應(yīng)用型本科發(fā)展中產(chǎn)教融合的應(yīng)用研究

張更娥

摘? 要：應(yīng)用型本科院校的發(fā)展必須是以質(zhì)量提升為核心的內(nèi)涵式發(fā)展理念，校企合作，產(chǎn)教融合，技術(shù)創(chuàng)新，打造特色，積極大力培養(yǎng)應(yīng)用型技能型人才，切實增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力及就業(yè)能力。為了促進(jìn)應(yīng)用型本科發(fā)展，該文通過對產(chǎn)教融合的內(nèi)涵、應(yīng)用型本科建設(shè)與產(chǎn)教融合的關(guān)系、產(chǎn)教融合在應(yīng)用型本科建設(shè)中的應(yīng)用進(jìn)行研究，總結(jié)出產(chǎn)教融合在應(yīng)用型本科專業(yè)群建設(shè)、人才培養(yǎng)模式、師資隊伍建設(shè)、社會服務(wù)水平提升等方面的應(yīng)用建議，提出產(chǎn)教融合是應(yīng)用型本科發(fā)展的必由之路。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合? 校企合作? 應(yīng)用型? 人才培養(yǎng)

中圖分類號：G64 ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2020）08（a）-0107-03

Applied Research on the Development of Middle Class Teaching Integration for Applied Undergraduates

ZHANG Geng'e

（Nanning University， Nanning， Guangxi Zhuang Autonomous Region， 530200 China）

Abstract： The development of application-oriented universities must be based on the conjunctive development concept of quality improvement， university-enterprise cooperation， production-education integration， technological innovation， creating characteristics， actively and vigorously cultivating application-oriented technical talents， and effectively enhancing students' innovation and entrepreneurship ability and employment ability. In order to promote the development of applied undergraduate， this article through to the connotation of integration education， construction and integration， the relationship between production and education applied undergraduate education integration application in the construction of applied undergraduate study， summarize from fusion in applied undergraduate professional teaching group construction， personnel training mode， teachers construction， social service level application advice， fusion is applied for the development of production and education are put forward.

Key Words： Production-education integration; School-enterprise cooperation; Applied; Cultivation of talents

2017年7月26日習(xí)近平總書記在黨的十九大報告中提出加強(qiáng)應(yīng)用基礎(chǔ)研究，深化科技體制改革，深化產(chǎn)教融合、校企合作，建立以企業(yè)為主體、市場為導(dǎo)向、產(chǎn)學(xué)研深度融合的技術(shù)創(chuàng)新體系，加強(qiáng)對中小企業(yè)創(chuàng)新的支持，促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化。加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊伍，倡導(dǎo)創(chuàng)新文化。應(yīng)用型大學(xué)建設(shè)過程當(dāng)中應(yīng)該把握幾個關(guān)鍵要素：（1）辦學(xué)定位準(zhǔn)確，服務(wù)與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才;（2）對接地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，開展專業(yè)群建設(shè);（3）加強(qiáng)校企合作、產(chǎn)教融合，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式;（4）校企合作建設(shè)協(xié)同育人平臺，構(gòu)建高素質(zhì)“雙師雙能型”師資隊伍;（5）提高辦學(xué)條件，服務(wù)于地方發(fā)展，不斷進(jìn)行應(yīng)用研究與技術(shù)創(chuàng)新，打造一支具有高水平的科技、戰(zhàn)略、創(chuàng)新團(tuán)隊。

1? 產(chǎn)教融合的內(nèi)涵

在產(chǎn)教融合的內(nèi)涵中，其中“產(chǎn)”是基礎(chǔ)，在產(chǎn)教融合的過程中，加強(qiáng)校企合作，必須以真實的產(chǎn)品生產(chǎn)為前提，在校企合作項目為基礎(chǔ)和平臺中進(jìn)行專業(yè)實踐實習(xí)教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)到真本領(lǐng)，讓教師教出真水平。產(chǎn)教融合中的“產(chǎn)”不能是單純的企業(yè)機(jī)械化生產(chǎn)，必須與教育教學(xué)緊密融合，其達(dá)到“教”的要求，實現(xiàn)“產(chǎn)”與“教”的高度融合，在產(chǎn)教融合模式穩(wěn)定的情況下，逐步向“產(chǎn)、學(xué)、研”發(fā)展。只有應(yīng)用型高校真正具備了“產(chǎn)、學(xué)、研”的能力，適應(yīng)了市場的需要，立足于社會，服務(wù)于社會，才能真正意義上實現(xiàn)行業(yè)、企業(yè)與高校的產(chǎn)教融合、校企合作，學(xué)校的發(fā)展才有了強(qiáng)有力的基礎(chǔ)。

產(chǎn)教融合有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力、創(chuàng)新力，提高學(xué)生的創(chuàng)新技術(shù)技能水平，并為學(xué)生工讀結(jié)合、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供條件，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育向積極的方向發(fā)展。有利于提高教師的教學(xué)業(yè)務(wù)水平，促進(jìn)地方行業(yè)、企業(yè)經(jīng)濟(jì)繁榮發(fā)展，有利于促進(jìn)應(yīng)用型高校教育教學(xué)的內(nèi)涵發(fā)展。

