中職音樂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性

曹怡

摘要：中職院校是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的勝地，對提升學(xué)生們的感性思維和藝術(shù)創(chuàng)造力具有關(guān)鍵的作用。作為新時期的中職音樂教師，我們要抓住學(xué)生在音樂課堂中的學(xué)習(xí)心理，利用各種新時期的教學(xué)題材，改善當(dāng)前中職音樂課堂教學(xué)問題。隨著中職院校教學(xué)制度的不斷改革和發(fā)展，“如何提升學(xué)生學(xué)習(xí)思維、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性”已經(jīng)成為每個教師的教學(xué)任務(wù)。本文就從當(dāng)前的中職教育情況出發(fā)，對“培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性”的方法做幾點分析和思考。

關(guān)鍵詞：中職;音樂;教學(xué)方法;學(xué)習(xí)主動性

音樂是一門學(xué)科，更是一門藝術(shù)，對學(xué)生“思維能力、音樂感知力”的要求都特別高。只有從學(xué)生的接受能力出發(fā)，為他們提供全新的音樂學(xué)習(xí)平臺，才能充分培養(yǎng)學(xué)生的音樂感知能力，推動音樂課堂的發(fā)展進程。特別是中職院校的學(xué)生，面臨著社會的考驗。新時代的教師要注意遵守教學(xué)原則，并結(jié)合有效的音樂教學(xué)方法，讓學(xué)生不由自主的接受音樂、愛上音樂，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的主觀能動性。

一、注重音樂元素的引入，培養(yǎng)學(xué)生的積極性

由于學(xué)生學(xué)前接觸過的學(xué)習(xí)資源不同，對音樂的感知能力也不相同。在音樂教學(xué)的過程中，教師要重視學(xué)生們的基礎(chǔ)，兼顧大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并配合創(chuàng)建高效音樂課堂，讓學(xué)生們能夠在教師指引下自主感知音樂，學(xué)習(xí)音樂。中職音樂教師是課堂教學(xué)活動的策劃者，是促進學(xué)生成長發(fā)展的領(lǐng)軍人。如果學(xué)生對音樂不感興趣，認為這是一門枯燥乏味的學(xué)科，我們可以適當(dāng)調(diào)整課堂的教學(xué)計劃，有目的為學(xué)生構(gòu)造音樂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生們的音樂學(xué)習(xí)情緒。

比如在教學(xué)《管弦樂的鑒賞》一課時，很多學(xué)生對管弦樂的相關(guān)知識還不是很了解，甚至一籌莫展。我們可以提前為學(xué)生準(zhǔn)備好教學(xué)工具，給學(xué)生布置有效的音樂教學(xué)環(huán)境，讓他們產(chǎn)生身臨其境之感，更好的投入到音樂的學(xué)習(xí)過程中。班級可以組建一個管弦樂的資源平臺，每個人貢獻出自己的音樂書籍和學(xué)習(xí)材料，與周圍同學(xué)分享學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮自身的課堂主體作用。這種自主學(xué)習(xí)的課堂，不但能活躍學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，還能構(gòu)建良好的生生關(guān)系，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)音樂帶來的輕松和快樂。類似于管弦樂的音樂元素還有很多，比如“古箏”、“鋼琴”、“吉他”等。只要是孩子們感興趣的音樂元素，教師都可以在課堂中引進，并配之一定的音樂作品，師生一起聆聽欣賞，感受音樂的無窮魅力。

二、強化音樂課堂的模式，提高學(xué)生的自主性

無論是哪種類型的教學(xué)課堂，都需要制定出嚴(yán)格的教學(xué)模式，以便提高學(xué)生的自主性，讓每個學(xué)生都愿意在音樂課堂上放松心情，感受音樂的價值。不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)能力的同學(xué)，對于同一音樂課堂，都有屬于自己獨特的課程學(xué)習(xí)體驗。教師在中職音樂課堂上，要強化音樂課堂的模式，引導(dǎo)學(xué)生的積極性，幫助他們尋找音樂帶來的快樂。如果有學(xué)生出現(xiàn)了學(xué)習(xí)錯誤，我們不能過于苛刻的批評他們，而是要給予其犯錯誤的權(quán)利，促進學(xué)生的個性化發(fā)展。當(dāng)學(xué)生意識到自己的錯誤，教師就要做好教學(xué)的引導(dǎo)作用，給他們做出正確的示范，提升中職學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)主動性。

