培養(yǎng)小學(xué)生英語閱讀能力的有效策略

摘?要：小學(xué)時期，閱讀學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)符合素質(zhì)教育的要求。教師釋放閱讀教學(xué)魅力，提高小學(xué)生的英語閱讀能力。在英語閱讀范圍之中，教師打造適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的模式，帶領(lǐng)學(xué)生進步。教師不斷升華小學(xué)英語閱讀教學(xué)課堂，帶領(lǐng)學(xué)生進步的同時，促使學(xué)生感受到英語閱讀學(xué)習(xí)的魅力和價值。因此，以培養(yǎng)小學(xué)生英語閱讀能力為基礎(chǔ)，釋放小學(xué)英語閱讀教學(xué)的意義和內(nèi)涵。教師激活學(xué)生參與英語閱讀學(xué)習(xí)的興趣，從綜合性角度著手，帶領(lǐng)學(xué)生進步和發(fā)展。教師通過釋放小學(xué)英語閱讀力量的情況下，不斷促進教學(xué)進步和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;閱讀教學(xué);閱讀能力;培養(yǎng)策略

一、 前言

學(xué)生英語閱讀能力培養(yǎng)是比較關(guān)鍵的，這會進一步提高學(xué)生英語素養(yǎng)。但是，現(xiàn)階段學(xué)生面對英語閱讀學(xué)習(xí)的時候，并沒有產(chǎn)生濃厚的興趣，出現(xiàn)了學(xué)習(xí)效率低的現(xiàn)狀。因此，要進行小學(xué)英語閱讀高效課堂的構(gòu)建。教師成為學(xué)生英語閱讀學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者，讓學(xué)生感受到不一樣的英語閱讀學(xué)習(xí)內(nèi)容和氛圍。教師通過對小學(xué)英語閱讀教學(xué)的整合，保證學(xué)生參與英語知識學(xué)習(xí)的過程中，在閱讀層面上也展現(xiàn)出自己的力量。教師通過釋放自身的能量，全面帶領(lǐng)學(xué)生進步和發(fā)展。教師為小學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的閱讀學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生在感受到自我成長和意義的情況下，也在閱讀學(xué)習(xí)領(lǐng)域中健康成長和發(fā)展。

二、 原因分析

（一）教學(xué)思想落后

教師教學(xué)思想比較落后，并沒有認識到學(xué)生閱讀能力提高的重要性。往往把關(guān)注點放在了學(xué)生英語單詞記憶和寫作方面上。未給予英語閱讀教學(xué)重視的情況下，學(xué)生對英語閱讀知識學(xué)習(xí)也沒有形成清晰的認識。

（二）閱讀形式枯燥

教師為學(xué)生制定出的閱讀教學(xué)形式比較單一，往往是學(xué)生跟隨教師的閱讀教學(xué)步伐，并沒有釋放自己思維的空間和機會。學(xué)生處于單一化和枯燥的閱讀學(xué)習(xí)氛圍中，并不能對閱讀知識學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣。所展現(xiàn)出的閱讀效果和閱讀能力提高，則是比較低效的。

（三）閱讀實踐空缺

學(xué)生往往受到學(xué)習(xí)課堂等的限制，并沒有充足的閱讀實踐。在不能把自己所學(xué)習(xí)閱讀內(nèi)容付諸實際的情況下，所學(xué)習(xí)的閱讀內(nèi)容就失去了意義和價值。這阻礙了學(xué)生閱讀能力和素養(yǎng)的提高。

三、 對策建議

（一）更新教學(xué)理念，提高閱讀能力素養(yǎng)

教師要緊緊的把握小學(xué)英語閱讀教學(xué)陣地，為帶領(lǐng)學(xué)生進步提供準備。通過合理化的教材內(nèi)容，讓學(xué)生面對英語閱讀學(xué)習(xí)的時候獲得支撐和幫助。在此，教師以全面提高學(xué)生的英語閱讀能力素養(yǎng)為基礎(chǔ)。教師為學(xué)生展現(xiàn)出良好的閱讀品格為基礎(chǔ)和前提。在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的情況下，教師樹立正確的教學(xué)理念，從生本教育思想著手，所制定出合理和生動的閱讀教學(xué)情境都要嚴格以學(xué)生的主體地位為主，教師釋放英語閱讀情境的意義，為學(xué)生提供合理的閱讀形式。

