試論小學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

摘?要：在現(xiàn)在新課標(biāo)改革的大背景下，課堂的主體也開始由老師向?qū)W生開始過渡。在小學(xué)英語的教學(xué)課堂中，老師的教學(xué)模式要更加貼近生活，教師要采用適合學(xué)生的教學(xué)模式為小學(xué)生的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)固的基礎(chǔ)，運(yùn)用有效的教學(xué)方式開發(fā)學(xué)生的思維能力從而使學(xué)生形成良好的思考途徑。文章首先分析小學(xué)英語課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力重要性，在說明培養(yǎng)思維能力的方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;課堂教學(xué);思維能力;培養(yǎng)策略

在以往的教學(xué)模式中，課堂上的主體是老師，授課模式呈現(xiàn)灌輸式教學(xué)。隨著教育改革的深入推進(jìn)，實(shí)現(xiàn)主體學(xué)生化，由老師的不斷講解過渡到讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)主動(dòng)理解。這一變化過程在一定程度上推進(jìn)的小學(xué)英語課堂的進(jìn)步，這樣的授課模式不僅可以讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)提升興趣，而且培養(yǎng)了小學(xué)生思考的思維模式。所以授課過程中需要老師的引導(dǎo)，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)英語的自主性，提升學(xué)習(xí)英語的思維能力以及思維品質(zhì)。

一、 思維能力的定義

思維能力使人們利用觀察、概念、判斷、分析、比較、推理等思維形式，輔助自己對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)理性認(rèn)識(shí)的能力。簡(jiǎn)而言之就是有條理有根據(jù)的分析推理事物和表達(dá)自己思維的過程。黑格爾的《邏輯學(xué)》中認(rèn)為：邏輯是一切思考的基礎(chǔ)。思維能力直接決定了小學(xué)生的觀察分析。推理判斷、理解概括等能力。20世紀(jì)70年代，美國(guó)哈佛大學(xué)曾文明規(guī)定;無論文科理科的學(xué)生都要把思維能力的培養(yǎng)放在首要的位置。也就是說，小學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)方法等科學(xué)能力都會(huì)受到邏輯思維的能力的影響。

二、 英語教學(xué)中思維能力培養(yǎng)方法

（一）豐富小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)孩子們思維興趣

在小學(xué)英語教學(xué)中使用多種教學(xué)模式有助于拓展學(xué)生的思維能力。以蔬菜類單詞的學(xué)習(xí)為例，教師可設(shè)置一定的學(xué)習(xí)主題，要求學(xué)生結(jié)合主題表達(dá)自己的看法和意見。教師可設(shè)計(jì)vegetables專題，鼓勵(lì)學(xué)生說一說自己知道的一些蔬菜詞匯，很多學(xué)生甚至能夠說出自己在課外了解到了蔬菜詞匯。這種方法可以實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)的充分銜接，拓展學(xué)生思維。比如以交通工具類詞匯的學(xué)習(xí)為例，教師可在課堂上展示本地區(qū)簡(jiǎn)圖，正在地圖上畫出自己家到學(xué)校的路線，然后用bus，taxi，bike等詞匯描述自己的上學(xué)路線和需要使用的交通工具。這種方法可以提高小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（二）創(chuàng)設(shè)真實(shí)語言情景，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展

小學(xué)英語的教學(xué)要重視貼近生活，為了培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的思維能力，老師要把英語的教學(xué)與生活實(shí)際緊密地聯(lián)合起來，這樣可以創(chuàng)設(shè)一些真實(shí)的真實(shí)情景來幫助學(xué)生發(fā)展思維能力。對(duì)于小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)英語的邏輯思維能力比較弱，但是小學(xué)生形象思維比較靈敏，所以老師們就要在實(shí)際的生活情景中激發(fā)小學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。比如，在How much is it？教學(xué)情景中，老師可根據(jù)學(xué)生情況和教學(xué)內(nèi)容開展How much is it？新句型的學(xué)習(xí)。學(xué)生剛接觸how much is it？句型，學(xué)習(xí)難度比較大，為了降低理解的難度，教師可創(chuàng)設(shè)go shopping的對(duì)話情景。讓學(xué)生在情景中進(jìn)行學(xué)習(xí)實(shí)踐，深化對(duì)其學(xué)習(xí)知識(shí)的認(rèn)知。除此之外，老師還可以利用問題引發(fā)學(xué)生的思考。在設(shè)置問題的時(shí)候，老師要尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)問題展開深入挖掘，促進(jìn)學(xué)生深度思考。教師要用特殊疑問句提問，少用一般疑問句，或在一般疑問句后面加上why？為學(xué)生拓展思考空間。以what can you do？教學(xué)為例，教師可借助where， who等特殊疑問詞促進(jìn)學(xué)生思考。幫助學(xué)生在問題引導(dǎo)下逐步培養(yǎng)自身的語言能力。

