智慧星洲，用翻轉(zhuǎn)撬動(dòng)學(xué)校課堂變革

摘要：蘇州工業(yè)園區(qū)星洲小學(xué)積極開展信息化教育改革，全面推行翻轉(zhuǎn)課堂，打造面向未來的智慧校園。學(xué)校以“課題引領(lǐng)”為導(dǎo)向，進(jìn)行前瞻規(guī)劃;以硬件環(huán)境為基礎(chǔ)，打造智慧校園;以課程資源為核心，推動(dòng)課堂變革;以共進(jìn)團(tuán)隊(duì)為紐帶，提升教師素養(yǎng);以成果收獲為動(dòng)力，深化項(xiàng)目研究。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;學(xué)習(xí)方式;教學(xué)改革;智慧校園

學(xué)校創(chuàng)建于2014年9月，2018年9月初中部與小學(xué)部分離，分離后的小學(xué)部正式改名為蘇州工業(yè)園區(qū)星洲小學(xué)。學(xué)校位于美麗的蘇州金雞湖東岸，目前有78個(gè)教學(xué)班，悅納師生近4000人。學(xué)校作為園區(qū)教育的窗口學(xué)校，硬件設(shè)施一流，積極開展信息化教育改革，全面推行翻轉(zhuǎn)課堂，打造面向未來的智慧校園。學(xué)校先后被評(píng)為教育部“智慧教育數(shù)字化學(xué)習(xí)示范區(qū)基地?！薄爸腔劢逃髷?shù)據(jù)應(yīng)用示范區(qū)實(shí)驗(yàn)校”。在“江蘇省智慧校園”創(chuàng)建過程中，學(xué)校被園區(qū)評(píng)審為先進(jìn)學(xué)校。

一、以“課題引領(lǐng)”為導(dǎo)向，進(jìn)行前瞻規(guī)劃

建校以來，學(xué)校秉持“慧·雅”校訓(xùn)，落實(shí)學(xué)校中長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃，在星洲一任任校長(zhǎng)的智慧引領(lǐng)下，凝心聚力，力辦一所群眾滿意的家門口好學(xué)校，向著“六慧”（禮、書、思、藝、能、心）校園邁進(jìn)。

（一）區(qū)域前瞻性智慧教育，指引未來方向

近年來，園區(qū)教育經(jīng)費(fèi)保障水平處在蘇州乃至江蘇的最前列，達(dá)到新加坡的水平。持續(xù)加大投入力度，大手筆的規(guī)劃，超前的、高水準(zhǔn)的學(xué)校建設(shè)，優(yōu)化了教育布局，提升了教育現(xiàn)代化水平。為主動(dòng)適應(yīng)和融入互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，2012年，園區(qū)教育依托“非凡城市，智慧園區(qū)”建設(shè)大背景，全面啟動(dòng)智慧教育。學(xué)校依托園區(qū)智慧教育的大環(huán)境，借力而為，乘勢(shì)而上。易加平臺(tái)和線上教育平臺(tái)為學(xué)校推進(jìn)智慧教育提供了技術(shù)支持與資源保障。

（二）學(xué)校重點(diǎn)性課題研究，領(lǐng)航學(xué)校發(fā)展

學(xué)校結(jié)合學(xué)生、教師和時(shí)代發(fā)展要求，積極開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)改革，成功立項(xiàng)全國(guó)教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃教育部重點(diǎn)子課題“基于翻轉(zhuǎn)課堂模式下小學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)方式的變革與轉(zhuǎn)型研究”，同時(shí)還申報(bào)了中國(guó)教育學(xué)會(huì)、江蘇省教育學(xué)會(huì)的“十三五”重點(diǎn)課題。

