新課改下初中歷史互動(dòng)式教學(xué)的實(shí)施策略

苗紅艷

摘 ?要：近年來(lái)，隨著新課改的持續(xù)深入推進(jìn)，課堂教學(xué)的有效性日益突顯，初中新課標(biāo)明確指出教師在教學(xué)中，需借助各種途徑，加強(qiáng)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，全身心的投入到課堂教學(xué)中，使“教”與“學(xué)”的關(guān)系得以充分體現(xiàn)，促使學(xué)生學(xué)習(xí)能力和課堂教學(xué)效率的提升。為此，筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就初中歷史互動(dòng)式教學(xué)的實(shí)施路徑進(jìn)行了深入探究。

關(guān)鍵詞：初中歷史;互動(dòng)式教學(xué);策略

“互動(dòng)式”教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)師生、生生的交流、互動(dòng)，在初中歷史課堂教學(xué)中實(shí)施互動(dòng)式教學(xué)模式，要求教師堅(jiān)持以生為本，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，使其獨(dú)立、健康成長(zhǎng)。這種教學(xué)模式較照本宣科傳統(tǒng)歷史教學(xué)來(lái)說(shuō)，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍，集中注意力，在交流互動(dòng)中，促使課堂教學(xué)的有效性。

一、積極轉(zhuǎn)變角色，激發(fā)互動(dòng)欲望

歷史這門(mén)課程蘊(yùn)含了從古至今的故事，因此它絕不是一門(mén)枯燥無(wú)味的課程。教師在歷史課堂上要適當(dāng)?shù)脑黾右萋勅な?，促使歷史趣味性的增強(qiáng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的欲望，在課堂教學(xué)中始終保持在一個(gè)活躍的狀態(tài)，對(duì)學(xué)習(xí)新知、了解史事具有至關(guān)重要的作用?；诖?，教師要積極轉(zhuǎn)變過(guò)去知識(shí)傳播者的角色，變成互動(dòng)模式課堂組織者和知識(shí)的引導(dǎo)者。

我們以國(guó)際工人運(yùn)動(dòng)與馬克思主義的誕生”這一課時(shí)為例，為激發(fā)學(xué)生互動(dòng)欲望，教師可立足于無(wú)產(chǎn)階級(jí)的角度，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，如，同學(xué)們，你們自家的財(cái)產(chǎn)嗎？你們算不算無(wú)產(chǎn)階級(jí)？通過(guò)問(wèn)題激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望，主動(dòng)與同桌交流互動(dòng)，在本次交流主動(dòng)中絕大多數(shù)學(xué)生都是說(shuō)到：“有存款、有房、有車(chē)……不是無(wú)產(chǎn)階級(jí)?！彪S后教師再告訴學(xué)生，雖然家庭擁有財(cái)產(chǎn)，但是你們依舊是無(wú)產(chǎn)階級(jí)。聽(tīng)到教師的答案，很多學(xué)生都非常驚訝，并流出不可思議的表情。于是乎，教師在課堂教學(xué)中要順勢(shì)引導(dǎo)，告知學(xué)生家庭所擁有的財(cái)產(chǎn)屬于生活資料，因此是無(wú)從階級(jí)，通過(guò)這樣的方式激發(fā)學(xué)生的興趣，從而順勢(shì)引入新課。

二、設(shè)置問(wèn)題情境，強(qiáng)化互動(dòng)提問(wèn)

一般來(lái)說(shuō)，在初中歷史課堂教學(xué)中，提問(wèn)主要有兩種，即，啟發(fā)式提問(wèn)和復(fù)習(xí)時(shí)提問(wèn)，教師可以根據(jù)學(xué)生課堂上的活躍程度進(jìn)行針對(duì)性的提問(wèn)，倘若學(xué)生剛結(jié)束一堂體育課后，教師可以提出一些開(kāi)放性的問(wèn)題，活躍課堂氛圍，通過(guò)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，強(qiáng)化互動(dòng)。

我們以“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”這一課時(shí)為例，教師可以提問(wèn)“當(dāng)八國(guó)聯(lián)軍進(jìn)攻廣州，請(qǐng)問(wèn)廣州巡撫是什么樣的態(tài)度？怎樣應(yīng)對(duì)的？假設(shè)回到當(dāng)時(shí)哪個(gè)年代，你是巡撫，會(huì)采取什么樣的措施應(yīng)對(duì)八國(guó)聯(lián)軍的入侵。由于這是一個(gè)讓學(xué)生腦洞大開(kāi)的問(wèn)題，回答這個(gè)問(wèn)題需要了解一定的這時(shí)候，教師在學(xué)生思考的思考，可以將學(xué)生分成不同的小組，讓每個(gè)小組進(jìn)行相互討論，討論后每個(gè)組推薦一名組員到講臺(tái)上來(lái)表達(dá)本組的觀點(diǎn)。教師通過(guò)這樣互動(dòng)，一方面讓學(xué)生的目標(biāo)意識(shí)得以培養(yǎng)，積極引導(dǎo)他們?nèi)ビ懻摻涣鳎硪环矫嬉灿?xùn)練了其發(fā)散性思維。在這過(guò)程職工，教師的提問(wèn)一定要啟發(fā)性，同時(shí)還要符合學(xué)生的學(xué)情和認(rèn)知規(guī)律，針對(duì)部分就有一定難度的問(wèn)題，教師還要適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生，以便確?；?dòng)的高效性。

