材料成型及控制工程專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)現(xiàn)狀分析與改革探索

安國(guó)升 周蘭 馮力 賈智 汪義猛

[摘 要]針對(duì)目前材料成型及控制工程專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)普遍存在的問(wèn)題，項(xiàng)目組提出了“參觀—講座—?jiǎng)邮帧比灰惑w的學(xué)習(xí)形式，并將其應(yīng)用于實(shí)踐，通過(guò)與企業(yè)建立協(xié)同育人的機(jī)制，取得了良好的效果。

[關(guān)鍵詞]生產(chǎn)實(shí)習(xí);材料成型及控制工程;三位一體;協(xié)同育人

[中圖分類(lèi)號(hào)] G642.44 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2020）10-0041-06

一、研究背景

隨著2010年《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》[1]和2011年《教育部關(guān)于實(shí)施卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃的若干意見(jiàn)》[2]《教育部 財(cái)政部關(guān)于“十二五”期間實(shí)施“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的意見(jiàn)》[3]等文件的相繼發(fā)布，全社會(huì)對(duì)大學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量問(wèn)題給予越來(lái)越多關(guān)注，特別是大學(xué)生畢業(yè)以后能否在崗位上解決實(shí)際工程技術(shù)問(wèn)題，成為“新工科”背景下討論的焦點(diǎn)。

對(duì)于工科專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，如何提高大學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的實(shí)踐創(chuàng)新能力，是人才培養(yǎng)的當(dāng)務(wù)之急。而作為實(shí)踐教學(xué)重要組成部分的生產(chǎn)實(shí)習(xí)，正是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、拓展實(shí)踐創(chuàng)新能力的有力抓手。因此，基于實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的專(zhuān)業(yè)建設(shè)研究，成為教學(xué)改革研究的熱點(diǎn)。

二、研究?jī)?nèi)容

1998年我國(guó)教育部正式頒發(fā)了允許各大高校成立材料成型及控制工程專(zhuān)業(yè)的相關(guān)規(guī)定[4]。而隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，國(guó)家對(duì)于航空、軍事、航海等方面的重視以及相關(guān)的研發(fā)，社會(huì)對(duì)材料成型及控制工程專(zhuān)業(yè)的人才需求正在逐年增長(zhǎng)[5]，尤其對(duì)是具有實(shí)踐能力的創(chuàng)新型專(zhuān)業(yè)人才更加渴望。材控專(zhuān)業(yè)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)是課堂理論學(xué)習(xí)與工程應(yīng)用實(shí)踐的過(guò)渡，是本科教學(xué)中非常重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)[6]，也是學(xué)生從學(xué)校向工作崗位過(guò)渡的橋梁。

研究緊緊圍繞“現(xiàn)有實(shí)習(xí)方式對(duì)學(xué)生工程實(shí)踐能力培養(yǎng)的弊端分析”與“生產(chǎn)實(shí)習(xí)改革與提升的具體舉措”兩方面內(nèi)容展開(kāi)，具體實(shí)施方案如圖1所示：

實(shí)施對(duì)象包括：

（1）訪(fǎng)問(wèn)學(xué)生：2014級(jí)材料成型及控制工程專(zhuān)業(yè)普通班學(xué)生——生產(chǎn)實(shí)習(xí)現(xiàn)狀分析。

（2）走訪(fǎng)企業(yè)：省內(nèi)外10家制造類(lèi)國(guó)企與民企。

（3）推廣應(yīng)用：改革后的生產(chǎn)實(shí)習(xí)方式應(yīng)用于2014級(jí)材料成型及控制工程專(zhuān)業(yè)卓越班18名學(xué)生，實(shí)習(xí)地點(diǎn)為浙江海鹽猛凌汽車(chē)配件有限公司。