（三）專家跟蹤式課堂問診，點(diǎn)化教師智慧

學(xué)校聘請(qǐng)微課程教學(xué)法創(chuàng)始人金陵先生為專家顧問，定期走進(jìn)學(xué)校進(jìn)行一對(duì)一指導(dǎo)。我們通過微課程教學(xué)法為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)搭建有效的支架，使教師成為點(diǎn)化學(xué)生智慧的導(dǎo)師。學(xué)校教師積極參加各種交流互動(dòng)，與多個(gè)專家面對(duì)面交流。

（四）共同體項(xiàng)目化推進(jìn)，相互結(jié)伴而行

2018年，學(xué)校加入了教育部教育信息化“微課程教學(xué)法實(shí)踐共同體”，與15所不同地域的學(xué)校共同研究，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，堅(jiān)持課堂改革的主陣地，合作探尋學(xué)校發(fā)展的新路徑。學(xué)校成立了以馮凌燕校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的星洲小學(xué)項(xiàng)目推進(jìn)小組，以及以王平宏副校長(zhǎng)、江敏副校長(zhǎng)為副組長(zhǎng)，信息中心周學(xué)平擔(dān)任共同體聯(lián)絡(luò)秘書的翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組，下設(shè)課題研究組和實(shí)踐研究組。

二、以硬件環(huán)境為基礎(chǔ)，打造智慧校園

硬件的投入讓師生的信息化水平有了質(zhì)的飛躍。

（一）讓每一個(gè)角落都網(wǎng)絡(luò)通暢，讓每一個(gè)教室都是智慧空間

網(wǎng)絡(luò)千兆進(jìn)校，萬(wàn)兆核心，千兆到桌面，無線全覆蓋，讓每一間教室都有無線WiFi，讓移動(dòng)終端無縫漫游整個(gè)校園。班級(jí)和專用教室都配備了觸控一體機(jī)和多媒體系統(tǒng)。未來教室還配備了白板系統(tǒng)、錄播系統(tǒng)和直播系統(tǒng)。學(xué)校還建有校園虛擬演播室，增設(shè)了高清視頻點(diǎn)播服務(wù)器。

（二）讓每一個(gè)終端都是智能終端，讓每一個(gè)夢(mèng)想都能夠去實(shí)現(xiàn)

學(xué)校不僅有兩個(gè)pad教室，平板電腦滿足人手一臺(tái)的交互使用，而且努力讓每一個(gè)普通教室都成為互動(dòng)教室，為常態(tài)化互動(dòng)教學(xué)提供保障。學(xué)生利用客戶端，可以實(shí)現(xiàn)任何時(shí)間、任何地點(diǎn)的個(gè)性化學(xué)習(xí)。我們還開展“基于數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室的無邊界學(xué)習(xí)”研究，結(jié)合STEM課程，培養(yǎng)學(xué)生借助信息技術(shù)解決實(shí)際問題的意識(shí)和能力。

（三）借力園區(qū)易加平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)常態(tài)化

區(qū)級(jí)層面統(tǒng)一建設(shè)了資源平臺(tái)，使教師可以根據(jù)課程計(jì)劃開設(shè)每一課時(shí)的課堂教學(xué)，特別適合翻轉(zhuǎn)課堂的設(shè)計(jì)。該平臺(tái)有2萬(wàn)份優(yōu)質(zhì)微課資源、150萬(wàn)份題庫(kù)和豐富的課時(shí)資源，隨時(shí)供師生使用。我校實(shí)現(xiàn)了100%賬號(hào)覆蓋，100%使用率。

蘇州線上教育中心，是以“蘇州名師全過程全免費(fèi)”為核心理念，統(tǒng)籌全市名優(yōu)教師資源并貫通線上線下與課內(nèi)外的全免費(fèi)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，旨在將更多教學(xué)服務(wù)通過網(wǎng)絡(luò)惠及學(xué)生，推動(dòng)全市優(yōu)質(zhì)教育資源的共建共享。