有的歌曲具有極高的教學(xué)價值，我們可以在課堂加以引用，將課堂的音樂藝術(shù)和音樂作品相聯(lián)系起來教學(xué)。比如《春天里》這首歌曲，展現(xiàn)了各種小動物的表情和聲音，能讓學(xué)生們感受到音樂的力量，感受到大自然的美好。全班同學(xué)可以一起合唱《春天里》，而教師作為傾聽者，要做出點評和指導(dǎo)意見，激發(fā)學(xué)生更強的自主學(xué)習(xí)欲望。如果孩子們?nèi)狈σ魳穼W(xué)習(xí)的動力，我們就要調(diào)整課堂方案，引入嶄新的教學(xué)題材，給學(xué)生播放《春天在哪里》這首歌曲，調(diào)動學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)情感。必要時還可以讓學(xué)生以分組的形式演唱歌曲，組與組之間競賽評比，激發(fā)學(xué)生的團隊合作意識。對于表現(xiàn)良好的同學(xué)，我們要給予表揚，讓其他同學(xué)向之學(xué)習(xí);對于表現(xiàn)不好的同學(xué)，我們也不能過于苛刻他們，而是要采取鼓勵的方法，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)音樂的樂趣，盡快跟上教學(xué)進度，融入到班級音樂活動中。

三、引入時代音樂的題材，訓(xùn)練學(xué)生的音樂感知力

“題材”是音樂課堂中不可或缺的重要內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生積極性的關(guān)鍵元素。特別是音樂這門藝術(shù)性的學(xué)科，如果缺少教學(xué)題材，課堂就會顯得枯燥乏味，不利于學(xué)生理解和感知音樂知識。傳統(tǒng)的音樂課堂更是以板書形式和口述教學(xué)為主，學(xué)生缺乏實際的音樂訓(xùn)練，不懂得自主創(chuàng)新和學(xué)習(xí)。隨著新課改的發(fā)展，當(dāng)前的音樂教學(xué)方式應(yīng)該呈現(xiàn)出“與時俱進”的特點，并給學(xué)生提供“開放性和多元性”的音樂課堂，給他們更多自主學(xué)習(xí)的機會與空間。通過自主性的學(xué)習(xí)課堂，學(xué)生就能不斷汲取自己所感興趣的音樂內(nèi)容，并自主地去探究和感受，發(fā)展自身對音樂的感知能力。

音樂歷史源遠流長，不同文化的音樂相互交融，共同促進學(xué)生的文化感知力。教師在教學(xué)的過程中，要“雨露均沾”的引入各種音樂文化，給學(xué)生播放一些古典音樂作品，帶動學(xué)生的主觀能動性。例如《維也納的森林故事》、《月半小夜曲》、《命運交響曲》等都是著名的音樂作品，能加深學(xué)生對音樂的感知力，讓學(xué)生對音樂有更好的了解。有的“器樂作品”也具有時代性的特征，其美好的旋律和較強的節(jié)奏感，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的欲望。比如《梁?！?、《茉莉花》，教師可以適當(dāng)?shù)脑谡n堂活動的過程中給學(xué)生播放，增強學(xué)生對音樂的感知能力。如果遇到好的音樂作品，同學(xué)之間也可以相互分享和聆聽，共同感受，互助提高。

總而言之，中職音樂教學(xué)是至關(guān)重要的一門學(xué)科，是學(xué)生放松學(xué)習(xí)心情，感受文化知識的有效科目。教師要結(jié)合新時代的教學(xué)題材，充分尊重學(xué)生們的學(xué)習(xí)心理，并注重音樂元素的引入，培養(yǎng)學(xué)生的積極性。中職院校的學(xué)生面臨著進入社會的巨大挑戰(zhàn)，各方面的能力和身心素質(zhì)都需要不斷訓(xùn)練和提高。只有從時代教學(xué)元素出發(fā)，尊重學(xué)生的人格，引入時代音樂的題材，才能從本質(zhì)上訓(xùn)練學(xué)生的音樂感知力，發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)。