（一）現(xiàn)有生產(chǎn)實(shí)習(xí)方式對(duì)學(xué)生工程實(shí)踐能力培養(yǎng)的弊端

目前，我校材控專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)模式為：由實(shí)習(xí)教師帶領(lǐng)學(xué)生去中國(guó)一拖、中信重工、洛陽(yáng)軸承、中鋁洛銅等國(guó)有大型企業(yè)，或部分洛陽(yáng)周邊的小型私企進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)參觀，但是因?yàn)閳?chǎng)地協(xié)調(diào)、生產(chǎn)安排等多種原因，每次參觀學(xué)習(xí)的場(chǎng)所與路線(xiàn)并不固定。這樣使得每次生產(chǎn)實(shí)習(xí)的內(nèi)容不盡相同，即使能夠進(jìn)入同一家企業(yè)，每次參觀學(xué)習(xí)的車(chē)間也有可能不同。這不但使生產(chǎn)實(shí)習(xí)的學(xué)習(xí)效果難以保證，而且簡(jiǎn)單的“走走看看”已經(jīng)不能滿(mǎn)足高素質(zhì)復(fù)合型人才的培養(yǎng)目標(biāo)要求，抑制了新型人才培養(yǎng)模式的發(fā)展。其主要問(wèn)題有：

1.大多數(shù)實(shí)力強(qiáng)、效益好的企業(yè)不愿意接納學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)，可建立的優(yōu)秀實(shí)習(xí)基地少

目前無(wú)論是大型國(guó)企還是私營(yíng)企業(yè)都是以經(jīng)濟(jì)效益最大化為目的，在面對(duì)大學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)這個(gè)問(wèn)題上，一些效益好的行業(yè)龍頭企業(yè)，并不愿意接納學(xué)生實(shí)習(xí)。因?yàn)閷W(xué)生進(jìn)入車(chē)間人數(shù)相對(duì)較多，普遍難以管理，不但不能幫助企業(yè)提高生產(chǎn)效率，還在一定程度上影響了企業(yè)生產(chǎn)，學(xué)校所能提供的實(shí)習(xí)費(fèi)與其生產(chǎn)耽誤相比杯水車(chē)薪。相反，一些經(jīng)營(yíng)不良的企業(yè)很愿意接納學(xué)生來(lái)進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)，在他們看來(lái)，實(shí)習(xí)費(fèi)還是不錯(cuò)的收入，但是這樣的企業(yè)往往沒(méi)有什么核心技術(shù)與重要裝備。有時(shí)迫于大型龍頭企業(yè)難以安排，也只能用部分這樣的小微企業(yè)來(lái)“補(bǔ)充”生產(chǎn)實(shí)習(xí)計(jì)劃，使得學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)質(zhì)量不佳。

2.生產(chǎn)實(shí)習(xí)的帶隊(duì)指導(dǎo)教師，往往自身缺乏工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

如今，進(jìn)入高校的要求越來(lái)越高，至少都要求博士學(xué)歷，通常還要附加論文的等級(jí)要求與海外學(xué)習(xí)經(jīng)歷等;但是，很少見(jiàn)到普通高校招聘時(shí)要求必須有企業(yè)工程實(shí)踐經(jīng)歷的。所以，很多帶隊(duì)的青年教師自身都沒(méi)有進(jìn)過(guò)車(chē)間，沒(méi)有見(jiàn)過(guò)最基本的鑄造或者沖壓設(shè)備，那么在實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)更加難以給學(xué)生有效的指導(dǎo)。

3.生產(chǎn)實(shí)習(xí)的過(guò)程形式化嚴(yán)重，學(xué)生難以得到真正的實(shí)踐訓(xùn)練

企業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的接待通常是“廠(chǎng)辦”的工作人員，他帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入車(chē)間，只是告訴大家這個(gè)車(chē)間要“做什么”，而具體“怎么做”，做的過(guò)程會(huì)遇到哪些技術(shù)問(wèn)題，往往是車(chē)間一線(xiàn)的技術(shù)人員最清楚。然而，在大多數(shù)情況下，技術(shù)員往往認(rèn)為接待大學(xué)生實(shí)習(xí)不是他的工作范疇，所以不會(huì)認(rèn)真講解“怎么做”，甚至不露面，使得學(xué)生的參觀多是走馬觀花，難以深入，更不要說(shuō)動(dòng)手參與了。

