高校保險專業(yè)實踐教學(xué)體系框架構(gòu)建分析

【摘要】本文主要研究了在高校的保險專業(yè)教學(xué)中，如何完善實踐教學(xué)體系的框架構(gòu)建，并從當(dāng)下我國高校保險專業(yè)的實踐教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，詳細(xì)的闡述了教學(xué)體系框架的內(nèi)容與形式，提出一些可供采納的教學(xué)建議，希望能夠為實際的教學(xué)工作帶來實用價值。我國高校保險專業(yè)的建設(shè)一直呈現(xiàn)出“重理論、輕實踐”的狀況，負(fù)責(zé)實踐課程教學(xué)的師資力量匱乏，教學(xué)評估機(jī)制不夠完善，導(dǎo)致應(yīng)屆生對保險崗位的適用性不強(qiáng)，故高校應(yīng)當(dāng)重新構(gòu)建保險專業(yè)的實踐教學(xué)體系，使之趨于完善。

【關(guān)鍵詞】高校教育? 保險專業(yè)? 實踐教學(xué)? 框架構(gòu)建

引言：自我國上世紀(jì)八十年代依賴，國內(nèi)的保險業(yè)務(wù)相繼恢復(fù)并保持著快速發(fā)展的態(tài)勢，隨之而來的是國內(nèi)保險市場對專業(yè)人才的龐大需求。我國加入世貿(mào)組織以后，更多的外資保險企業(yè)入駐中國市場，國內(nèi)的保險企業(yè)面臨著巨大的競爭壓力，故高校保險專業(yè)的人才水平直接影響著我國保險行業(yè)的發(fā)展。就目前行業(yè)對人才的需求來講，傳統(tǒng)的特定崗位需求逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤靶睦硭刭|(zhì)+專業(yè)素質(zhì)”的趨勢，擁有良好的崗位實踐能力將成為企業(yè)緊缺的保險專業(yè)人才所必備的基本素養(yǎng)。對此，高校應(yīng)當(dāng)加快實踐教學(xué)體系框架構(gòu)建的速度，將培養(yǎng)應(yīng)用型人才作為主要的教學(xué)目標(biāo)。

一、當(dāng)下高校保險專業(yè)實踐教學(xué)體系框架構(gòu)建的現(xiàn)狀

（一）對實踐教學(xué)的重視程度不夠

我國保險專業(yè)的起步較晚，與其他專業(yè)學(xué)科相比，保險專業(yè)的教育尚未形成龐大的規(guī)模，并且保險專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容滲透性較強(qiáng)，常被“邊緣化”認(rèn)知，因此，學(xué)校及社會大眾對保險專業(yè)的認(rèn)知度都有待提升。如今，保險專業(yè)的學(xué)科仍被傳統(tǒng)教育觀念限制，即“重理論、輕實踐”，由于保險專業(yè)未能得到快速的發(fā)展，故實踐教學(xué)更呈現(xiàn)出緩慢的發(fā)展態(tài)勢。多數(shù)的專業(yè)教師僅能夠在理論課程教學(xué)中“擠”出有限的學(xué)時用于設(shè)定實踐項目，缺乏科學(xué)性的實踐教育規(guī)劃，對于一些應(yīng)當(dāng)具備實踐操作的課程也缺乏訓(xùn)練安排，這不僅使得學(xué)生的實踐操作程度不夠，也限制了學(xué)生對理論知識的深入了解，而這些問題的成因皆在于教育方對實踐教學(xué)的重視程度不夠。

（二）實踐教學(xué)的教學(xué)體系不健全

由于保險專業(yè)的發(fā)展受到限制，長期以來，我國高校教育中的保險專業(yè)缺乏權(quán)威性的實踐教學(xué)大綱，對該課程的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定不夠明確，一些高校依照自行編寫的教學(xué)大綱勉強(qiáng)維持實踐教學(xué)活動的開展，但也往往沿用了過時的教學(xué)資料，或是對其他實踐活動照搬照用，未能體現(xiàn)出本校保險專業(yè)的實踐特色，思路不夠新穎、模式不夠科學(xué)，這都是常見的教學(xué)問題。教學(xué)大綱是開展教學(xué)活動的基礎(chǔ)，為教育者提供明確的教學(xué)方向，若實踐活動缺乏大綱指引，則不夠健全的實踐教學(xué)體系必然導(dǎo)致實踐活動缺乏連貫性，甚至一些實踐環(huán)節(jié)會顯得混亂無序，讓學(xué)生在參與活動的過程中迷失方向，導(dǎo)致實踐教學(xué)的實用性減弱。

