新冠疫情背景下線上教學(xué)模式對人才培養(yǎng)的研究

摘 要：由于新型冠狀病毒肺炎疫情的影響，全國各地高校延期開學(xué)。根據(jù)教育部對疫情期間教學(xué)的要求“停課不停教，停課不停學(xué)”，全國大中小學(xué)都展開了線上教學(xué)模式。在線上教學(xué)期間教師如何在保證教學(xué)質(zhì)量的同時提高教學(xué)效果，更好實現(xiàn)以學(xué)生為中心的翻轉(zhuǎn)課堂便成了當(dāng)前熱議的話題。線上教學(xué)模式對人才培養(yǎng)也有一定的影響，因此，闡述了線上教學(xué)模式對人才培養(yǎng)研究的一些觀點，為疫情期間如何培養(yǎng)人才提供思路。

關(guān)鍵詞：疫情背景下;線上教學(xué);人才培養(yǎng)

中圖分類號：G642;S-4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? 文章編號：1673-291X（2020）23-0057-02

線上教學(xué)借助于多媒體平臺實現(xiàn)將課堂從線下搬到線上，這對于大多數(shù)老師和學(xué)生來說都是一個新鮮而又陌生的事物。在疫情期間線上授課保證了教學(xué)任務(wù)的有序開展，同時也很好地實現(xiàn)了以學(xué)生為中心的翻轉(zhuǎn)課堂，開拓了學(xué)生的視野，并提升了教師思考教學(xué)教法的能力。

一、構(gòu)建“以學(xué)生為中心”的線上教學(xué)新模式

近些年，學(xué)校教學(xué)已逐漸從以教師為主體轉(zhuǎn)向為以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。以學(xué)生為中心的教學(xué)模式在線下上課期間已得到了很好的應(yīng)用并取得了良好的效果。2020年初，受新型冠狀肺炎疫情的影響，課堂不得不從線下搬到了線上，使得教師重新定義教學(xué)模式。通過不斷地線上教學(xué)實施，印證了在線上教學(xué)期間以學(xué)生為主體這一觀點。什么是線上教學(xué)呢？線上教學(xué)也可稱為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)或遠(yuǎn)程教學(xué)，是指利用網(wǎng)絡(luò)和電腦等硬件環(huán)境，依托網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺包括學(xué)習(xí)軟件或直播視頻軟件等，實現(xiàn)人雖異地但在線上同時學(xué)習(xí)的一種新的教學(xué)模式。線上教學(xué)打破了空間對教學(xué)的限制，與傳統(tǒng)線下教學(xué)相比，教學(xué)內(nèi)容未變、教學(xué)核心未變，發(fā)生改變的是教學(xué)形式。線上教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)不僅僅是向?qū)W生傳授相關(guān)理論知識，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)、自主思考，并且自發(fā)探究知識的思維和能力。教師在線上授課期間扮演的角色更多的是引導(dǎo)學(xué)生，任務(wù)是驅(qū)動學(xué)習(xí)。

線上授課與線下授課是有一定的區(qū)別的。相對于線下授課，線上授課有以下幾個方面的優(yōu)勢。首先，在時間的安排方面，線上授課不會像傳統(tǒng)教學(xué)一樣受到時間的限制。通過線上授課，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺合理安排自己學(xué)習(xí)的時間，根據(jù)個人學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式，通過網(wǎng)絡(luò)分享學(xué)習(xí)到很多途徑的信息資源，實現(xiàn)了學(xué)習(xí)的無線充電。其次，在空間層面，線下上課，學(xué)生們上課時的教師、場所比較固定;而線上授課只要在有網(wǎng)絡(luò)的環(huán)境里，通過電腦、手機(jī)等學(xué)習(xí)設(shè)備就可以實現(xiàn)隨時隨地學(xué)習(xí)，即使是在車上或是外邊也能實現(xiàn)學(xué)習(xí)的目的，節(jié)省了學(xué)習(xí)的空間時間，提高了學(xué)習(xí)資源的利用率。再次，在受眾層面，以往傳統(tǒng)線下授課時教師會受到空間的限時，一次面對的學(xué)生數(shù)量是有限的，通常為幾個自然班級的學(xué)生為上限，但是在網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行線上授課的時候，教師面對的學(xué)生相對不是固定的，可以是自己學(xué)校的學(xué)生，也可以是其他學(xué)校的學(xué)生甚至可以是社會上工作的在職人員等人群，傳授知識群體更加廣泛，傳授知識的效率也更加提高，同時大大提高了課程的利用率。最后，選擇層面，在以往線下授課時教師對知識點的傳授比較有主觀性，在一定程度上沒有完全實現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，但是在線上授課的教學(xué)中學(xué)生占據(jù)了主導(dǎo)地位，教師按照知識大綱上傳知識點的視頻，提出一些引導(dǎo)性的問題，學(xué)生可以帶著問題去思考、打開思路，能夠大大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，不僅讓學(xué)生體會到了學(xué)習(xí)的樂趣，同時也能讓老師更加了解學(xué)生的思維方式和想法內(nèi)容。