4.生產(chǎn)實(shí)習(xí)的考核機(jī)制不完善，學(xué)生大多數(shù)有應(yīng)付心理

一直以來(lái)，生產(chǎn)實(shí)習(xí)的考核只能依靠學(xué)生的出勤與實(shí)習(xí)報(bào)告來(lái)完成，帶隊(duì)老師想要進(jìn)行過(guò)程監(jiān)管和現(xiàn)場(chǎng)考核卻難以實(shí)現(xiàn)。因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生對(duì)生產(chǎn)車(chē)間現(xiàn)場(chǎng)的環(huán)境不滿(mǎn)意，他們認(rèn)為這與自己畢業(yè)后期望的工作環(huán)境大相徑庭，所以在實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)往往都是被動(dòng)學(xué)習(xí)，而為了得到好成績(jī)，很多學(xué)生的主要精力都集中在撰寫(xiě)實(shí)習(xí)報(bào)告上，往往是報(bào)告的形式做得好，而內(nèi)容上技術(shù)成分相對(duì)較少，對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)沒(méi)有實(shí)質(zhì)幫助。

（二）調(diào)查問(wèn)卷數(shù)據(jù)結(jié)果分析

與此同時(shí)，針對(duì)現(xiàn)行的生產(chǎn)實(shí)習(xí)模式，課題組成員制定調(diào)查問(wèn)卷（如圖2所示），問(wèn)卷對(duì)象分別為學(xué)生和用人單位。

1.學(xué)生部分，隨機(jī)抽取我校2014級(jí)材控專(zhuān)業(yè)學(xué)生隨機(jī)選取50名參與，調(diào)查樣本基本元素為：

（1）男女比例

如圖3所示，50名參與問(wèn)卷調(diào)查的學(xué)生中，男生38人，占76%;女生12人，占24%。

（2）成績(jī)分布

如圖4所示，50名參與問(wèn)卷調(diào)查的學(xué)生中，前三年的平均學(xué)分績(jī)位于全班前1/4的有15人，占30%;成績(jī)位于前1/4-1/2的有21人，占42%;成績(jī)位于前1/2-3/4的有4人，占8%;成績(jī)位于班級(jí)后1/4的有10人，占20%。

（3）籍貫分布

如圖5所示，50名參與問(wèn)卷調(diào)查的學(xué)生中，甘肅生源有32人，占64%;外省生源有18人，占36%。

2.用人單位部分，此部分調(diào)查問(wèn)卷基本元素指單位類(lèi)型，如圖6所示，共走訪(fǎng)用人單位10家，其中私企7家、國(guó)企2家、合資企業(yè)1家。

3.調(diào)查問(wèn)卷數(shù)據(jù)分析

問(wèn)題1：你認(rèn)為生產(chǎn)實(shí)習(xí)開(kāi)展多長(zhǎng)時(shí)間為宜？

在學(xué)生問(wèn)卷中，有4名學(xué)生選擇25天以上，占8%;有2名學(xué)生選擇20天，占4%;有29名學(xué)生選擇15天，占58%;另有15名學(xué)生認(rèn)為10天即可，占30%;

在用人單位問(wèn)卷中，有8家單位建議生產(chǎn)實(shí)習(xí)應(yīng)該在25天以上，占80%;僅有2家單位認(rèn)為生產(chǎn)實(shí)習(xí)可以在20天內(nèi)完成，占20%。

如圖7所示，關(guān)于生產(chǎn)實(shí)習(xí)時(shí)間的問(wèn)題，用人單位與學(xué)生的選擇截然不同。用人單位普遍認(rèn)為生產(chǎn)實(shí)習(xí)時(shí)間應(yīng)持續(xù)一個(gè)月以上，才能熟悉企業(yè)生產(chǎn)環(huán)節(jié);而大多數(shù)學(xué)生則懷著消極心態(tài)，認(rèn)為生產(chǎn)實(shí)習(xí)只是走過(guò)場(chǎng)，隨便看看了事。

問(wèn)題2：你認(rèn)為對(duì)于生產(chǎn)實(shí)習(xí)，哪種考核方式比較科學(xué)？

在學(xué)生問(wèn)卷中，認(rèn)為應(yīng)該采取“筆試考核”與“筆試+面試考核”的人數(shù)均為8人，各占16%;而有34名學(xué)生認(rèn)為采取“面試考核”即可，占68%。

