小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)中優(yōu)化學(xué)生思維品質(zhì)的方法

摘?要：在教學(xué)策略和教學(xué)方式的不斷改革中，要求教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，要加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的引導(dǎo)，積極落實(shí)以學(xué)為本的教學(xué)觀念，增強(qiáng)教學(xué)時(shí)自主思維能力的鍛煉。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);問題教學(xué);思維品質(zhì);教學(xué)策略

數(shù)學(xué)與其他學(xué)科之間還存在一定的區(qū)別和差異，它需要小學(xué)生具備一定的思維邏輯能力和分析能力，使小學(xué)生在運(yùn)用自身的數(shù)學(xué)思維去發(fā)現(xiàn)、理解和解決數(shù)學(xué)中的實(shí)際問題。此時(shí)，就需要數(shù)學(xué)教師要在課堂教學(xué)中不斷地向小學(xué)生滲透思維品質(zhì)，引導(dǎo)和幫助小學(xué)生逐步的提升數(shù)學(xué)成績(jī)。

一、 小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)的重要性

教師的教學(xué)策略和教學(xué)方法都比較傳統(tǒng)，大多數(shù)學(xué)生在這種教學(xué)方式中都采用死記硬背的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，這十分影響了小學(xué)生思維能力的發(fā)展，而且還嚴(yán)重束縛了小學(xué)生思維品質(zhì)的養(yǎng)成。所以，數(shù)學(xué)教師要對(duì)自身的教學(xué)策略進(jìn)行深刻的反思，在教學(xué)方式上要不斷地尋求創(chuàng)新，避免對(duì)小學(xué)生進(jìn)行機(jī)械性的訓(xùn)練，要采取正確的教學(xué)方式為小學(xué)生進(jìn)行解決數(shù)學(xué)問題的教學(xué)，不要把數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容強(qiáng)加灌輸?shù)叫W(xué)生的大腦中，要使小學(xué)生自主的思考數(shù)學(xué)問題，在解題的過程中養(yǎng)成思考、探索的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。數(shù)學(xué)教師需要多為學(xué)生創(chuàng)建相應(yīng)的情景教學(xué)，讓每一位小學(xué)生都能夠積極地參與到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，讓每一位小學(xué)生都具備良好的思維品質(zhì)，使自身的解題能力有所提升。教師要不斷地用勵(lì)志的話語鼓勵(lì)小學(xué)生，使其采取自主探究的學(xué)習(xí)方式來解決數(shù)學(xué)問題，讓每一位小學(xué)生都成為解題中的發(fā)現(xiàn)者、探索者、研究者，在不斷地解題中培養(yǎng)小學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展，并且，不斷地完善自身的思維品質(zhì)。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)中優(yōu)化學(xué)生思維品質(zhì)的教學(xué)策略

（一）創(chuàng)建情景教學(xué)，活躍小學(xué)生的思維

教師可以把情景教學(xué)模式與數(shù)學(xué)教材相互結(jié)合到一起，為學(xué)生展開數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的興趣和積極性，達(dá)到優(yōu)化學(xué)生思維品質(zhì)的效果。從學(xué)生的角度來看，把解決數(shù)學(xué)問題的過程轉(zhuǎn)變?yōu)樘魬?zhàn)性的學(xué)習(xí)，在這種積極的氛圍下學(xué)習(xí)，可以使小學(xué)生的思維得到很大的提升空間，促使每一位小學(xué)生養(yǎng)成良好的思維品質(zhì)。首先，教師要在了解學(xué)生興趣愛好的前提下，結(jié)合數(shù)學(xué)教材內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，為小學(xué)生創(chuàng)建有趣、豐富的數(shù)學(xué)問題情境，使小學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容一直保持高度的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整體質(zhì)量和水平。例如：在解決有關(guān)分?jǐn)?shù)的數(shù)學(xué)問題中，教師就可以利用多媒體信息技術(shù)為學(xué)生播放相關(guān)的教學(xué)視頻，袋鼠媽媽要給兩個(gè)小袋鼠分蘋果，現(xiàn)在袋鼠媽媽一共有8個(gè)蘋果，第一個(gè)小袋鼠分得到1/3的蘋果，第二個(gè)小袋鼠分得1/2的蘋果，誰分得到的蘋果多呢？教師就可以把教學(xué)內(nèi)容以動(dòng)畫片的方式展現(xiàn)在小學(xué)生面前，它可以有效地激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，此時(shí)，小學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的概念和認(rèn)識(shí)就有了一個(gè)簡(jiǎn)單的了解。接下來教師就可以利用課堂教學(xué)時(shí)間讓學(xué)生自主的討論和學(xué)習(xí)，可以小組的形式對(duì)教師所提出的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行分析、討論、研究，使數(shù)學(xué)問題與小學(xué)生的思維發(fā)生碰撞，培養(yǎng)小學(xué)生發(fā)散思維的養(yǎng)成，從而達(dá)到優(yōu)化小學(xué)生思維品質(zhì)的目標(biāo)。