二、優(yōu)化符合人才培養(yǎng)模式的線上教學(xué)設(shè)計

人才培養(yǎng)目標(biāo)中強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。線上授課時的主體為學(xué)生，在教學(xué)中不僅要達(dá)到線下上課的效果，更要凸顯出線上教學(xué)的特色，更要高度融合線上上課的優(yōu)勢，將課堂的知識點以更好效率和效果傳授給學(xué)生。在線上教學(xué)過程中要不斷培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法及習(xí)慣;線上授課模式下教師扮演的角色為引導(dǎo)者、領(lǐng)路人，所以教師在線上上課期間希望通過良好的方法將知識點傳授給學(xué)生以期達(dá)到良好的教學(xué)效果。在這樣引導(dǎo)的過程中，教師不能限制學(xué)生的思維，避免以往條條框框知識點的約束。因為線上授課期間學(xué)生處在主導(dǎo)地位，那么只有學(xué)生積極參與進(jìn)課堂、積極回答老師的問題、認(rèn)真完成老師布置的課前預(yù)習(xí)任務(wù)并很好地在課堂上和其他同學(xué)分享，才能說明這樣的線上授課效果是良好的。通過學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)狀態(tài)來反映教師線上上課的教學(xué)效果，在線上授課期間是很好的衡量標(biāo)準(zhǔn)。為了達(dá)到這樣的效果，教師除了認(rèn)真準(zhǔn)備當(dāng)堂課的知識點外，最主要的就是要打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，針對線上上課的特點進(jìn)行有針對性地教學(xué)設(shè)計。

（一）課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)

為應(yīng)對疫情，順利開展教學(xué)工作，哈爾濱廣廈學(xué)院教師按照要求以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式進(jìn)行理論教學(xué)，就網(wǎng)絡(luò)平臺的選取、課程內(nèi)容的取舍及教學(xué)手段的采用進(jìn)行了多次協(xié)商網(wǎng)絡(luò)平臺實驗運行，模擬上課情景，并找學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查研究;與此同時，由于上課時在線人數(shù)較多，也測試了許多的直播軟件，最后決定使用騰訊會議+超星完成教學(xué)，微信作為直播的應(yīng)急預(yù)案使用，防止卡頓現(xiàn)象產(chǎn)生后無法正常教學(xué)。

（二）課中授課環(huán)節(jié)

在整個教學(xué)過程中，哈爾濱廣廈學(xué)院教師利用云平臺功能在課前預(yù)設(shè)了電子教材、PPT課件、自錄視頻、拓展延伸閱讀資料、其他網(wǎng)絡(luò)資源網(wǎng)站及每節(jié)課詳細(xì)的教學(xué)流程，課后將習(xí)題以及作業(yè)活動等任務(wù)發(fā)布，保證學(xué)生在教師引導(dǎo)下能充分學(xué)習(xí)與練習(xí);同時，借用騰訊會議直播功能與學(xué)生直接通話，使學(xué)生既能感受到遠(yuǎn)程教學(xué)的真實感，又能自主學(xué)習(xí)將知識轉(zhuǎn)化成一種專業(yè)能力。學(xué)生學(xué)習(xí)課程內(nèi)容過程中，教師可發(fā)布活動與學(xué)生進(jìn)行線上互動，如主題討論、投票、搶答及班級群聊等，這些教學(xué)活動我們會選擇性地在課前設(shè)置好，在上課過程中根據(jù)課程需要交叉使用。

（三）課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)

