情景體驗(yàn)式教學(xué)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用

摘?要：眾所周知，地理這門學(xué)科是理論性極強(qiáng)的一門學(xué)科，雖然它被歸屬于文科類，但是它很多知識(shí)都和理科相關(guān)聯(lián)的，這就給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來很大的困難。高中地理教師要針對(duì)該問題采用情景體驗(yàn)式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生能夠切身的融入地理學(xué)習(xí)中，只有這樣，才能不斷地提高高中地理的整體教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：情景體驗(yàn)式;高中地理;應(yīng)用措施

一、 引言

情景體驗(yàn)式教學(xué)，根據(jù)字面意思就是讓學(xué)生們?nèi)谌肷鷦?dòng)形象的場景當(dāng)中。在這種教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到更好發(fā)展。

二、 情景體驗(yàn)式教學(xué)在高中地理教學(xué)中的必要性

隨著教育不斷發(fā)展和變革，傳統(tǒng)的教育方式已經(jīng)不再滿足時(shí)代的要求，素質(zhì)教育被逐漸提上了日程，教師不應(yīng)該只重視學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績，而是要培養(yǎng)他們的專業(yè)能力以及綜合素質(zhì)。高中地理學(xué)科也是如此，它作為高中階段的重要科目之一，加強(qiáng)情景體驗(yàn)式教學(xué)在這一學(xué)科中的應(yīng)用是很有必要的，教師要分析學(xué)生們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，然后充分地把這一教學(xué)法運(yùn)用到日常的教學(xué)當(dāng)中。

如果高中地理教師只是單一的進(jìn)行地理理論知識(shí)的講解，使用填鴨式或者灌輸式的教學(xué)讓學(xué)生們接受這些知識(shí)，那么他們肯定會(huì)對(duì)地理課程產(chǎn)生厭惡甚至是恐懼的感覺。針對(duì)這一現(xiàn)象，教師需要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)觀念進(jìn)行改變創(chuàng)新，通過讓他們參與融入教學(xué)中，通過情景體驗(yàn)式的方法，將復(fù)雜內(nèi)容簡單化，地理這門學(xué)科對(duì)于他們來說便不再困難。因?yàn)榍榫绑w驗(yàn)式教學(xué)和傳統(tǒng)的教學(xué)法有很大的差別，它能夠把復(fù)雜抽象的地理知識(shí)變得更加生動(dòng)，幫助學(xué)生們更好地去理解教師所講解的內(nèi)容，那么提升整體的地理水平也是早晚的事。

三、 情景體驗(yàn)式教學(xué)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用措施

（一）把地理學(xué)科和生活緊密聯(lián)系起來

高中地理教材中的很多知識(shí)也是來源于我們的生活之中，所以教師要充分的去尋找我們生活中的地理現(xiàn)象，然后將其與教材中的理論知識(shí)有效結(jié)合，進(jìn)而再分析給學(xué)生們聽。生活化教學(xué)其實(shí)非常常見，它能夠把學(xué)生們“拉”到一個(gè)熟悉的環(huán)境和氛圍中，在這種情景下，學(xué)生們接受知識(shí)的能力也可以提高。如果地理教師能很好地把生活中的相關(guān)地理現(xiàn)象引入到課堂教學(xué)中，這對(duì)提高學(xué)生們解決實(shí)際地理問題的能力也帶來了極大的積極影響。

比如，我們生活中會(huì)見到或者聽說過的“乳狀云，”它們所呈現(xiàn)的是一種蜂窩狀的懸掛形式，這種云之所以出現(xiàn)是因?yàn)?，這是一種對(duì)風(fēng)暴極端天氣甚至火旋風(fēng)的警告。還有“赤潮，”它并不是血液覆蓋了海洋，而是由數(shù)量眾多的藻類形成的，以至于充滿了整個(gè)水域，看著像是赤紅色的血液一般。這些生活中常見的現(xiàn)象能很好地把學(xué)生們拉進(jìn)到一種狀態(tài)之中，他們?cè)谶@樣的氛圍和狀態(tài)中可以更加迅速地接收和掌握教師所講解的內(nèi)容。

（二）通過創(chuàng)設(shè)相關(guān)故事情境來進(jìn)行情景體驗(yàn)式教學(xué)

高中地理教師要善于通過該教學(xué)法來創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，讓學(xué)生能更好地融入課堂教學(xué)當(dāng)中，進(jìn)而更加積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，也能不斷激發(fā)高中生的地理學(xué)習(xí)熱情和興趣。興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的最現(xiàn)實(shí)、最活躍、最強(qiáng)烈的心理因素，一旦學(xué)生對(duì)該學(xué)科產(chǎn)生興趣，興趣就會(huì)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師通過創(chuàng)設(shè)情景的模式來讓學(xué)生用身體去親身經(jīng)歷和觀察生活中的地理知識(shí)，用頭腦去思考，然后把這些東西內(nèi)化成為自己的內(nèi)在知識(shí)和能力，最后能將這些知識(shí)有效利用。

