幼兒繪本教學(xué)有效策略析探

摘?要：在幼兒教育中，繪本閱讀具有極其重要的價(jià)值。素質(zhì)教育背景下，幼兒教師要重視繪本閱讀，營(yíng)造濃厚的閱讀氛圍，激發(fā)幼兒的閱讀興趣;構(gòu)建家校合作的教學(xué)模式，發(fā)揮教育合力，共促幼兒閱讀習(xí)慣養(yǎng)成。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;繪本閱讀;對(duì)策

繪本，即圖畫書，顧名思義“畫出來的書”，是一種以圖片為主，附以少量文字的書籍。繪本不僅僅是故事，同時(shí)也是幼兒知識(shí)獲取的有效途徑，對(duì)豐富幼兒的精神世界、培養(yǎng)多元智能具有積極的促進(jìn)作用。在發(fā)達(dá)國(guó)家，繪本是家庭首選兒童讀物。當(dāng)前，國(guó)際公認(rèn)：“繪本是最適合幼兒閱讀的圖書”。正是因?yàn)槔L本的特點(diǎn)及其優(yōu)越性，使得其在幼兒教育領(lǐng)域也發(fā)揮著重要的作用。作為幼兒教師，應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到繪本于幼兒而言的重要性，并積極通過繪本閱讀教學(xué)的開展，培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣，激發(fā)幼兒的閱讀興趣，建立幼兒早期的閱讀認(rèn)知，促使幼兒教育的改革和創(chuàng)新。

一、 幼兒教育中繪本教學(xué)的價(jià)值

（一）有利于培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣

俗話說：良好的習(xí)慣可以讓人受益終身。幼兒階段正是幼兒習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵性階段，立足《3～6歲兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展指南》的相關(guān)要求，幼兒教師應(yīng)當(dāng)緊抓幼兒習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期，積極培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，夯實(shí)幼兒學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。在幼兒成長(zhǎng)的過程中，閱讀是極其重要的組成部分，培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣，對(duì)幼兒的一生都具有重要的意義。繪本作為國(guó)際公認(rèn)的“最適合幼兒閱讀的圖書”，將繪本整合應(yīng)用于幼兒教育領(lǐng)域，富有趣味性的展現(xiàn)方式，精彩的故事內(nèi)容，都能夠讓幼兒愛不釋手。這對(duì)于激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣具有極其重要的價(jià)值。

（二）有利于提高幼兒的認(rèn)知能力

3～6歲的幼兒正處于認(rèn)知發(fā)展期，在這個(gè)時(shí)期，幼兒逐漸建立“是與非”的意識(shí)，逐漸了解哪些做法是正確的，哪些做法是錯(cuò)誤的。而繪本，正是培養(yǎng)幼兒認(rèn)知能力的最佳讀本。當(dāng)前，市場(chǎng)上的繪本可謂是琳瑯滿目，可以說：只有你想不到的，沒有你買不到的。幼兒教師在開展繪本閱讀的過程中，可以緊密結(jié)合幼兒的年齡層次，選擇適宜的繪本。例如，針對(duì)小班的幼兒，教師主要是培養(yǎng)幼兒的生活習(xí)慣，如洗手、上廁所，吃飯以及主動(dòng)表達(dá)自己的需求等，幼兒教師就可以選擇這方面的繪本如“我不挑食”“我愛吃蔬菜”“我會(huì)自己上廁所”等等生活習(xí)慣培養(yǎng)方面的繪本;而針對(duì)大班的幼兒，教師則要注重學(xué)習(xí)能力、情緒管理等方面的教育，如“學(xué)習(xí)也很快樂”“輸了沒關(guān)系”“有人來敲門”等等，此外，在幼兒安全教育中，幼兒教師也可以改變說教式的安全教育方式，通過繪本故事的講解，提高幼兒的安全意識(shí)?？偠灾?，在幼兒教育領(lǐng)域，培養(yǎng)幼兒的認(rèn)知能力，繪本發(fā)揮著重要的作用。

（三）有利于豐富幼兒教育的內(nèi)容

素質(zhì)教育背景下，杜絕幼兒教育“小學(xué)化”的傾向，成為幼兒教育改革發(fā)展的新方向。如今，幼兒教育以游戲教育為主，力求通過豐富多彩的游戲活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的語言、認(rèn)知、科學(xué)、社會(huì)等，促使幼兒身心健康成長(zhǎng)。在此背景下，幼兒教師在幼兒教育中運(yùn)用繪本，是有效豐富幼兒教育內(nèi)容的有效途徑。例如，每天上午九點(diǎn)，幼兒吃了早餐不宜體育活動(dòng)，筆者用半小時(shí)時(shí)間給幼兒講繪本故事，豐富多彩的故事內(nèi)容，往往能夠吸引幼兒的注意力，是有效豐富幼兒教育內(nèi)容的有效途徑。