課后習(xí)題是為鞏固學(xué)習(xí)效果而安排的作業(yè)，是課堂教學(xué)過程中的非常重要的組成部分，是鞏固新授知識，形成技能技巧、培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)、發(fā)展學(xué)生智力的重要途徑，是課堂教學(xué)過程中不可跨越的一環(huán)。所以作業(yè)多以練習(xí)題的形式在超星里呈現(xiàn)，這樣教師可以及時進(jìn)行批閱并及時反饋給學(xué)生。課后輔導(dǎo)是提高學(xué)生理科成績的一個重要手段，它能夠及時彌補(bǔ)學(xué)生在課堂上接受知識的不足，使懸在心頭的疑難問題得到準(zhǔn)確的解答，避免了個別學(xué)生對部分知識的理解走向誤區(qū)。

（四）強(qiáng)化人文關(guān)懷

哈爾濱廣廈學(xué)院的教師在對線上授課進(jìn)行課程設(shè)計的時候，更多關(guān)注的是如何能將知識點以學(xué)生接受的方式傳遞給他們，這是知識點的傳遞，但是教育工作是有溫度的工作，是要飽含熱情的工作，在知識傳遞過程中一定不能忽視人文關(guān)懷。線上教學(xué)主要平臺是電腦和手機(jī)等電子設(shè)備，一方面，老師和學(xué)生之間沒有達(dá)成面對面的接觸，少了一些存在感，學(xué)生也會有沒被關(guān)注到的失落感，所以要加強(qiáng)與學(xué)生情感的溝通，建立信任和情感的鏈接;另一方面，通過電子設(shè)備進(jìn)行教學(xué)的時候，由于學(xué)生長時間面對電腦屏幕也會造成疲勞，久而久之對線上學(xué)習(xí)會有抵觸情緒。教師在線授課期間應(yīng)扮演學(xué)生朋友的角色，鼓勵學(xué)生增強(qiáng)體質(zhì)，更要增加心理上的溝通。

除此之外，教師在進(jìn)行線上教學(xué)設(shè)計時要注意培養(yǎng)以下集中思維模式。首先要有跨界思維模式。所謂跨界指的是在教學(xué)中不要拘于自身學(xué)科地限制，不要單一單調(diào)地講述本學(xué)科的內(nèi)容，對于問題的提出以及回答的方式，要有跨學(xué)科、跨專業(yè)、多層次和多維度的角度來進(jìn)行，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維去尋求答案以及思考問題的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。其次要學(xué)會共享思維模式，在共享思維模式下善于與人分享，取長補(bǔ)短，整合資源，實現(xiàn)多贏。古人曰“三人行必有我?guī)煛?。通過思維的共享，可以發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點，并將其放大，發(fā)揮到極致;同時也能發(fā)現(xiàn)自身的不足短板，通過學(xué)習(xí)他人更好的教學(xué)設(shè)計來補(bǔ)足自己學(xué)科某些環(huán)節(jié)的弱項，不斷完善教學(xué)方法豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果。線上授課期間，教師通過跨界思維和共享思維，一定能夠為自己的教學(xué)工作注入新鮮的活力和血液。

三、及時評價線上教學(xué)在人才培養(yǎng)中的效果

人才培養(yǎng)的效果很大一方面由學(xué)生學(xué)習(xí)的效果反映出來。無論是線下授課還是線上教學(xué)，都需要一整套科學(xué)合理的評價體系對教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)督與評價。哈爾濱廣廈學(xué)院通過學(xué)院、教師和學(xué)生三個維度進(jìn)行多方面督導(dǎo)，及時對線上授課情況進(jìn)行反饋，其中包括教師質(zhì)量發(fā)展中心督導(dǎo)老師通過線上聽課反饋教學(xué)效果，以及對學(xué)生發(fā)放線上調(diào)查問卷，總結(jié)當(dāng)前線上教學(xué)存在的問題，教師進(jìn)行及時的調(diào)整和完善，使線上教學(xué)在人才培養(yǎng)中有更好、更實際的提高。

結(jié)語

總之，此次新型冠狀病毒肺炎疫情防控期間，在“停課不停學(xué)”指導(dǎo)思想下，哈爾濱廣廈學(xué)院教師對線上教學(xué)工作進(jìn)行了充分的學(xué)習(xí)和研究，經(jīng)過一段時間的探索，逐漸形成了具有自己特色的線上教學(xué)模式，學(xué)生也逐漸適應(yīng)了線上學(xué)習(xí)模式，為日后培養(yǎng)應(yīng)用型人才奠定了良好的基礎(chǔ)。

收稿日期：2020-05-22

基金項目：2020年度黑龍江省教育科學(xué)規(guī)劃專項課題

作者簡介：尹海艷（1986-），女，黑龍江哈爾濱人，碩士，講師，從事審計學(xué)研究。