在用人單位問(wèn)卷中，有6家單位建議生產(chǎn)實(shí)習(xí)考核應(yīng)該采取“筆試+面試考核”，占60%;有4家單位認(rèn)為在“筆試+面試考核”的基礎(chǔ)上，應(yīng)該增加“實(shí)操考核”，即采用“筆試+面試+實(shí)操”的考核方式，此類(lèi)用人單位占總數(shù)40%。

如圖8所示，關(guān)于生產(chǎn)實(shí)習(xí)考核方式的問(wèn)題，用人單位與學(xué)生的選擇亦有所不同。相比于學(xué)生的想法，用人單位普遍認(rèn)為生產(chǎn)實(shí)習(xí)的考核應(yīng)更加細(xì)化，且偏向于工程應(yīng)用;而大多數(shù)學(xué)生仍然希望通過(guò)簡(jiǎn)單面試，完成生產(chǎn)實(shí)習(xí)的考核，以較為輕松的方式得到學(xué)分。

問(wèn)題3：通過(guò)生產(chǎn)實(shí)習(xí)，你希望（學(xué)生）能獲得哪些實(shí)踐類(lèi)型的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)？

在學(xué)生問(wèn)卷中，有16名學(xué)生具有明確的實(shí)習(xí)目的，希望通過(guò)生產(chǎn)實(shí)習(xí)獲取特定技術(shù)或設(shè)備知識(shí)，占32%;有14名學(xué)生希望能具體了解生產(chǎn)流程與設(shè)備操作，但沒(méi)有確定是哪些工藝與技術(shù)設(shè)備，占28%;有18名學(xué)生僅僅希望通過(guò)生產(chǎn)實(shí)習(xí)驗(yàn)證課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)，占36%;另有2名學(xué)生沒(méi)有任何學(xué)習(xí)目標(biāo)，只是去看看，占4%。

在用人單位問(wèn)卷中，所有用人單位都建議，通過(guò)生產(chǎn)實(shí)習(xí)學(xué)生應(yīng)該掌握企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程中的核心技術(shù)與關(guān)鍵設(shè)備使用，最好還能為企業(yè)提供技術(shù)、管理方面的優(yōu)化建議與意見(jiàn)，從而能夠以材料成型及控制工程專(zhuān)業(yè)的角度，促進(jìn)企業(yè)的快速發(fā)展。

以上數(shù)據(jù)結(jié)果如圖9所示，說(shuō)明僅有32%的學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)目的與企業(yè)要求相符，這說(shuō)明學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。

問(wèn)題4：為促進(jìn)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程的深入理解，在生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)中，你希望增加哪些內(nèi)容或者采用哪些手段？

在學(xué)生問(wèn)卷中，有39名學(xué)生明確給出了“希望增加動(dòng)手環(huán)節(jié)”的答案，占76%;有6名學(xué)生提出“細(xì)化工人講解過(guò)程”，占12%;有4名學(xué)生提出“增加視頻講解”，占8%;僅有1名學(xué)生答案“無(wú)”，即可認(rèn)為對(duì)現(xiàn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)體系較為滿(mǎn)意，占2%。

在用人單位問(wèn)卷中，同問(wèn)題3，所有用人單位都建議，現(xiàn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)方式中應(yīng)該增加學(xué)生參與動(dòng)手的環(huán)節(jié)，解決目前大學(xué)生“眼高手低”的問(wèn)題。

如圖10所示，用人單位與學(xué)生在“關(guān)于生產(chǎn)實(shí)習(xí)改進(jìn)方式”這一問(wèn)題上取得了近乎一致的結(jié)果，都希望增加動(dòng)手環(huán)節(jié)參與生產(chǎn)實(shí)習(xí)，這說(shuō)明雙方都已認(rèn)識(shí)到實(shí)踐參與對(duì)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的重要性。

（三）材料成型及控制工程專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)改革與提升的具體舉措

由上述部分可知，材料成型及控制工程專(zhuān)業(yè)目前采用集中式實(shí)習(xí)模式。這種生產(chǎn)實(shí)習(xí)方式基本上是學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下到實(shí)習(xí)基地進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，基本就是走馬觀花。在整個(gè)實(shí)習(xí)期間學(xué)生根本不能真正參與到具體生產(chǎn)過(guò)程中，生產(chǎn)實(shí)習(xí)并沒(méi)有起到應(yīng)有的作用。因此需要采取“參觀—講座—?jiǎng)邮帧比灰惑w的學(xué)習(xí)形式，提高實(shí)習(xí)效果。