2? 應(yīng)用型本科建設(shè)與產(chǎn)教融合

應(yīng)用型本科院校的發(fā)展必須堅持以質(zhì)量提升為核心的內(nèi)涵式發(fā)展理念，校企合作，產(chǎn)教融合，打造特色，積極大力培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才，切實增強(qiáng)學(xué)生的技術(shù)能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力以及就業(yè)能力。實現(xiàn)從“知識傳授型”向“能力培養(yǎng)型”角色的轉(zhuǎn)換。聚焦內(nèi)涵建設(shè)，人才培養(yǎng)方案從“資源輸入導(dǎo)向”向“能力產(chǎn)出導(dǎo)向”轉(zhuǎn)變，實踐教學(xué)成為人才培養(yǎng)重要內(nèi)容，理論與實踐教學(xué)并行發(fā)展。

所培養(yǎng)的應(yīng)用型高校畢業(yè)生必須有責(zé)任感、事業(yè)心，有吃苦耐勞、團(tuán)結(jié)協(xié)作神精專業(yè)技術(shù)理論知識扎實，實踐動手能力強(qiáng)，能夠解決生產(chǎn)過程中出現(xiàn)的實際技術(shù)問題，為地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量，從而達(dá)到“學(xué)生好就業(yè)、學(xué)校有發(fā)展、企業(yè)有人用、社會有活力、發(fā)展有后勁”的多方共贏。

產(chǎn)教融合是當(dāng)前產(chǎn)業(yè)深度轉(zhuǎn)型下行業(yè)、企業(yè)、地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展對應(yīng)用型本科教育的必然要求，是應(yīng)用型本科教育內(nèi)涵發(fā)展和產(chǎn)業(yè)、技術(shù)進(jìn)步的強(qiáng)有力支撐，是應(yīng)用型本科教育人才培養(yǎng)的重要舉措，是構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系的重要內(nèi)容和實現(xiàn)路徑，也是我國應(yīng)用型本科教育必須長期堅持的發(fā)展方向。

3? 產(chǎn)教融合在應(yīng)用型本科建設(shè)中的應(yīng)用

3.1 推進(jìn)產(chǎn)教融合，“校、政、企”三者螺旋發(fā)展

積極推進(jìn)產(chǎn)教融合系統(tǒng)工程，政府、企業(yè)、學(xué)?；榻巧?，各自承擔(dān)不同的權(quán)利、責(zé)任與義務(wù)，政府在產(chǎn)教融合中主要起主導(dǎo)作用，在校企合作中進(jìn)行輿論引導(dǎo)、立法干預(yù)、政策支持、經(jīng)費投入、統(tǒng)籌規(guī)劃、宏觀管理、綜合協(xié)調(diào)、信息服務(wù)、監(jiān)督評估這9項職能。行業(yè)、企業(yè)是產(chǎn)教融合、校企合作的重要推動力量和實施主體。為應(yīng)用型高校發(fā)展提供技術(shù)創(chuàng)新、知識創(chuàng)新，同時對高?？蒲羞M(jìn)行技術(shù)轉(zhuǎn)移，對知識應(yīng)用進(jìn)行實踐傳播。學(xué)校的職責(zé)是主動圍繞區(qū)域及地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展及產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，以市場需求為引領(lǐng)，以產(chǎn)教融合、校企合作為導(dǎo)向，以培養(yǎng)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的高素質(zhì)技能型人才為目標(biāo)，進(jìn)行知識傳播、培養(yǎng)人才，同時致力于技術(shù)創(chuàng)新與轉(zhuǎn)移。三者職能不斷更新、彼此交融、互為作用，呈螺旋狀態(tài)，共同推動知識的創(chuàng)新、轉(zhuǎn)移、應(yīng)用和升級，共同實現(xiàn)知識鏈與產(chǎn)業(yè)鏈的有效銜接，共同促進(jìn)區(qū)域教育、經(jīng)濟(jì)、社會協(xié)調(diào)發(fā)展[1]。

3.2 對接地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，開展專業(yè)群建設(shè)

