依托教育資源平臺(tái) 助力教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)

韋永峰 李靜

摘要：本文結(jié)合合肥市和平小學(xué)花沖分校實(shí)際，對(duì)教師如何充分利用教育資源公共平臺(tái)，采取特色教研新方式，實(shí)現(xiàn)大范圍、多層面的交流和交互，引領(lǐng)教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)，有力地促進(jìn)教師自我發(fā)展，提升教師信息素養(yǎng)進(jìn)行了詳細(xì)的闡述。

關(guān)鍵詞：教育資源平臺(tái)?信息素養(yǎng)?專(zhuān)業(yè)發(fā)展

眾所周知，現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已滲透到教育的各個(gè)方面。依托現(xiàn)代信息技術(shù)手段，開(kāi)發(fā)和使用網(wǎng)絡(luò)教育資源，創(chuàng)建多主體、跨時(shí)空、低成本、高效率的教研新途徑，以教育信息化推動(dòng)教育現(xiàn)代化，為學(xué)校教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)創(chuàng)建一個(gè)嶄新的平臺(tái)，對(duì)于促進(jìn)教師自我發(fā)展有著不可替代的作用。

合肥市和平小學(xué)花沖分校緊跟當(dāng)今教育需求，著力培養(yǎng)教師的信息素養(yǎng)，提高教師利用教育資源公共服務(wù)平臺(tái)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。學(xué)校利用三年時(shí)間，開(kāi)展了豐富多樣且行之有效的教研活動(dòng)，通過(guò)“創(chuàng)造環(huán)境”“加強(qiáng)培訓(xùn)”“運(yùn)用展示”“服務(wù)教學(xué)”四個(gè)環(huán)節(jié)不斷推進(jìn)課題的研究工作，從而達(dá)到了基于教育資源公共服務(wù)平臺(tái)，提升教師信息素養(yǎng)，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的目的。

一、創(chuàng)造教研平臺(tái)環(huán)境，保障信息素養(yǎng)研究

學(xué)校創(chuàng)設(shè)了濃郁的教研氛圍，創(chuàng)造了良好的課題研究環(huán)境，便于教師投身于信息素養(yǎng)的培養(yǎng)活動(dòng)中。

合肥市和平小學(xué)花沖分校近年來(lái)積極購(gòu)買(mǎi)網(wǎng)絡(luò)云存儲(chǔ)盤(pán)等網(wǎng)絡(luò)硬件，學(xué)校語(yǔ)、數(shù)、外以及綜合學(xué)科教研組都有各自的網(wǎng)絡(luò)云存儲(chǔ)空間，不斷存儲(chǔ)各個(gè)學(xué)科整合課的視頻、圖片以及各種比賽的課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)論文等基礎(chǔ)素材，不僅豐富了教師制作信息化作品的素材，而且優(yōu)化了課程整合的環(huán)境，成為學(xué)校信息化教研的亮點(diǎn)和珍貴的電子資料庫(kù)。

學(xué)校教師都在安徽基礎(chǔ)教育資源應(yīng)用平臺(tái)、合肥市教育云平臺(tái)和瑤海區(qū)教師研修網(wǎng)上，擁有自己獨(dú)立的賬號(hào)和密碼，以及信息化教研的小天地。這些教研小天地聯(lián)系到一起，就匯聚成了花沖分校這張無(wú)形而廣大的信息化教研網(wǎng)。

二、加強(qiáng)平臺(tái)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，提高信息素養(yǎng)能力

為了提高教師對(duì)教育公共資源服務(wù)平臺(tái)的認(rèn)識(shí)，使信息技術(shù)與課程得到有效整合，快速提高教師應(yīng)用信息技術(shù)的能力，學(xué)校通過(guò)各種方式對(duì)教師進(jìn)行了有針對(duì)性的培訓(xùn)，先以中青年教師為突破口，以點(diǎn)帶線，用線帶面，歸納重點(diǎn)部分，進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)。培訓(xùn)主題主要涉及有目的地搜集、獲取、篩選、整理以及發(fā)布信息等知識(shí)技能專(zhuān)題培訓(xùn)。由于信息技術(shù)發(fā)展不斷變化，要使教師適應(yīng)信息化發(fā)展的要求，就必須以常抓不懈的態(tài)度，實(shí)施長(zhǎng)期、連續(xù)、專(zhuān)項(xiàng)、完整的培訓(xùn)。