“參觀”過(guò)程最為簡(jiǎn)單，即在生產(chǎn)實(shí)習(xí)中，按照既定的實(shí)習(xí)內(nèi)容，將學(xué)生整體或分成若干小組（分組效果更佳），分階段、分區(qū)域進(jìn)行實(shí)習(xí)。這種實(shí)習(xí)方式比較適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)際情況，也便于帶隊(duì)教師組織、管理與有效進(jìn)行指導(dǎo)。特別是在進(jìn)入一個(gè)新的實(shí)習(xí)基地或單位時(shí)，首先應(yīng)該對(duì)改企業(yè)的生產(chǎn)技術(shù)與設(shè)備做總體介紹，使得學(xué)生們對(duì)即將參觀的企業(yè)有全面了解，最好讓學(xué)生能夠帶著問(wèn)題或者興趣深入車(chē)間現(xiàn)場(chǎng)，這樣不但有的放矢，而且能夠?qū)⒉煌?chē)間聯(lián)系起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生制造生產(chǎn)的系統(tǒng)性概念。

在“講座”過(guò)程中，學(xué)校不再只是邀請(qǐng)實(shí)習(xí)企業(yè)的技術(shù)人員或管理層為學(xué)生就相關(guān)專(zhuān)業(yè)的技術(shù)難點(diǎn)、生產(chǎn)管理以及企業(yè)人才需求開(kāi)設(shè)講座，這種單向的“灌輸”學(xué)生已經(jīng)難以接受?？梢試L試以“答記者問(wèn)”的方式進(jìn)行，也就是學(xué)生提問(wèn)、企業(yè)人員回答。學(xué)生的問(wèn)題既可以是前期參觀過(guò)程中的疑問(wèn)，也可以是帶隊(duì)教師或?qū)W生自己擬定的討論主題，比如請(qǐng)企業(yè)技術(shù)員講“分型面設(shè)計(jì)原則的具體實(shí)例”“消失模STMMA的生成溫度控制”等知識(shí)，這些知識(shí)老師在課堂上都有講述，但是學(xué)生又沒(méi)有親眼見(jiàn)過(guò)實(shí)例，而通過(guò)生產(chǎn)實(shí)習(xí)將這些理論與實(shí)際生產(chǎn)結(jié)合起來(lái)，使得學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的知識(shí)能夠用于生產(chǎn)實(shí)踐，就能極大地提高學(xué)生參加“講座”的興趣。將原本枯燥乏味的講座，變成學(xué)生愿意積極主動(dòng)參與，甚至偶爾還會(huì)產(chǎn)生“激烈交鋒”的討論會(huì)。通過(guò)學(xué)生的提問(wèn)與發(fā)言，帶隊(duì)教師也能夠更加客觀、合理的對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)成績(jī)做出評(píng)價(jià)。

所謂“動(dòng)手”，在實(shí)際生產(chǎn)實(shí)習(xí)過(guò)程中，考慮到安全問(wèn)題，學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手機(jī)會(huì)并不多。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我們將生產(chǎn)實(shí)習(xí)時(shí)間延長(zhǎng)，在事先與實(shí)習(xí)企業(yè)溝通的基礎(chǔ)上，充分講解并強(qiáng)調(diào)安全問(wèn)題，然后深入企業(yè)的每一個(gè)工部，由相應(yīng)的工部負(fù)責(zé)人，親自講解并示范設(shè)備的操作，從而在完全保障安全的前提下，讓參加生產(chǎn)實(shí)習(xí)的學(xué)生親自動(dòng)手，參與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐。

綜上所述，根據(jù)現(xiàn)代企業(yè)的需求，現(xiàn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)方式對(duì)學(xué)生工程實(shí)踐能力培養(yǎng)的貢獻(xiàn)率并不高，應(yīng)做如下改動(dòng)：

1.延長(zhǎng)實(shí)習(xí)時(shí)間

將現(xiàn)行的生產(chǎn)實(shí)習(xí)時(shí)間從15個(gè)工作日延長(zhǎng)到一個(gè)月時(shí)間，從而保證生產(chǎn)實(shí)習(xí)的學(xué)習(xí)效果。

