基于“學(xué)生為本”理念的線上教學(xué)模式研究

胡毓軒

摘 要：在全國抗疫實施線上教學(xué)的情況下，湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院展示藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教師研究如何打破過往慣性教學(xué)的惰性思維，實現(xiàn)“停課不停學(xué)”的基本目標(biāo)，充分分析學(xué)情，圍繞“學(xué)生為本”的教學(xué)理念，從學(xué)生的需求、學(xué)習(xí)狀態(tài)入手，結(jié)合現(xiàn)有的各類教學(xué)資源，深入思考線上線下的各個教學(xué)環(huán)節(jié)，打造出適合學(xué)生、適宜線上教學(xué)的教學(xué)模式，并將此法落實到終端展示設(shè)計課程的教學(xué)組織、教學(xué)內(nèi)容、授課模式、師生互動、校企合作、作業(yè)指導(dǎo)等各個方面的細(xì)節(jié)當(dāng)中，形成了“學(xué)生為本”在基本教學(xué)流程閉環(huán)的典型案例。

關(guān)鍵詞：學(xué)生為本;線上教學(xué);互動

2020年新型冠狀病毒肺炎疫情擾亂了人們習(xí)以為常的學(xué)習(xí)、教學(xué)節(jié)奏。如何打破過往慣性教學(xué)的惰性思維，實現(xiàn)“停課不停學(xué)”的基本目標(biāo)？這就要求教師連同校外導(dǎo)師一起，通過認(rèn)真仔細(xì)研究課前、課中、課后的各個教學(xué)環(huán)節(jié)，把“學(xué)生為本”的教學(xué)概念深入落實到各個流程、細(xì)節(jié)，打造出真正針對學(xué)生、針對學(xué)情、針對人才培養(yǎng)目標(biāo)的，集精彩教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)秀教學(xué)資源、多維互動方式等于一體的全新線上課堂。

一、疫情下的教學(xué)現(xiàn)狀

疫情之下，由于長時間休假以及無法外出的情況，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)受到了巨大的影響，惰性、厭學(xué)情緒與日俱增。“停課不停學(xué)”就必須要切實恢復(fù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，達(dá)到良好的教學(xué)和學(xué)習(xí)效果。線上授課要求教師充分了解學(xué)生在疫情期間在專業(yè)學(xué)習(xí)上的問題和需求，研究適合調(diào)動現(xiàn)階段學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)模式，并切實地落實到課程中去。

二、“學(xué)生為本”線上教學(xué)模式研究與應(yīng)用

湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院展示藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教師充分分析學(xué)情，圍繞“學(xué)生為本”的教學(xué)理念，從學(xué)生的需求、學(xué)習(xí)狀態(tài)入手，結(jié)合現(xiàn)有的各類教學(xué)資源，深入思考線上線下的各個教學(xué)環(huán)節(jié)，打造出適合學(xué)生、適宜線上教學(xué)的教學(xué)模式，并將此法落實到終端展示設(shè)計課程的教學(xué)組織、教學(xué)內(nèi)容、授課模式、師生互動、校企合作、作業(yè)指導(dǎo)等各個方面的細(xì)節(jié)當(dāng)中。

（一）頭腦風(fēng)暴，集思廣益確定教學(xué)模式

為深入了解學(xué)生的狀態(tài)和需求，開課的前三周，全體專業(yè)教師以及企業(yè)導(dǎo)師利用騰訊會議多次與學(xué)生展開頭腦風(fēng)暴，通過集思廣益得出結(jié)論：學(xué)生們需要一個能全程有新鮮感的、能夠令他們保持學(xué)習(xí)狀態(tài)的、雖不能接觸外界但與行業(yè)息息相關(guān)的、老師陪伴始終的終端展示設(shè)計課堂。

以此為依據(jù)，課程組得以制定出深入各個教學(xué)環(huán)節(jié)的“學(xué)生為本”的終端展示設(shè)計課程線上教學(xué)模式，并貫穿落實到課程的各個環(huán)節(jié)之中。