江蘇省名師空中課堂，是江蘇省教育廳組織建設(shè)的平臺(tái)，該平臺(tái)統(tǒng)一整合全省優(yōu)質(zhì)教師和教育資源，將為全省師生、家長(zhǎng)提供名師在線答疑、互動(dòng)、點(diǎn)播、家長(zhǎng)課堂等教育教學(xué)服務(wù)。

（四）開發(fā)“星洲讀吧”平臺(tái)，進(jìn)行校本化的大數(shù)據(jù)分析

“星洲讀吧”是學(xué)校一線語(yǔ)文老師開發(fā)的課外閱讀平臺(tái)，讓閱讀有序、有趣、有思、有痕，已經(jīng)成為全校師生共同閱讀的紐帶。自2017年10月平臺(tái)上線以來，經(jīng)過4個(gè)學(xué)期的實(shí)踐，全校師生共同參與，整體數(shù)據(jù)呈穩(wěn)步上升趨勢(shì)。目前，平臺(tái)累計(jì)書目閱讀記錄48519本次，書目答題記錄341705章節(jié)，書目導(dǎo)讀答題1152871條，閱讀隨筆194415篇。

2019年8月，“星洲讀吧”被評(píng)為“全國(guó)中小學(xué)智慧數(shù)字閱讀案例一等獎(jiǎng)”，在全國(guó)175個(gè)案例中脫穎而出。北京大學(xué)教育學(xué)院汪瓊教授對(duì)“星洲讀吧”的做法大為贊賞，專家們對(duì)“星洲讀吧”倡導(dǎo)紙質(zhì)閱讀與電子閱讀相結(jié)合的形式給予高度肯定。

“星洲讀吧”的設(shè)計(jì)理念，還被園區(qū)易加平臺(tái)三期建設(shè)借鑒使用，并在園區(qū)多個(gè)語(yǔ)文研討活動(dòng)中展示交流。我們后續(xù)還將以“星洲讀吧”為紐帶，繼續(xù)研究如何提高學(xué)生的閱讀能力，用數(shù)據(jù)說話，開發(fā)跨學(xué)科的無邊界學(xué)習(xí)。

三、以課程資源為核心，推動(dòng)課堂變革

（一）課程繪藍(lán)圖

學(xué)校頂層設(shè)計(jì)了“慧雅葵花”課程，全面涵蓋了國(guó)家基礎(chǔ)課程、地方課程和校本課程。后期的資源建設(shè)將緊緊圍繞這一課程，讓資源服務(wù)課程，把課程落到實(shí)處。

（二）開發(fā)校本資源

（1）學(xué)科校本資源：有語(yǔ)文《讀吧》精品書目導(dǎo)讀100本，優(yōu)秀閱讀隨筆50多萬(wàn)篇;有數(shù)學(xué)《思慧識(shí)雅》趣味題庫(kù);有英語(yǔ)《試聽爬梯》豐富的視聽資源等。

（2）微課開發(fā)研究：有各類長(zhǎng)線課程、短線課程開發(fā)的優(yōu)質(zhì)微課700多節(jié)。

（3）教學(xué)課件參考：教師們堅(jiān)持信息技術(shù)與學(xué)科整合，信息化教學(xué)占課比95%以上。

（三）資源共建共享，文件存檔共享電子化

增設(shè)校園文件服務(wù)器，滿足每年1個(gè)T的容量遞增需求。文件分類合理，保障部門文件存檔的安全。積極參與園區(qū)和上級(jí)的資源建設(shè)，為師生搭建展示的平臺(tái)。

（四）學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

學(xué)生隨時(shí)將自己的作業(yè)上傳，并能收到老師的及時(shí)評(píng)價(jià)。老師也能實(shí)時(shí)了解所有學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)式、協(xié)作式學(xué)習(xí)。

四、以共進(jìn)團(tuán)隊(duì)為紐帶，提升教師素養(yǎng)

（一）成立翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)驗(yàn)團(tuán)隊(duì)