高等院校是人才培養(yǎng)的基石，培養(yǎng)符合地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的高素質(zhì)技能型人才是應(yīng)用型本科高校的根本任務(wù)。應(yīng)用型本科高校必須對接地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，適應(yīng)地方區(qū)域性發(fā)展規(guī)劃，依據(jù)市場，服務(wù)地方，不斷創(chuàng)新調(diào)整人才培養(yǎng)方案模式，尋求教育教學(xué)改革方式，應(yīng)用型本科高校在制定發(fā)展規(guī)劃，增設(shè)新專業(yè)的時候，必須積極主動與地方發(fā)展規(guī)劃、政策，以及地方行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求相統(tǒng)一，所建設(shè)的專業(yè)群一定要符合地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，適應(yīng)地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展目標(biāo)，跟上區(qū)域性行業(yè)企業(yè)發(fā)展所需要的新技術(shù)變化，增設(shè)符合地方發(fā)展需要的、能夠為區(qū)域性地方性行業(yè)企業(yè)發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的復(fù)合型專業(yè)。在開展專業(yè)群建設(shè)的過程中，嚴(yán)格執(zhí)行教育部相關(guān)規(guī)定，不斷動態(tài)調(diào)整和優(yōu)化專業(yè)，不斷改造傳統(tǒng)專業(yè)，堅持校企合作、產(chǎn)教融合的人才培養(yǎng)方針，與地方行業(yè)企業(yè)緊密協(xié)作，合作辦學(xué)，開展專業(yè)群建設(shè)，建設(shè)一批具有地方性特色的、符合市場需要的應(yīng)用型、復(fù)合型專業(yè)[2]。

3.3 加強(qiáng)校企合作，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

積極開展產(chǎn)教融合、校企合作等相關(guān)人才培養(yǎng)模式。加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)，不斷完善專業(yè)體系、教學(xué)內(nèi)容、改革工程項目研究方法，探索校企合作、產(chǎn)教融合建設(shè)的新思路和新方法。政府、學(xué)校和企業(yè)共建、共育、共管。積極聘請行業(yè)、企業(yè)專家以及企業(yè)技術(shù)骨干為學(xué)校兼職教師，邀請其參與制訂、修改人才培養(yǎng)方案，合作開發(fā)課程，企業(yè)導(dǎo)師承擔(dān)實踐性強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)課程教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生的實驗實訓(xùn)、頂崗實習(xí)與畢業(yè)實習(xí)等。積極推動產(chǎn)教融合、校企合作模式下的專業(yè)群應(yīng)用型人才培養(yǎng)建設(shè)，在學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力培養(yǎng)、實習(xí)實訓(xùn)、創(chuàng)新能力培養(yǎng)、就業(yè)保障等方面深度合作，鼓勵企業(yè)導(dǎo)師進(jìn)行線上線下學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，共同推進(jìn)專業(yè)群共建[3]。

3.4 建設(shè)協(xié)同育人平臺，壯大師資隊伍

加強(qiáng)與行業(yè)、企業(yè)合作建設(shè)協(xié)同育人平臺，共同建設(shè)“雙師型”教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地。鼓勵在職教師定期到企業(yè)進(jìn)行實踐鍛煉，了解企業(yè)發(fā)展新動態(tài)、掌握技術(shù)創(chuàng)新方式、熟悉市場發(fā)展新需求，提高教師的實踐能力。積極鼓勵并引導(dǎo)教師與企業(yè)聯(lián)合申報科技項目，攻關(guān)技術(shù)難題，開展科研合作，以滿足區(qū)域地方經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展需要。加大行業(yè)企業(yè)專家、骨干來校任教支持力度，不僅僅局限于邀請行業(yè)企業(yè)專家進(jìn)校進(jìn)行講座，更主要的是把企業(yè)的創(chuàng)新、技術(shù)、生產(chǎn)場景、要求引入課堂，在實踐實訓(xùn)教學(xué)中，發(fā)揮企業(yè)導(dǎo)師的優(yōu)勢，將最新的科研成果引入課堂，帶領(lǐng)學(xué)生了解科研技術(shù)前沿，開闊學(xué)生專業(yè)技術(shù)視野，更新理論知識體系，掌握先進(jìn)的技術(shù)和方法。課程共建、師資共培共育、就業(yè)共筑、項目共研等靈活的協(xié)同育人平臺，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式[4]。建立一支專兼結(jié)合、理實并重的師資隊伍。

3.5 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，提升社會服務(wù)水平

促進(jìn)專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)結(jié)合，通過校企共建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目，開展多種形式的學(xué)科專業(yè)知識競賽和技術(shù)技能競賽，努力提升大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和技術(shù)技能水平，學(xué)科競賽和技術(shù)技能競賽項目來源于企業(yè)，校企合作，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，反哺社會，提升社會服務(wù)水平。

4? 結(jié)語

產(chǎn)教融合是應(yīng)用型高校內(nèi)涵發(fā)展的重要舉措，成熟的產(chǎn)教融合、校企合作有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力、創(chuàng)新力，有利于提高教師的教學(xué)水平，有利于促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，有利于應(yīng)用型高校優(yōu)化專業(yè)群建設(shè)，積極開展產(chǎn)教融合、校企合作，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，加強(qiáng)與行業(yè)、企業(yè)合作建設(shè)協(xié)同育人平臺，有利于提升壯大高校師資隊伍，促進(jìn)專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)結(jié)合，反哺社會，提升社會服務(wù)水平，促進(jìn)應(yīng)用型高校的健康發(fā)展，產(chǎn)教融合是應(yīng)用技術(shù)大學(xué)發(fā)展的必由之路。

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