三、 英語教學(xué)實(shí)踐中思維能力培養(yǎng)過程中需要關(guān)注的問題

（一）教師在教授過程中教學(xué)觀的轉(zhuǎn)變

我國(guó)教育事業(yè)的一大重要變革是基礎(chǔ)教育課程的改革，在對(duì)學(xué)生知識(shí)水平要求提高的同時(shí)也在要求教師教學(xué)水平的提升，在這場(chǎng)變革中老師的教學(xué)觀念更是重要。首先是教學(xué)觀念上的一大轉(zhuǎn)變：現(xiàn)在老師主要的職責(zé)就是要發(fā)揮好作用去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，老師的主要任務(wù)是輔助。首先要引導(dǎo)學(xué)生每天做好反思和自我檢視，要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)小學(xué)英語過程中樹立好目標(biāo)，按著目標(biāo)循序漸進(jìn)收獲知識(shí)。還有幫助學(xué)生收集課下學(xué)習(xí)資料，根據(jù)學(xué)生提出的難題去設(shè)計(jì)有效的解答方案，讓學(xué)生意識(shí)到自己學(xué)習(xí)自主性的重要;老師的角色也在發(fā)生變化：之前的教學(xué)方式讓老師變成一個(gè)知識(shí)的灌輸者，現(xiàn)在老師的作用更在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中起到一個(gè)激勵(lì)作用。新觀念下的教學(xué)模式是要求老師尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，更要引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新型學(xué)習(xí)，要敢于接受同學(xué)學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的新思維、新思想。更要接納學(xué)生之間的知識(shí)水平差異性，讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)知識(shí)的主體去創(chuàng)新學(xué)習(xí)，自由選擇;教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變：老師要指導(dǎo)學(xué)生開展研究性，探究性的學(xué)習(xí)。以往的教學(xué)模式中，老師的講課方式基本上是灌輸式讓學(xué)生接受知識(shí)內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)模式也是千篇一律，聽課、背誦、練習(xí)、學(xué)習(xí)的只有老師講解的內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)處于被動(dòng)的狀態(tài)。老師要多方面積極地創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和熱情，讓學(xué)生在實(shí)踐中獨(dú)立自主的發(fā)現(xiàn)問題，探索問題，最大限度地使學(xué)生參與活動(dòng)，獲得知識(shí)。

（二）使學(xué)生認(rèn)識(shí)思維能力培養(yǎng)的重要性

在小學(xué)英語學(xué)習(xí)的過程中，小學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)可分為兩種。一種是單靠老師的講解，只是重復(fù)記憶老師講授的內(nèi)容;另一種學(xué)習(xí)狀態(tài)就是學(xué)生根據(jù)老師的引導(dǎo)主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)容，然后自己去發(fā)現(xiàn)問題、探究并解決問題。相比之下，明顯自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效果明顯。可以讓學(xué)生們意識(shí)到思維能力的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的發(fā)展是很重要的。

四、 結(jié)束語

通過上文可以得知，在小學(xué)英語的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是重要的教學(xué)目標(biāo)，小學(xué)英語教師要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，提升學(xué)生的思維品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和綜合能力，促使學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，提升自身的英語素養(yǎng)和綜合能力，進(jìn)而促進(jìn)全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

謝劍梅，貴州省六盤水市，貴州省六盤水市盤州市丹霞鎮(zhèn)趙官小學(xué)。