學(xué)校教師平均年齡28歲，工作積極性高，信息化素養(yǎng)好，接受能力強(qiáng)。我們從語(yǔ)、數(shù)、英、音、體、美全學(xué)科中抽取了32名接受能力強(qiáng)、領(lǐng)悟能力強(qiáng)的學(xué)科骨干教師組成實(shí)驗(yàn)組，積極為翻轉(zhuǎn)課堂與學(xué)科融合不斷交流和探索，研究出具有星洲小學(xué)特色的翻轉(zhuǎn)之路。在他們的帶動(dòng)下，實(shí)驗(yàn)規(guī)模越來越大，將涉及所有學(xué)科和所有年級(jí)。

1.專家指點(diǎn)，高位引領(lǐng)

骨干教師參加了在牽頭學(xué)校木瀆中學(xué)舉行的封閉式培訓(xùn)，在金陵先生的帶領(lǐng)下，成員學(xué)校之間相互切磋，共同探索翻轉(zhuǎn)的最佳路徑。學(xué)生課前完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)單，觀看教師制作的微課進(jìn)行前期的學(xué)習(xí)，課堂上進(jìn)行檢測(cè)、進(jìn)階、探究、展示、質(zhì)疑、闡釋，老師由前臺(tái)退到后臺(tái)。

2.翻轉(zhuǎn)體驗(yàn)，角色反轉(zhuǎn)

周學(xué)平、陳揚(yáng)帆等多名教師積極參與中國(guó)大學(xué)MOOC微課程教學(xué)法的學(xué)習(xí)。有的老師參加了中國(guó)教師研修網(wǎng)“翻轉(zhuǎn)課堂與微課程”“信息技術(shù)與學(xué)科整合課例”的學(xué)習(xí)和研究工作，在角色反轉(zhuǎn)的學(xué)習(xí)中，感受翻轉(zhuǎn)課堂的精妙，并逐步樹立翻轉(zhuǎn)的意識(shí)。

3.以點(diǎn)帶面，逐步推進(jìn)

學(xué)校分學(xué)科團(tuán)隊(duì)、年級(jí)小組，挑選種子班級(jí)、種子教師，以點(diǎn)帶面，從實(shí)驗(yàn)班級(jí)覆蓋實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)，從實(shí)驗(yàn)教師覆蓋實(shí)驗(yàn)學(xué)科組，迅速推進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂落地。星洲小學(xué)率先成為“蘇州線上教育平臺(tái)”的試點(diǎn)學(xué)校，學(xué)校作為園區(qū)智慧校園推進(jìn)的先行軍，全盤推進(jìn)試點(diǎn)工作，改變了對(duì)學(xué)生、教師的評(píng)價(jià)方式和學(xué)校管理模式。

（二）成立新竹科研聯(lián)盟團(tuán)隊(duì)

校內(nèi)全覆蓋培訓(xùn)，從技術(shù)、理念、方法等方面進(jìn)行過堂式考核。行政帶頭，校長(zhǎng)統(tǒng)籌規(guī)劃，分管教學(xué)副校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任、教研組長(zhǎng)率先組織翻轉(zhuǎn)課堂研究小組，開展翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)驗(yàn)，取得經(jīng)驗(yàn)，樹立榜樣，逐步推廣。我們將教代會(huì)通過的“翻轉(zhuǎn)課堂、易加互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)”使用納入每月信息化考核中，各學(xué)科全面鋪開，全員參與，每學(xué)期會(huì)表彰一批信息化應(yīng)用先進(jìn)個(gè)人。骨干教師帶領(lǐng)年輕教師開展翻轉(zhuǎn)課題研究，發(fā)表翻轉(zhuǎn)課堂相關(guān)論文20多篇。

（三）成立信息技術(shù)支撐團(tuán)隊(duì)

