進步與發(fā)展，各種科技成果不斷運用于日常生活中。新時代的學(xué)生需要面對社會的發(fā)展與變化，更要適應(yīng)未來社會的發(fā)展及變化，特別是生活中，各種涉及物理的變化及運用。物理教師需要在高中物理課堂中進一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新以及感知能力。

2.社會發(fā)展的需求

現(xiàn)代社會對人才的要求是不斷變化和發(fā)展的，社會對人才選擇也隨著時代發(fā)展而不斷發(fā)展。當(dāng)代社會需要人才具有創(chuàng)新能力，所以學(xué)校也就要培養(yǎng)具有一定創(chuàng)新能力的人才。在高中教育階段，學(xué)生創(chuàng)新的潛力是需要不斷被開發(fā)和發(fā)展的，這對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)有著非常重要的意義，而高中物理正是可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新力的重要課程。

3.高中物理課程教學(xué)改革需求

隨著社會的不斷發(fā)展，高中物理課程為適應(yīng)未來發(fā)展需求也在不斷變化，現(xiàn)代高中物理教學(xué)要適應(yīng)物理課程的發(fā)展變化。高中物理教師需要讓學(xué)生掌握物理知識，還需要學(xué)生對各種物理變化給出合理的解釋，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)以及解決問題的能力。由此可見，高中物理課程教學(xué)改革，同樣需要提升學(xué)生的創(chuàng)新思維及創(chuàng)新能力。在物理實驗教學(xué)過程中，教師可讓學(xué)生自己去設(shè)計創(chuàng)新實驗的過程，讓學(xué)生學(xué)會創(chuàng)新，提升創(chuàng)新的能力。

二、提高學(xué)生創(chuàng)新能力的必要性

1.使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提升

在新課改的背景下，高中物理的教學(xué)模式和內(nèi)容都有了相應(yīng)的變化。當(dāng)今，高中物理教學(xué)也受到了各界人士的關(guān)注，這對于高中生來說，能夠讓他們的創(chuàng)新能力得到更多的重視。教師對高中生的物理成績以及物理學(xué)科素養(yǎng)進行探究分析，可以有效提升高中生的綜合素質(zhì)。

因此，教師在物理課堂教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該運用更多比較高效的教學(xué)模式，對培養(yǎng)高中生創(chuàng)新能力要更加重視，這樣才可以讓高中生得到全面的發(fā)展。同時，教師還要及時了解高中物理的教學(xué)現(xiàn)狀，創(chuàng)設(shè)出合理的教學(xué)情境， 以此促進學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，繼而提高高中生的綜合素質(zhì)。

2.使教學(xué)質(zhì)量得到有效提升

在高中物理的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，可以使物理教學(xué)質(zhì)量和效率得到有效提升。在實際教學(xué)的過程中，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高他們對物理問題的分析能力，進而讓他們可以運用物理知識來解決實際生活中的問題。同時，教師還要按照教學(xué)大綱的要求來確定實際的教學(xué)目標和任務(wù)，有效培養(yǎng)高中生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生可以在實際的生活中運用創(chuàng)新思維去解決實際的問題。這樣的教學(xué)模式，不但可以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，提升物理教學(xué)的效率和質(zhì)量，而且可以為社會培養(yǎng)出其所需要的創(chuàng)新人才[2]。

例如，物理非常重視實驗基礎(chǔ)，教材中的原理多數(shù)是從實際科學(xué)實驗中驗證、總結(jié)的。同時，教師需要總結(jié)實驗規(guī)律，指導(dǎo)社會生活及生產(chǎn)，所以實驗是學(xué)習(xí)物理以及探知未來的工具，是提升創(chuàng)新能力的方法。如學(xué)習(xí)二極管原理時，可通過實驗得出二極管反向截止、正向?qū)ㄐ再|(zhì)，此實驗可以有效提升學(xué)生創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

三、學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略

1.創(chuàng)新教學(xué)模式

在當(dāng)今高中物理的教學(xué)過程中，物理教師基本上還是運用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進行教學(xué)，以教師“一言堂”的教學(xué)模式為主。教師在教學(xué)時一味地為高中生灌輸知識，高中生在學(xué)習(xí)時只能被動地接受知識，這也直接導(dǎo)致他們慢慢地失去了創(chuàng)新能力。因此，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，并且創(chuàng)新一些以高中生為主體的教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)揮出自身的主動性。這樣就可以讓高中生的創(chuàng)新能力得到有效發(fā)展，同時也可以提高他們對物理知識的學(xué)習(xí)能力。

比如，教師在教學(xué)“自由落體運動”這一課時，教師先要設(shè)計一些可以激發(fā)高中生學(xué)習(xí)興趣的方式，將新課完美地導(dǎo)入課堂中，學(xué)生在興趣的驅(qū)使下，就能快速地進入自主學(xué)習(xí)狀態(tài)。當(dāng)學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)后，教師可以邀請一些學(xué)生上臺講解重要的知識點。通過讓高中生在課堂中和教師交換身份，可以有效提升高中物理的教學(xué)質(zhì)量，同時也可以讓學(xué)生的創(chuàng)新能力得到發(fā)展。