三年間，合肥市和平小學(xué)花沖分校認(rèn)真組織教師參加各級(jí)各類(lèi)信息化培訓(xùn)與學(xué)習(xí)活動(dòng)。例如組織老師進(jìn)行省、市教育資源平臺(tái)應(yīng)用理論培訓(xùn);組織老師開(kāi)展云平臺(tái)上機(jī)操作培訓(xùn);組織老師開(kāi)展信息技術(shù)應(yīng)用能力測(cè)試;組織老師進(jìn)行全國(guó)新媒體新技術(shù)大賽課例評(píng)選培訓(xùn);組織老師開(kāi)展省區(qū)市信息技術(shù)大練兵培訓(xùn)活動(dòng);等等。

以上不間斷的培訓(xùn)活動(dòng)，大大提高了教師對(duì)教育資源公共服務(wù)平臺(tái)的操作運(yùn)用能力，為提升教師信息素養(yǎng)、加快教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展做好了前期的準(zhǔn)備工作。

三、積極運(yùn)用公共平臺(tái)，展示信息素養(yǎng)成果

學(xué)校積極發(fā)揮合肥市教育云平臺(tái)、安徽教育資源應(yīng)用平臺(tái)和瑤海區(qū)教師研修社區(qū)三大平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，充分展示教師信息化作品以及取得的豐碩成果，在提高教師信息化素養(yǎng)的同時(shí)，全面促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。

基于以上教育資源公共服務(wù)平臺(tái)，學(xué)校將教學(xué)觀點(diǎn)、教育熱點(diǎn)以及公開(kāi)課視頻、設(shè)計(jì)等上傳到平臺(tái)中，并組織教師直接在網(wǎng)上討論和交流，最后將教研觀點(diǎn)、觀課感受、評(píng)課心得等上傳到教師的個(gè)人空間里。

李靜老師是學(xué)校一名普通的教師，是瑤海區(qū)教師研修社區(qū)、合肥市教育云平臺(tái)以及安徽教育資源應(yīng)用平臺(tái)的老用戶(hù)。日常除了教學(xué)以外，她最喜歡做的事就是在平臺(tái)中欣賞老師們的教學(xué)感悟與生活隨筆。每當(dāng)備課的時(shí)候，她也會(huì)瀏覽平臺(tái)中的相關(guān)教學(xué)信息，尋找和下載自己需要的教學(xué)設(shè)計(jì)和課件以及微課程。雙休的時(shí)候，她總會(huì)點(diǎn)擊平臺(tái)中的教學(xué)視頻，在欣賞老師們的優(yōu)質(zhì)課的同時(shí)，及時(shí)撰寫(xiě)自己的觀后感和心得體會(huì)，上傳到教育資源平臺(tái)。截至2019年12月，她的博客“寧?kù)o致遠(yuǎn)——李靜的園丁人生”，“博文”上傳的數(shù)量已達(dá)到1278篇，被他人點(diǎn)擊瀏覽和跟帖回復(fù)近萬(wàn)次。

據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，三年里，學(xué)校課題組成員積極參加信息化比賽和評(píng)比，共有147人次獲獎(jiǎng)。其中，課例、課件、微課等獲獎(jiǎng)人數(shù)約占58%，展現(xiàn)出教師信息化整合的水平較為顯著，具體如下圖。

學(xué)校還將陸續(xù)把教師制作的信息化作品，分組分類(lèi)地上傳到教育資源公共平臺(tái)中。這不僅僅為了展示本校教師的信息化作品成果，更多的是為其他教師下載學(xué)習(xí)，以及教師自己后期反思不足，提高教學(xué)水平，提供更加良好的交流與交互平臺(tái)。