教師針對“Happy birthday！”教學(xué)的時候，就應(yīng)該積極的掌握多媒體教學(xué)技術(shù)，保證學(xué)生擁有生動和形象的閱讀課堂學(xué)習(xí)形式。教師從英語課堂教學(xué)中涵蓋的具體單詞著手，借助多樣性的學(xué)習(xí)形式，保證學(xué)生的英語知識學(xué)習(xí)更加合理。這讓學(xué)生對英語知識產(chǎn)生了信賴，也擁有了堅定的學(xué)習(xí)信心。為了加強學(xué)生的英語閱讀能力，在閱讀技巧上需要對學(xué)生進行著重培養(yǎng)。小學(xué)英語教學(xué)的時候，教師對以往的閱讀教學(xué)形式進行轉(zhuǎn)變，保障學(xué)生關(guān)注具體的閱讀環(huán)節(jié)。學(xué)生在教師帶領(lǐng)下，進行泛讀，然后掌握淺層次的閱讀內(nèi)容。比如，針對具體的文章內(nèi)容，教師引導(dǎo)學(xué)生在規(guī)定的時間中進行閱讀知識的學(xué)習(xí)，從根本性層面上對閱讀的具體內(nèi)涵有所展現(xiàn)。教師在為孩子提供泛讀之下，展現(xiàn)出具體問題。最終，感受到文章閱讀的重點內(nèi)容，提高閱讀能力。

（二）優(yōu)化閱讀形式，展現(xiàn)較強閱讀素養(yǎng)能力

教師進行小學(xué)英語閱讀教學(xué)的時候，要在教學(xué)的思路上進行著重創(chuàng)新。教師引發(fā)小學(xué)生對閱讀內(nèi)容進行研究和論述。學(xué)生不再單一化的閱讀學(xué)習(xí)空間中掌握知識。這則會帶領(lǐng)學(xué)生的閱讀進步。教師為了讓學(xué)生的英語閱讀知識學(xué)習(xí)得到內(nèi)化，應(yīng)該從根本上促進學(xué)生對英語閱讀教材內(nèi)容的理解和研究。從具體的英語知識學(xué)習(xí)任務(wù)著手，對其進行更新和完善。學(xué)生面對英語閱讀的時候，會展現(xiàn)出積極，也會享受英語閱讀活動。

教師為了讓學(xué)生的學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)活動更加完善，則實行閱讀活動內(nèi)容和形式的更新。以小組合作學(xué)習(xí)為主，讓學(xué)生之間進行密切互動和交流。比如，針對小學(xué)英語“How old are you？”教學(xué)內(nèi)容，教師讓學(xué)生領(lǐng)略到良好的教學(xué)情境，保證學(xué)生之間積極參與到小組合作學(xué)習(xí)之中。學(xué)生在具體的閱讀主題之下，也會擁有研究和分析的機會。學(xué)生通過小組合作閱讀學(xué)習(xí)內(nèi)容，把自己存在的不足找出來。以相互交流和解決之下，提升學(xué)生的閱讀能力。另外，教師優(yōu)化學(xué)生的閱讀形式，讓學(xué)生在完成自主閱讀之后，參與到小組合作學(xué)習(xí)領(lǐng)域之中。在自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)相互聯(lián)系之下，提高學(xué)生的英語閱讀效果。

（三）制定合理的閱讀實踐活動，提供充足空間

教師面對小學(xué)英語閱讀教學(xué)的時候，要對閱讀教學(xué)形式進行轉(zhuǎn)變。單一化的閱讀教學(xué)形式已經(jīng)不再適用學(xué)生的發(fā)展。教師要打造合理的閱讀學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)生的閱讀能力素養(yǎng)。創(chuàng)建完美的閱讀活動為主，保證小學(xué)生領(lǐng)略到英語閱讀知識的意義。教師對英語閱讀課程進行擴展，逐漸的擴充課程內(nèi)容。學(xué)生在感受到英語知識學(xué)習(xí)力量的情況下，在實踐活動中也會健康成長和發(fā)展。教師為學(xué)生參與自主探究活動提供準備，讓學(xué)生感受到良好的閱讀氣息下，也領(lǐng)略到英語閱讀知識的意義和價值。

教師可以開展“我愛英語閱讀”活動，學(xué)生針對自己閱讀經(jīng)驗開展交流和溝通。在釋放閱讀活動空間之下，讓學(xué)生在自主閱讀實踐中，更好地成長和發(fā)展。

四、 結(jié)論

綜上所述，教師開展小學(xué)英語閱讀教學(xué)的過程中，要對教學(xué)模式開展更新。以提高學(xué)生閱讀能力為出發(fā)點。教師釋放小學(xué)英語閱讀教學(xué)的魅力，不斷展現(xiàn)出符合學(xué)生發(fā)展的英語閱讀學(xué)習(xí)氛圍。從綜合性角度著手，帶領(lǐng)學(xué)生進步。在形成了符合學(xué)生全面發(fā)展的英語閱讀學(xué)習(xí)課堂之下，也促進學(xué)生的英語閱讀能力大大提高。

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作者簡介：

王瑞，新疆維吾爾自治區(qū)烏魯木齊市，新疆烏魯木齊市第五十三小學(xué)。