2.增加企業(yè)技術(shù)講解與學(xué)生討論

現(xiàn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)過(guò)程，企業(yè)的講座往往圍繞“安全”的主題開(kāi)展，卻很少有關(guān)于企業(yè)核心生產(chǎn)環(huán)節(jié)或關(guān)鍵設(shè)備的技術(shù)講座。適當(dāng)增加此類(lèi)講座，有利于學(xué)生“有的放矢”，明確學(xué)習(xí)目標(biāo);同時(shí)，提前擬定幾個(gè)討論的主題，將學(xué)生分成若干個(gè)小組就企業(yè)關(guān)鍵技術(shù)與設(shè)備進(jìn)行自我研討，然后進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)隊(duì)集體交流，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生“動(dòng)腦子參與”生產(chǎn)實(shí)習(xí)。

3.增加動(dòng)手實(shí)踐過(guò)程

這是用人單位與學(xué)生在此次調(diào)查問(wèn)卷中唯一的“共識(shí)”，也成為當(dāng)前生產(chǎn)實(shí)習(xí)過(guò)程中最欠缺的一點(diǎn)。增加動(dòng)手實(shí)踐說(shuō)起來(lái)簡(jiǎn)單，實(shí)則不易，需要從安全、時(shí)間、效率、經(jīng)濟(jì)性等多方面綜合考慮，有時(shí)還需要生產(chǎn)實(shí)習(xí)接待企業(yè)做出部分工序的調(diào)整。雖然最為困難，但是增加動(dòng)手實(shí)踐過(guò)程，也是對(duì)學(xué)生工程實(shí)踐能力培養(yǎng)最有效的方法。

三、取得的主要教育教學(xué)研究成果和實(shí)踐效果

（一）實(shí)地走訪(fǎng)生產(chǎn)實(shí)習(xí)企業(yè)，認(rèn)真編寫(xiě)生產(chǎn)實(shí)習(xí)大綱，制定出合理的生產(chǎn)實(shí)習(xí)計(jì)劃

生產(chǎn)實(shí)習(xí)計(jì)劃是整個(gè)實(shí)習(xí)過(guò)程的行動(dòng)指南，也是順利完成實(shí)習(xí)任務(wù)的重要保證。在實(shí)習(xí)之前，首先應(yīng)該邀請(qǐng)學(xué)院相關(guān)專(zhuān)家，結(jié)合學(xué)校、院系的人才培養(yǎng)定位，實(shí)地走訪(fǎng)擬實(shí)習(xí)企業(yè)、與生產(chǎn)技術(shù)人員深入溝通，確定實(shí)習(xí)目標(biāo)與具體的實(shí)習(xí)計(jì)劃。對(duì)于材料成型專(zhuān)業(yè)本科生而言，生產(chǎn)實(shí)習(xí)作為實(shí)踐教學(xué)體系的重要組成部分，是學(xué)生參與工程實(shí)踐、形成工程思維、獲得工程經(jīng)驗(yàn)的最好時(shí)機(jī)，是檢驗(yàn)學(xué)生所學(xué)理論知識(shí)、提升學(xué)生綜合應(yīng)用能力的重要手段[7]。特別是在工程教育認(rèn)證的大背景下，生產(chǎn)實(shí)習(xí)支撐多項(xiàng)畢業(yè)要求的達(dá)成，更加不容忽視。

經(jīng)過(guò)材料學(xué)院資深教授與實(shí)習(xí)企業(yè)工程技術(shù)人員深入分析，結(jié)合企業(yè)實(shí)際與生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)要求，最終制定了2014級(jí)材料成型及控制工程卓越班的實(shí)習(xí)計(jì)劃，一共分為七個(gè)階段，如表1所示。