三、利用信息技術(shù)，深化互動(dòng)效果

隨著信息技術(shù)的日新月異的發(fā)展，教學(xué)領(lǐng)域中網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)得到較為廣泛的應(yīng)用，對(duì)此，教師在初中歷史互動(dòng)課堂教學(xué)中，要充分利用信息技術(shù)，深化師生、生生互動(dòng)。例如，在“中國(guó)近代抗戰(zhàn)史”的教學(xué)中，教師可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生播放一些愛(ài)國(guó)影片，如，《南京大屠殺》等，讓學(xué)生感受到抗戰(zhàn)時(shí)期的殘酷。另外，教師還可以播放一些“抗日神劇”，讓學(xué)生通過(guò)觀看，各種無(wú)厘頭的視頻片段，思考、交流互動(dòng)并分析，如果真實(shí)的抗戰(zhàn)像電視中那么輕松，為了還有長(zhǎng)達(dá)八年的抗戰(zhàn)時(shí)期，學(xué)生通過(guò)對(duì)比分析視頻資料，一方面可以認(rèn)識(shí)到教材文本上沒(méi)有細(xì)化的知識(shí)點(diǎn)，另一方面還能正確認(rèn)部分抗戰(zhàn)影片的優(yōu)劣。為進(jìn)一步深化互動(dòng)效果。教師還可以讓學(xué)生在觀看視頻后，來(lái)演繹歷史，通過(guò)演繹的方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生互動(dòng)積極性，又如，在講到歷史英雄歷史人物的時(shí)候，可以大膽放手，讓學(xué)生自主進(jìn)行交流，自主根據(jù)歷史事實(shí)編排或是演繹故事情節(jié)，為枯燥無(wú)味的歷史課堂注入新的活力，讓課堂變得更加有趣，使其喜歡上這門(mén)課程，同時(shí)通過(guò)生生互動(dòng)，交流合作，通過(guò)演繹歷史人物，還有助于學(xué)生深層次的了解歷史事實(shí)和歷史人物，讓課堂教學(xué)效率得以全面提升，潛移默化的發(fā)展學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)。

四、舉辦各種活動(dòng)，強(qiáng)化課外互動(dòng)

為增強(qiáng)師生、生生的互動(dòng)，教師在初中歷史課堂教學(xué)中，可從學(xué)生實(shí)際情況入手，為學(xué)生舉辦豐富多彩的比賽活動(dòng)或是帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，去參觀歷史文物景區(qū)、博物館等，通過(guò)這樣的方式，促使學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，比如，教師在最可愛(ài)的人的教學(xué)中，可組織學(xué)生參觀英雄人物紀(jì)念館或是博物觀，從他們了解與課程內(nèi)容相關(guān)的人物或是歷史故事。在參觀過(guò)程中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生去向引導(dǎo)人員進(jìn)行交流，通過(guò)交流深化對(duì)事實(shí)的認(rèn)識(shí)和理解。之后，教師還可以讓學(xué)生寫(xiě)出自己的參觀感受，同時(shí)并鼓勵(lì)他們?cè)谡n堂上主動(dòng)與其他同學(xué)分享，通過(guò)分享強(qiáng)化生生互動(dòng)交流，學(xué)優(yōu)點(diǎn)、補(bǔ)短板，促使其團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)的全面提升?？梢?jiàn)，教師在初中歷史課堂中實(shí)施“互動(dòng)式”教學(xué)模式，打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，實(shí)現(xiàn)生生互動(dòng)，師生互動(dòng)。讓課堂教學(xué)質(zhì)量得以顯著提升。

五、結(jié)語(yǔ)

總之，在初中歷史課堂中實(shí)施互動(dòng)式教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)歷史教學(xué)方式的局限性，這種堅(jiān)持以生為主的教學(xué)模式，可充分挖掘?qū)W生的潛力，在教學(xué)、環(huán)境、師生、生生間形成多維度，全方位的互動(dòng)，促使課堂教學(xué)效率的提升，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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