比如說，教師為了讓學(xué)生們更加直觀地去了解和認(rèn)識(shí)與“洋流”相關(guān)的知識(shí)，可以通過創(chuàng)設(shè)故事情境的方式來幫助他們學(xué)習(xí)。在第二次世界大戰(zhàn)期間，德國使用了密度流，他們的潛水艇在關(guān)閉發(fā)動(dòng)機(jī)的情況下，是借助直布羅陀海峽的密度流才通過了由英軍嚴(yán)密把守的直布羅陀海峽。教師通過這樣直觀的方式讓學(xué)生們更好地融入了故事中，課堂學(xué)習(xí)氛圍不僅會(huì)變得輕松，學(xué)生們也可以很好地理解這一知識(shí)。

（三）借助多媒體的平臺(tái)來創(chuàng)設(shè)情景體驗(yàn)式教學(xué)

多媒體技術(shù)在很多的學(xué)科中都得到了應(yīng)用，主要是因?yàn)槟切┛颇枯^其他的稍復(fù)雜和難理解了一些，需要借助多媒體手段來把復(fù)雜的知識(shí)更加簡單化的呈現(xiàn)到學(xué)生們的眼前，幫助他們更好地去理解這些知識(shí)，進(jìn)而提升整體地理水平。我認(rèn)為在高中的地理學(xué)習(xí)中，“氣候類型分布”是最基礎(chǔ)也是最重要的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生想要更深入地去掌握地理學(xué)科，就必須把這一知識(shí)點(diǎn)理解透徹，通過它去展開更加深入的研究和學(xué)習(xí)。

這時(shí)候教師就可以借助多媒體來幫助學(xué)生區(qū)分學(xué)習(xí)這些不同的氣候類型，用不同的顏色標(biāo)注出不同的氣候，便于他們學(xué)習(xí)，這樣可以先使他們掌握基本性的氣候知識(shí)。在這一基礎(chǔ)上，再給學(xué)生們講解不同氣候的不同特征和分布情況，把世界地圖展示給他們，讓他們自己去尋找哪一地區(qū)屬于哪一氣候。多媒體教學(xué)可以有效地提高課堂教學(xué)效率，還能鞏固學(xué)生們的學(xué)習(xí)。

（四）創(chuàng)設(shè)地圖情境

地理課程學(xué)習(xí)時(shí)可以發(fā)現(xiàn)很多知識(shí)存在規(guī)律性，教師要將這種規(guī)律傳授給學(xué)生，節(jié)省時(shí)間。如，經(jīng)度遞變知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)時(shí)，向東度數(shù)增加是東經(jīng)度，反之為西經(jīng)度。教材上還有很多類似的內(nèi)容，如，地球自轉(zhuǎn)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)時(shí)，規(guī)律為自東向西，太陽照到的一面是白天、另一面則是黑夜，地球不停自轉(zhuǎn)晝夜不斷交替?？梢酝ㄟ^繪制地球、箭頭等讓學(xué)生掌握自轉(zhuǎn)規(guī)律。

在地圖中包含著大量的信息，可以幫助學(xué)生了解相關(guān)知識(shí)，并且可以相互借助解決問題，幫助學(xué)生不斷提高課堂效率。例如，在教學(xué)《中國氣候與農(nóng)業(yè)》專題復(fù)習(xí)中，為了實(shí)現(xiàn)鞏固中國各種氣候資源的分布規(guī)律以及對(duì)農(nóng)業(yè)的影響等，可以讓學(xué)生先利用《中國溫度帶劃分圖》《中國太陽年輻射總量的分布》《中國農(nóng)業(yè)農(nóng)作物分布圖》等地圖進(jìn)行分析我國氣候資源的分布情況，再通過分析光、熱、水等要素，最后總結(jié)我國農(nóng)業(yè)地域類型的特點(diǎn)和規(guī)律，提高課堂效率。

四、 結(jié)語

綜上所述，我們可以看到，高中地理教師如果想要提升學(xué)生們的地理能力，那么使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，傳統(tǒng)的教學(xué)模式只能在短暫的時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生們的地理成績，但卻無法真正實(shí)現(xiàn)他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)。而情景體驗(yàn)式教學(xué)可以在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為他們今后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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作者簡介：

林小萍，福建省泉州市，德化第一中學(xué)。