（二）加強(qiáng)引導(dǎo)，培養(yǎng)小學(xué)生思維創(chuàng)造能力

從各個(gè)方面都能夠培養(yǎng)小學(xué)生思維的創(chuàng)造性，但是，要想達(dá)到教師所預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，首先，就需要教師加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的引導(dǎo)，讓小學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題中，不斷的具備獨(dú)特、新穎的觀點(diǎn)，為小學(xué)生創(chuàng)造更大的思維探索、發(fā)現(xiàn)的空間，從而，培養(yǎng)小學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的思維創(chuàng)造性。教師可以多給小學(xué)生引入不同的數(shù)學(xué)教學(xué)題目，鍛煉小學(xué)生多方面思考問題的能力。例如：在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)加減的內(nèi)容時(shí)，三年一班一共有47人，男生有26人，女生的人數(shù)比男生少五人，女生一共有多少人？大多數(shù)的小學(xué)生會(huì)列出這樣的式子47-26=21，此時(shí)，教師就可以告訴小學(xué)生還有另外一種方式可以求出女生的人數(shù)，重點(diǎn)讀出數(shù)學(xué)問題中的“女生人數(shù)比男生少五人”，教師通過給小學(xué)生間接的暗示，小學(xué)生就可以通過另外一個(gè)式子求出女生的人數(shù)26-5=21。教師通過引導(dǎo)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題，能夠培養(yǎng)小學(xué)生思維具有創(chuàng)造性，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)探索能力和數(shù)學(xué)求知能力，積極的鼓勵(lì)小學(xué)生進(jìn)行思維創(chuàng)新，最終，達(dá)到了優(yōu)化小學(xué)生數(shù)學(xué)思維品質(zhì)的發(fā)展。

（三）聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)小學(xué)生推理能力

其實(shí)數(shù)學(xué)問題與人們的日常生活是息息相關(guān)的，它也體現(xiàn)出數(shù)學(xué)的實(shí)際性和應(yīng)用性，教師要引導(dǎo)小學(xué)生結(jié)合日常生活，合理的提出問題而且給出相應(yīng)的已知條件，以這樣的教學(xué)方式，來引導(dǎo)小學(xué)生掌握數(shù)量之間存在的關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生把自己所找到的已知條件來解決數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)際問題。在此基礎(chǔ)上，數(shù)學(xué)教師還可以讓小學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行設(shè)想，根據(jù)已知條件來決絕各種各樣的數(shù)學(xué)問題。小學(xué)生的思維處于跳躍的狀態(tài)，培養(yǎng)小學(xué)生多方面思考問題的能力。

三、 結(jié)束語

綜上所述，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的過程中，就需要小學(xué)生不斷進(jìn)行認(rèn)知和探索，它是數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)的核心內(nèi)容。在小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)的過程中，教師要幫助小學(xué)生找到屬于自己解題的思維方式，逐漸的使小學(xué)生都具備一定的邏輯思維能力。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

馬月華，江西省景德鎮(zhèn)市，江西省景德鎮(zhèn)市浮梁縣湘湖鎮(zhèn)中心小學(xué)。