（三）實踐教學(xué)的師資力量較為薄弱

我國的保險專業(yè)教育曾經(jīng)因歷史原因出現(xiàn)過斷層，與當(dāng)今時代保險行業(yè)的發(fā)展態(tài)勢相比顯得格格不入，然而在高等教育中，具備較高專業(yè)水平的師資力量是較少的，許多在高校中從事保險專業(yè)的教師并非保險專業(yè)出身，對保險專業(yè)知識的學(xué)習(xí)時間起步較晚，甚至是從其他與保險專業(yè)相關(guān)的專業(yè)轉(zhuǎn)型而來，如經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)等，還有部分教師屬于“邊教邊學(xué)”，這也導(dǎo)致保險專業(yè)的課堂教學(xué)質(zhì)量欠佳。盡管有些教師在保險公司有過實習(xí)經(jīng)歷，但所經(jīng)歷的時間較少，對保險行業(yè)未作出深入的了解，因而大多數(shù)本專業(yè)的教師難以勝任實踐課程的教學(xué)任務(wù)。而且更多的教師愿意將精力放入本專業(yè)的學(xué)術(shù)研究中，無暇分析研究實踐教學(xué)的問題。保險行業(yè)中的精英又因為學(xué)歷不夠，難以勝任高校中的教師職位，通常被拒之門外，這也導(dǎo)致高校保險專業(yè)的實踐課程缺乏專業(yè)水平較高的師資予以支持，故實踐教學(xué)的師資力量十分薄弱。

二、高校保險專業(yè)實踐教學(xué)體系框架構(gòu)建的具體內(nèi)容

高校對保險專業(yè)實踐教學(xué)體系的框架構(gòu)建應(yīng)當(dāng)從行業(yè)對人才的需求出發(fā)，針對性的培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)能力。在當(dāng)今的保險行業(yè)發(fā)展中，保險企業(yè)對學(xué)生的理論知識基礎(chǔ)、心理素質(zhì)及實踐能力的要求更多，因此培養(yǎng)綜合能力具優(yōu)的復(fù)合型人才成為高校的育人目標(biāo)。在此育人目標(biāo)的基礎(chǔ)上，學(xué)校要確立完善的實踐教學(xué)體系，對學(xué)生現(xiàn)有的能力提升做出空間預(yù)判，并對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行深入細(xì)分，在實踐教學(xué)環(huán)境下開展相應(yīng)的教學(xué)項目，研究實踐課程的場所及教學(xué)方式，最終通過完善的教學(xué)質(zhì)量評估機(jī)制對實踐教學(xué)過程進(jìn)行評價，教師要對學(xué)生的表現(xiàn)作出評價，而學(xué)生也要對教師的實踐活動安排作出評價。如圖1所示，高校保險專業(yè)的實踐教學(xué)體系應(yīng)是能夠自我循環(huán)、自我優(yōu)化的動態(tài)式教學(xué)體系，才能符合實際教學(xué)的需求。

圖1? 高校保險專業(yè)實踐教學(xué)體系框架（參考）

三、高校保險專業(yè)實踐教學(xué)體系框架構(gòu)建的措施與方法

（一）完善實踐教學(xué)的大綱，明確教學(xué)目標(biāo)

為培養(yǎng)我國保險行業(yè)所需的復(fù)合型保險專業(yè)人才，高校首先要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“重理論、輕實踐”的教育觀念，以實際的課程安排來提升實踐教學(xué)的地位，將“理論+實踐”的教學(xué)觀念貫穿于高校的人才培養(yǎng)過程。高校應(yīng)當(dāng)成立單獨的、專業(yè)的實踐課程教學(xué)指導(dǎo)部分，將理論教學(xué)與實踐教學(xué)的課時安排加以科學(xué)化調(diào)整，避免保險專業(yè)中存在重復(fù)理論教學(xué)的問題。如保險專業(yè)中《保險學(xué)原理》、《人身保險》等教材的起初都是相同的保險學(xué)基礎(chǔ)理論，由于《保險學(xué)原理》一書中的理論知識更加全面，則在“保險學(xué)基礎(chǔ)理論”的知識內(nèi)容教學(xué)中，可僅教授《保險學(xué)原理》一書中的內(nèi)容，在《人身保險》的教學(xué)中則可以越過“保險學(xué)基礎(chǔ)理論”部分，避免對教學(xué)資源的浪費。同時，高校應(yīng)重新規(guī)定實踐課程的教學(xué)大綱，其中包括對課程的定位及教學(xué)目標(biāo)，搭配相應(yīng)的教學(xué)手段與課時分配，制定相應(yīng)的評價策略與考核方式等。在大綱確立以后，教師應(yīng)嚴(yán)格按照大綱中的規(guī)定來進(jìn)行實踐教學(xué)，切勿隨意更改大綱中的教學(xué)核心。