現(xiàn)今，學(xué)校在教育云平臺(tái)上已形成濃濃的教研氛圍。熟練運(yùn)用平臺(tái)開(kāi)展教研活動(dòng)，不僅提高了教師適應(yīng)與運(yùn)用平臺(tái)的能力，充分展現(xiàn)了教師的教育教學(xué)風(fēng)采，展示了教師的信息能力與素養(yǎng)，而且成就了教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，讓教研碩果累累。

四、聯(lián)系課堂實(shí)際教學(xué)，助力信息素養(yǎng)提升

教師信息素養(yǎng)表現(xiàn)的最高境界是信息的應(yīng)用。教師的信息應(yīng)用意識(shí)、應(yīng)用技能以及平臺(tái)使用能力，都能在教育教學(xué)實(shí)踐中得到有效的體現(xiàn)與提升。信息應(yīng)用與教育教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，完美地促進(jìn)了教師信息素養(yǎng)的快速提升，為教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展和成長(zhǎng)不斷助力。

實(shí)際教育教學(xué)中，教師結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)際，在合理選用信息時(shí)，應(yīng)有意識(shí)地側(cè)重在教學(xué)素材的選擇上。目前合肥市教育云平臺(tái)、安徽教育資源平臺(tái)以及瑤海區(qū)教師研修社區(qū)中，就有很多與各學(xué)科教學(xué)有關(guān)的素材。這些素材給教師提供了很大的空間，教師可以根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際需求，恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行選用，再對(duì)其適當(dāng)?shù)卦偌庸?，就能很好地體現(xiàn)個(gè)性化的教學(xué)理念和方法。這是未來(lái)信息化教學(xué)發(fā)展的大趨勢(shì)。

例如小學(xué)數(shù)學(xué)《射線、直線和角》一課，教師備課前除了對(duì)教學(xué)大綱和教材進(jìn)行分析與研究外，還可以登錄教育資源公共平臺(tái)，打開(kāi)資源中心，利用搜索功能快速找到與本課相關(guān)的教學(xué)視頻進(jìn)行觀看。這對(duì)厘清自己的教學(xué)思路，設(shè)計(jì)符合班級(jí)實(shí)際的教學(xué)方式方法都有很大的幫助。然后，教師再次利用資源中心的搜索功能，找到與本課相關(guān)的信息素材，根據(jù)課堂教學(xué)實(shí)際，對(duì)獲取的信息進(jìn)行認(rèn)真篩選、整理、選取。最后，利用希沃白板備課軟件和各種視頻編輯軟件，對(duì)選取的素材進(jìn)行有針對(duì)性的加工、補(bǔ)充與融合。教師最終能形成具有自己特色的教學(xué)設(shè)計(jì)、課件、微課，順利完成本課的教學(xué)任務(wù)，為有實(shí)效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)注入更多的活力。課后，教師可把本課的教學(xué)設(shè)計(jì)、課件、微課、視頻以及課后反思，及時(shí)上傳到教育資源公共服務(wù)平臺(tái)上，再次供其他老師后續(xù)學(xué)習(xí)與借鑒。

教師僅僅需要具備一定的信息獲取、篩選、加工的能力，就能在教育資源服務(wù)平臺(tái)上自由獲取自己所需的教學(xué)信息，為自己的教育教學(xué)實(shí)踐助力。在此過(guò)程中，教師的教學(xué)水平與信息素養(yǎng)都進(jìn)一步地得到提升，潛移默化地推動(dòng)了教師專(zhuān)業(yè)化的深入發(fā)展。

綜上所述，教育資源公共應(yīng)用平臺(tái)，為教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展提供了廣闊的空間和舞臺(tái)，讓教研成為一個(gè)充滿(mǎn)魅力的磁場(chǎng)。教師們攜手并肩，在學(xué)習(xí)和反思中，共同經(jīng)歷著專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的過(guò)程;在探索和交流里，品嘗著收獲的甜蜜。相信這樣新型的教研環(huán)境，不僅為教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)提供新的舞臺(tái)，同時(shí)也為更多的教師以及學(xué)校的教研發(fā)展提供更加廣闊的天地。