（二）現(xiàn)場直播，課前引導(dǎo)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

以往授課前教師提供案例、網(wǎng)站讓學(xué)生自學(xué)的先導(dǎo)模式較為機(jī)械，且需要學(xué)生有較強(qiáng)自覺性，不適合經(jīng)歷了超長假期且已經(jīng)有厭學(xué)情緒的現(xiàn)階段學(xué)生。為提起學(xué)生對于終端展示設(shè)計課程的學(xué)習(xí)興趣，授課教師在開課前一周，戴上口罩，走進(jìn)商業(yè)廣場，利用騰訊會議軟件，以現(xiàn)場直播的方式帶學(xué)生“走進(jìn)”各個品牌的終端賣場，進(jìn)行粗略的空間講解，使學(xué)生在一種當(dāng)下時興的網(wǎng)絡(luò)直播的狀態(tài)下以相對娛樂的心理狀態(tài)初步了解了品牌終端賣場設(shè)計，教師也在這一過程中逐漸適應(yīng)“網(wǎng)絡(luò)主播”的身份狀態(tài)，為后續(xù)線上課程的開播打下基礎(chǔ)。

（三）甄選軟件，多重平臺確保課堂互動

課程授課之前分析以及總結(jié)先前授課經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)有的線上授課軟件或多或少都存在了一定的缺陷：有些軟件不能統(tǒng)計考勤，有些軟件不能進(jìn)行圖像語言互動，有些軟件不能進(jìn)行信息發(fā)布。如果單一采用一種軟件授課，必然對課程的教學(xué)組織、授課形式、師生互動等方面帶來一定影響，特別是騰訊課堂這個軟件，完全不能實現(xiàn)教師監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)（時常出現(xiàn)學(xué)生掛機(jī)上課的問題）且?guī)熒臃绞铰浜螅▽W(xué)生只能通過打文字與發(fā)圖片與教師溝通，互動效果差）。

針對以上情況，終端展示設(shè)計課程的線上教學(xué)采用騰訊課堂、騰訊會議、世界大學(xué)城空間一體授課的方式。

騰訊課堂可實現(xiàn)課堂考勤，兼可提供課件播放、屏幕共享以及視頻播放等功能，滿足課堂教學(xué)作用;騰訊會議可實現(xiàn)課堂上師生的圖像、語言互動，既能讓教師實時了解學(xué)生的上課情況，又能在第一時間最直接有效地解決學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，騰訊會議軟件可依舊保持本專業(yè)課程作業(yè)匯報溝通情境化的特點;世界大學(xué)城空間則可滿足課程資源上傳、學(xué)生線上線下學(xué)習(xí)功能。

授課過程中，以上三個平臺共同開啟這一創(chuàng)新性使用方式，滿足了教學(xué)組織、課堂授課、作業(yè)匯報、作品點評等課程教學(xué)的多重功能需求。

（四）重新備課，多種手段驅(qū)走學(xué)習(xí)倦意

在上網(wǎng)課的過程中，學(xué)生需要面對屏幕上課，經(jīng)常會出現(xiàn)疲倦的狀態(tài)，這一情況通常會與教師的教學(xué)內(nèi)容和課件形式相關(guān)。為此，課程組舍棄過往常用的授課課件，針對學(xué)生這一問題進(jìn)行重新備課。

在課件的形式上，穿插使用鮮亮的色彩，以產(chǎn)生強(qiáng)烈視覺沖擊感，間歇性刺激學(xué)生視覺神經(jīng)，消除學(xué)生倦意。

在授課的內(nèi)容上，盡量簡化課件頁面中的文字內(nèi)容，提出簡潔精辟的理論概念。更換老舊的設(shè)計案例，以學(xué)生最感興趣的、最時尚的項目案例來佐證理論概念，通過教師對設(shè)計案例全方位的解讀，使學(xué)生清晰地掌握課堂的理論教學(xué)內(nèi)容。適當(dāng)?shù)男栴}、小游戲等實踐互動的加入也使學(xué)生在理論的學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生較好的參與感。