2.引導(dǎo)學(xué)生進行自主探究實驗

高中物理這門學(xué)科是以實驗為根基的一門學(xué)科。一個有效的物理實驗，在很大程度上可以讓學(xué)生更加直接地去理解物理的理論知識，同時，也可以讓高中生在實踐的過程中提高動手能力，高中生可以更好地進行物理知識的學(xué)習(xí)，進而得到全面發(fā)展。教師在實際的物理教學(xué)中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進行自主性的探究實驗，讓他們自主完成物理的實驗步驟，這樣可以讓學(xué)生的創(chuàng)造能力得到更好的發(fā)展。因此，高中生在進行自主實驗的過程中可以提高實踐能力與學(xué)習(xí)能力，同時，也能有效地提升高中物理的教學(xué)質(zhì)量和效率。

比如，教師在教學(xué)實驗“探究功與速度變化的關(guān)系”這一課時，就可以組織和引導(dǎo)高中生進行自主性的探究實驗，讓高中生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新力在自主探究實驗中得到高效的發(fā)展。教師可以先為高中生簡單介紹一下實驗所需用到的器材，具體有：滑軌、小車、交流電源、紙帶、電火花計時器、刻度尺、橡皮筋、坐標紙。然后，讓高中生根據(jù)功和速度的變化關(guān)系自主編排好整個實驗。高中生先讓橡皮筋拉動小車做功，使小車的速度增加，使小車的橡皮筋的條數(shù)由一條變成兩條、三條……則橡皮筋對小車做的功就為1W、2W、3W……對打點計時器所打紙帶進行測量就可以計算出每次實驗結(jié)束時小車的速度。之后，學(xué)生根據(jù)小車的速度進行研究，每次做的功與速度之間的關(guān)系，就可以總結(jié)出功和速度變化的關(guān)系。這樣的自主探究性的實驗可以讓高中生利用自主創(chuàng)設(shè)實驗的模式，高效地發(fā)展他們自身的創(chuàng)新思維和能力，整體地提高他們的實踐動手能力，使高中生的綜合素質(zhì)得到有效的培養(yǎng)。

3.創(chuàng)設(shè)多元化的評價機制

在高中的物理教育中，教師的教學(xué)評價作用是非常重要的，高中生往往也非常重視教學(xué)的評價。有效的評價機制可以讓高中生對物理的學(xué)習(xí)自信心得到高效培養(yǎng)，也可以讓高中生準確地找到自己在物理學(xué)習(xí)中的特征，并且找到適合自己學(xué)習(xí)的良好方法。教師在實際的物理教學(xué)評價中應(yīng)該把高中生的創(chuàng)造力與創(chuàng)新力作為首要目標，然后創(chuàng)設(shè)多元化的評價機制，讓高中生可以在評價的過程中收獲到學(xué)習(xí)的前進動力，從而促進創(chuàng)新思維與能力的發(fā)展。

比如，教師在教學(xué)“牛頓第一定律”這一課的時候，可以為高中生創(chuàng)設(shè)一定的情境：假設(shè)有一輛小車在斜面上是自由往下滑去的，那么，放在水平面會立即停止前進嗎？這時，學(xué)生張某就回答：雖然水平方向上沒有什么受力，但是小車還是會繼續(xù)前進的。教師這時可以評價學(xué)生張某回答得非常正確，表明張某對阻力知識理解得非常透徹。教師再接著問：小車可以一直都這樣運動下去嗎？如果不會一直運動下去，那么是為什么呢？學(xué)生姜某就回答說：“不會一直這樣運動下去，因為木板會對小車產(chǎn)生阻力?！苯處熆梢栽u價姜某回答得非常正確，說明姜某對阻力的概念知識理解得也很好。在這樣的教學(xué)環(huán)境中，高中生就會帶著極大的自信心去進行學(xué)習(xí)，進而使得他們的物理的學(xué)習(xí)能力得到高效的發(fā)展。

結(jié)語

在高中的物理教學(xué)中，教師教學(xué)的首要任務(wù)以及重要任務(wù)就是要加大力度培養(yǎng)高中生在物理學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新能力。在這個過程中，首先，教師要突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)模式，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍變得更好，進而讓高中生得到全面的發(fā)展。其次，教師還要引導(dǎo)學(xué)生進行自主探究實驗，讓高中生在自主性的實驗過程中，提高自身的動手能力、創(chuàng)新力。最后，教師還要在教學(xué)的過程中充分建立多元化的評價機制，讓學(xué)生可以增強學(xué)習(xí)的自信心。這樣的教學(xué)方式可以高效發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維以及能力，同時也能有效提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。對高中生來說，擁有創(chuàng)新能力，不但可以促進他們今后物理學(xué)習(xí)的發(fā)展，而且對他們其他科目的學(xué)習(xí)以及以后的發(fā)展都有重要的影響。

[參考文獻]

[1]魏永平.高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力的策略分析[J].學(xué)周刊，2019（34）：68.

[2]陳 菊.高中物理教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)研究[J].課程教育研究，2018（19）：159.

課題項目：吉林省教育學(xué)會“十三五”科研課題立項“運用現(xiàn)代信息技術(shù)提高課堂教學(xué)有效性的研究”（2016—2019）。

作者簡介：李 晴（1990— ），女，吉林長春人，中學(xué)一級教師，碩士，研究方向：高中物理教學(xué)。