二、 幼兒教育中繪本教學(xué)的有效性對(duì)策

（一）巧用繪本，培養(yǎng)幼兒語言能力

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展指南》將“語言”作為現(xiàn)代幼兒教育的主要內(nèi)容之一。誠(chéng)然，3～6歲是幼兒語言習(xí)得的啟蒙期和關(guān)鍵期，同時(shí)也是敏感期。幼兒教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)立足幼兒語言習(xí)得的關(guān)鍵時(shí)期，積極開展語言能力訓(xùn)練，為全面提高幼兒的語言能力奠定基礎(chǔ)?！吨改稀窂?qiáng)調(diào)：幼兒的語言能力是在交流與運(yùn)用中發(fā)展的。這就要求幼兒教師在教學(xué)的過程中，積極營(yíng)造語言交流的情境，激發(fā)幼兒表達(dá)的興趣，讓幼兒想說、敢說、喜歡說。筆者認(rèn)為：為了全面提高幼兒的語言能力，教師在教學(xué)中可以巧妙地借助繪本閱讀，促使幼兒語言能力的提升。首先，繪本的應(yīng)用，教師給幼兒講繪本故事，“聽”的過程，也是幫助幼兒積累語言知識(shí)的過程，尤其是一些經(jīng)典的表達(dá)方式，一些優(yōu)美的語句等，都是幼兒在聽的過程中獲取的;其次，幼兒教師在教學(xué)中，可以開展“我是小老師”活動(dòng)，針對(duì)一些幼兒已經(jīng)熟悉的繪本故事，教師可以讓小朋友擔(dān)任小老師給其他小朋友講故事，這個(gè)過程，對(duì)訓(xùn)練幼兒的語言組織和表達(dá)能力，促使幼兒敢說、能說具有積極的促進(jìn)作用。

（二）營(yíng)造繪本閱讀氛圍，培養(yǎng)幼兒閱讀習(xí)慣

培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣，是幼兒教育的重要組成部分。而培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，則需要教師在教學(xué)的過程中，積極營(yíng)造濃厚的閱讀氛圍，激發(fā)幼兒的閱讀興趣，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)幼兒良好閱讀習(xí)慣的目的。筆者在幼兒教育的過程中，主要采取以下方式培養(yǎng)幼兒閱讀習(xí)慣：首先，在班級(jí)中建立圖書區(qū)，放置各種富有趣味性的繪本，除了每天老師固定時(shí)間給幼兒講故事，在區(qū)域活動(dòng)時(shí)間或者自由活動(dòng)時(shí)間，引導(dǎo)幼兒自主閱讀繪本，培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣;其次，開展閱讀活動(dòng)，例如，開展“閱讀月”活動(dòng)，通過活動(dòng)的方式，讓整個(gè)班級(jí)的閱讀氛圍更加濃厚，對(duì)認(rèn)真閱讀的幼兒頒發(fā)“閱讀小明星”獎(jiǎng)狀，激發(fā)幼兒閱讀的內(nèi)驅(qū)力，促使其養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

（三）家校聯(lián)合，發(fā)揮教育合力

家庭是孩子的第一所學(xué)校，家長(zhǎng)是孩子的第一任教師。培養(yǎng)幼兒良好的繪本閱讀習(xí)慣，家長(zhǎng)的作用不可或缺。因此，幼兒教師應(yīng)當(dāng)積極構(gòu)建家校聯(lián)合的繪本閱讀模式，引導(dǎo)家長(zhǎng)在日常生活中建立親子閱讀模式，如在每晚睡前給幼兒讀繪本，不僅能夠培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣，同時(shí)還有助于建立良好的親子關(guān)系。

綜上所述，在教育改革不斷深入發(fā)展的背景下，幼兒教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)立足《3～6歲兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展指南》的相關(guān)要求，積極開展繪本閱讀，營(yíng)造濃厚的閱讀氛圍，培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣，促使幼兒教育改革。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳北梅.淺談?dòng)變簣@繪本教學(xué)的有效策略[J].科學(xué)咨詢：教育科研，2020（4）.

作者簡(jiǎn)介：

王會(huì)，貴州省盤州市，貴州省盤州市羊場(chǎng)鄉(xiāng)中心幼兒園。