（五）教師穿插，分段教學(xué)注入課程活力

為充分展現(xiàn)各個專業(yè)教師的專業(yè)特長，也為了在整個教學(xué)活動中使學(xué)生保持新鮮感和學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果，終端展示設(shè)計課程打破以往教師上課的單一方式，采取課程組分段上課且學(xué)生挑選課程作業(yè)指導(dǎo)老師的教學(xué)模式。

整體課程將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行打散重組，再根據(jù)各老師的研究特長進(jìn)行劃分，包括品牌設(shè)計、終端展示空間設(shè)計、產(chǎn)品陳列設(shè)計等，并有專門老師負(fù)責(zé)整體課程的統(tǒng)籌。各個學(xué)生根據(jù)課程作業(yè)選題的特點可任選一位老師作為主導(dǎo)師，而其余可視學(xué)生需要作為輔導(dǎo)師。學(xué)生的階段作業(yè)匯報，所有老師需全員參加、全程跟進(jìn)。

這一教學(xué)方式為原本單一教師貫穿始終授課的展示藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)模式注入了活力，使學(xué)生在整個課程的學(xué)習(xí)過程中基本都能保持對教師以及授課內(nèi)容的新鮮感，也令到學(xué)生在此課程中找到了學(xué)習(xí)研究的側(cè)重點，避免了課程成果“千篇一律”的情況。

（六）項目引入，校企聯(lián)動護(hù)航課程成果

由于疫情的影響，各個行業(yè)受到了一定的沖擊，如設(shè)計公司人手不足，項目推進(jìn)緩慢，不同地域的設(shè)計公司在這一情況下迫切需要在互聯(lián)網(wǎng)的作用下開展與學(xué)校的實質(zhì)性深度合作。

在這一情況下，課程組聯(lián)系了多家設(shè)計公司，經(jīng)過篩選，在課程開始之前確定合作單位，將公司的多個品牌項目融入到課程之中，讓學(xué)生能真正零距離接觸實際項目以及與市場設(shè)計公司無縫對接。在整個課程過程中，合作公司派遣專人適當(dāng)講授相關(guān)課程，全程參與學(xué)生作業(yè)組的各個階段匯報，并對各個小組各階段的作業(yè)成果提出詳細(xì)的指導(dǎo)意見，保證作業(yè)能按質(zhì)、按量、按時推進(jìn)，為課程成果的市場化轉(zhuǎn)化保駕護(hù)航。

（七）全天在線，單對單實現(xiàn)差異化輔導(dǎo)

由于不能外出調(diào)研，學(xué)生在線下學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)大量的專業(yè)問題，而問題不能及時解決處理必然導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的下降，甚至產(chǎn)生怠惰、放棄課程的想法。

針對這一問題，終端展示設(shè)計課程組的全體教師實行全天在線、隨時對各個學(xué)生的問題單對單進(jìn)行實時有效的差異化輔導(dǎo)，使學(xué)生在線下學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的問題得到了“時時清”“日日清”，確保了學(xué)生線下的學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生每天都有較高的學(xué)習(xí)積極性。

三、結(jié)語

此次疫情期間對線上教學(xué)模式的優(yōu)化調(diào)整，并實施于終端展示設(shè)計課程的線上教學(xué)，在多方共同努力下雖然取得了一定的效果，深入細(xì)節(jié)的“學(xué)生為本”這一理念得到了一定的體現(xiàn)，但這只是展示藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教研教改走出的一小步。 “不積跬步，無以至千里;不積小流，無以成江海?！币源藶槠鯔C(jī)，進(jìn)行專業(yè)人才培養(yǎng)、教育教學(xué)等方面的教研教改，必能打造出能夠更為精準(zhǔn)地滿足學(xué)生需求、貼合行業(yè)需要的展示藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)模式。

作者單位：

湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院