（二）加強(qiáng)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的管理工作

1.配備具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)教師

由具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的系主任和專(zhuān)業(yè)教師擔(dān)任生產(chǎn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，全面負(fù)責(zé)整個(gè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的過(guò)程的聯(lián)絡(luò)、組織與考核。實(shí)習(xí)過(guò)程師生人數(shù)比要保證為1∶30，這不但能有效保證實(shí)習(xí)的紀(jì)律，而且能確保學(xué)生在車(chē)間現(xiàn)場(chǎng)遇到問(wèn)題可以隨時(shí)通過(guò)老師解決。而指導(dǎo)教師不僅要有扎實(shí)的理論知識(shí)，還要積極學(xué)習(xí)實(shí)際生產(chǎn)中的新工藝、新設(shè)備，為學(xué)生架起理論聯(lián)系實(shí)際的橋梁。

2.重視生產(chǎn)實(shí)習(xí)動(dòng)員工作

實(shí)習(xí)動(dòng)員是介紹實(shí)習(xí)計(jì)劃、過(guò)程與意義的“理論課”，通過(guò)動(dòng)員不僅能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了解整個(gè)實(shí)習(xí)過(guò)程，關(guān)鍵還能使學(xué)生做好心理準(zhǔn)備，因?yàn)殡x開(kāi)校園、離開(kāi)學(xué)校所在城市，步入陌生的工廠(chǎng)環(huán)境，不少學(xué)生心里也有一些擔(dān)憂(yōu)。此次動(dòng)員工作，由學(xué)院經(jīng)驗(yàn)豐富的老教授開(kāi)場(chǎng)，向?qū)W生介紹實(shí)習(xí)的計(jì)劃、內(nèi)容、紀(jì)律要求、實(shí)習(xí)成績(jī)的考核標(biāo)準(zhǔn)等;同時(shí)，還邀請(qǐng)了本校的在讀研究生（前一年已經(jīng)參加過(guò)生產(chǎn)實(shí)習(xí)）為學(xué)生講述親身經(jīng)歷，從學(xué)生的角度講述生產(chǎn)實(shí)習(xí)的收獲與體會(huì)。

3.嚴(yán)格過(guò)程管理

生產(chǎn)實(shí)習(xí)過(guò)程完全脫離學(xué)校的環(huán)境，使得學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)與社會(huì)接觸，相比于學(xué)校，其生活環(huán)境與人員關(guān)系都更加復(fù)雜，很有可能會(huì)遇到意想不到的情況，如因飲食不衛(wèi)生造成生病住院、商品買(mǎi)賣(mài)時(shí)遭遇詐騙等，這些都是多年實(shí)習(xí)過(guò)程中真實(shí)出現(xiàn)過(guò)的情況，一旦出現(xiàn)意外將嚴(yán)重影響實(shí)習(xí)的進(jìn)度。因此，整個(gè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)過(guò)程中，帶隊(duì)老師必須嚴(yán)格管控學(xué)生，制定各項(xiàng)出勤管理制度、車(chē)間出入的著裝要求、學(xué)生干部工作匯報(bào)制度，爭(zhēng)取將一切不良苗頭扼殺在搖籃里。

（三）學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，參與企業(yè)生產(chǎn)，助力就業(yè)面試

在實(shí)習(xí)期間，學(xué)生獲得了大量動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，能親身參與到企業(yè)的生產(chǎn)中。這不但使學(xué)生深入理解了課堂知識(shí)，而且能利用自身專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，為企業(yè)提出了工藝改進(jìn)的意見(jiàn)和建議。此外，一些學(xué)生因?yàn)樵谄?chē)零部件企業(yè)得到了深入的實(shí)習(xí)鍛煉，使得他們對(duì)其生產(chǎn)工藝、流程都了如指掌，并且在隨后東風(fēng)本田汽車(chē)零部件有限公司的面試中表現(xiàn)優(yōu)異，成功簽約。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，通過(guò)引入“參觀—講座—?jiǎng)邮帧比灰惑w的生產(chǎn)實(shí)習(xí)理念，學(xué)校改變了以往走馬觀花的生產(chǎn)實(shí)習(xí)模式，聯(lián)合相關(guān)企業(yè)，共同為學(xué)生打造了“愿意看、能討論、愛(ài)動(dòng)手”的生產(chǎn)實(shí)習(xí)新模式。其不但深化了學(xué)生的工程實(shí)踐效果，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識(shí)與職業(yè)素養(yǎng)，而且探索了校企合作協(xié)同育人的新模式，取得了顯著的成效。

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