（二）構(gòu)建良好的實踐環(huán)境，鼓勵學(xué)生參與

良好的教學(xué)環(huán)境是推動保險專業(yè)實踐課程進(jìn)步的關(guān)鍵，高校應(yīng)當(dāng)整合校內(nèi)外的教育資源，積極改善實踐活動的教學(xué)環(huán)境。如學(xué)校可以在校內(nèi)建設(shè)實驗室用于小型的實踐教學(xué)活動，在校外可以與保險企業(yè)聯(lián)合打造實踐基地。校內(nèi)的實驗室主要作為學(xué)生的專業(yè)模擬實驗平臺，模擬保險行業(yè)的工作場景，訓(xùn)練學(xué)生在經(jīng)濟(jì)、金融及計算機(jī)等方面的技術(shù)應(yīng)用，或是對學(xué)生的商務(wù)、公關(guān)禮儀進(jìn)行考察等等，對這些內(nèi)容的實踐訓(xùn)練需要通過一個全方位的、綜合性強(qiáng)的專業(yè)實驗室來開展活動，學(xué)校在配置實驗室時可選購與保險有關(guān)的教學(xué)設(shè)備及軟件，建立實踐教學(xué)活動所需的保險單數(shù)據(jù)資料庫。高校要加強(qiáng)與企業(yè)之間的合作，鞏固校外的實踐訓(xùn)練基地。保險專業(yè)存在一定的特殊性，學(xué)生需要身臨現(xiàn)場才能完成實踐教學(xué)的任務(wù)，并且保險專業(yè)的知識內(nèi)容較為復(fù)雜，不同保險公司的工作形式也有所不同，故學(xué)?？赏ㄟ^與企業(yè)之間的合作，定向培養(yǎng)保險人才，形成一個龐大的金融校企合作圈，安排師生定期到企業(yè)學(xué)習(xí)，營造良好的實踐環(huán)境。

（三）提升師資的專業(yè)水平，聘請專業(yè)導(dǎo)師

教師的師資水平直接影響到實際的授課水平，提升高校保險專業(yè)任課教師的專業(yè)水平，也能為實踐教學(xué)的課堂質(zhì)量帶來助益。保險類的課程具有非常強(qiáng)的應(yīng)用性，教師要具備理論學(xué)術(shù)水平與實務(wù)操作能力，才能夠勝任綜合性的教學(xué)工作。但受“重理論、輕實踐”教學(xué)理論的影響，目前高校保險專業(yè)的師資隊伍普遍呈現(xiàn)出師資力量不強(qiáng)的狀況，對此，高?？蓪⒁恍┠贻p的教師調(diào)任到保險公司實習(xí)，讓學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的年輕教師熟悉保險行業(yè)的各個業(yè)務(wù)流程環(huán)節(jié)，并增加其實踐經(jīng)驗，對于保險行業(yè)中有“從教”意向的精英，可適當(dāng)?shù)姆艑拰ζ鋵W(xué)歷的要求，擴(kuò)大教師招聘的途徑。在校企合作的同時，高校也可以與企業(yè)達(dá)成共識，組建一支具有豐富實踐經(jīng)驗的“導(dǎo)師團(tuán)隊”來校兼職，開辦職業(yè)培訓(xùn)講座，深化學(xué)生對保險專業(yè)的認(rèn)知，盡早熟悉保險行業(yè)的業(yè)務(wù)流程及實踐知識，有助于學(xué)生綜合能力的強(qiáng)化。

四、結(jié)束語

關(guān)于高校保險專業(yè)的實踐教學(xué)體系框架構(gòu)建，高校需要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式中的不足，對實踐教學(xué)予以重視，并通過教學(xué)大綱的設(shè)計及教學(xué)目標(biāo)的制定，來規(guī)范實踐教學(xué)的內(nèi)容，同時也要為師生提供良好的實踐教學(xué)環(huán)境，與保險企業(yè)通力合作，培養(yǎng)行業(yè)所需的應(yīng)用型、復(fù)合型人才，促進(jìn)本校保險專業(yè)實踐課程體系的完善與發(fā)展。

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作者簡介：趙貴斌（1980-），男，漢族，遼寧沈陽人，教師/講師，碩士，單位：沈陽城市學(xué)院，主要研究方向：互聯(lián)網(wǎng)金融，銀保合作，金融危機(jī)等。