我們發(fā)揮優(yōu)秀教師的信息技術(shù)特長(zhǎng)，為實(shí)驗(yàn)教師提供翻轉(zhuǎn)技術(shù)支撐;開展信息技術(shù)的微培訓(xùn)，形成教學(xué)中的技術(shù)“金點(diǎn)子”，解決技術(shù)層面的問題。我們從全校各學(xué)科挑選12位技術(shù)水平高、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、課程理念新的骨干教師組成團(tuán)隊(duì)，開發(fā)了硬件運(yùn)維、AR/VR、微課特效、互動(dòng)技術(shù)/在線課程、AE特效等課程。講師團(tuán)積極開發(fā)精品課程，作為學(xué)校教師信息技術(shù)培訓(xùn)課程和學(xué)生信息技術(shù)拓展課程，同時(shí)開辟了在線課程專題網(wǎng)站。

（四）加入翻轉(zhuǎn)實(shí)驗(yàn)學(xué)校共同體

學(xué)校通過“請(qǐng)進(jìn)來、走出去”的方式，多維度推進(jìn)翻轉(zhuǎn)實(shí)驗(yàn);通過專家指導(dǎo)，讓教師在實(shí)驗(yàn)中不斷更新理念?！胺街?、勝浦、星洲、三實(shí)小”四校共同體翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)觀摩研討活動(dòng)在我校舉行，兄弟學(xué)校相互切磋，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同進(jìn)步。學(xué)校還加入了教育部2018教育信息化教學(xué)應(yīng)用實(shí)踐——“微課程教學(xué)法實(shí)踐共同體”，在央館專家指導(dǎo)下進(jìn)行了集中培訓(xùn)，與兄弟學(xué)校組建了學(xué)科研究團(tuán)隊(duì)，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，抱團(tuán)發(fā)展，促進(jìn)教師隊(duì)伍快速成長(zhǎng)。微課程教學(xué)法給翻轉(zhuǎn)課堂帶來一條成功快捷的實(shí)踐路徑，即在“云計(jì)算”環(huán)境下，以單位課時(shí)的教學(xué)活動(dòng)為研究對(duì)象，以三大模塊、“導(dǎo)學(xué)一體”為基本模式。其宗旨是：在一系列的以課時(shí)為單位的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程的深度融合，促進(jìn)師生互動(dòng)和生生互動(dòng)，關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新思維能力和實(shí)踐能力發(fā)展，關(guān)注教師從“演員”向“導(dǎo)演”轉(zhuǎn)型，深入推進(jìn)課程改革，實(shí)現(xiàn)以素質(zhì)教育為核心的教育質(zhì)量全面提升。

五、以成果收獲為動(dòng)力，深化項(xiàng)目研究

（一）翻轉(zhuǎn)課堂在全國(guó)范圍內(nèi)進(jìn)行展示交流

讓一批優(yōu)秀教師走出去，讓他們?cè)谌珖?guó)翻轉(zhuǎn)課堂研討會(huì)上進(jìn)行教學(xué)展示。近兩年，有多個(gè)學(xué)科、多名教師進(jìn)行了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)展示。我們還通過在線直播平臺(tái)，與貴州結(jié)對(duì)學(xué)校開展課堂教學(xué)研究，將翻轉(zhuǎn)課堂理念傳播到更多地方。如，我們承辦了蘇州工業(yè)園區(qū)—貴州銅仁松桃苗族自治縣教育幫扶活動(dòng)，跨越1500公里，依托信息技術(shù)，成立了結(jié)對(duì)班級(jí)，并將實(shí)驗(yàn)過程與對(duì)照班級(jí)進(jìn)行實(shí)時(shí)對(duì)比，以實(shí)時(shí)互動(dòng)課堂教學(xué)為核心應(yīng)用場(chǎng)景，將翻轉(zhuǎn)課堂理念傳播給結(jié)對(duì)學(xué)校。

（二）師生信息化素養(yǎng)得到了全面提高

（1）馮凌燕校長(zhǎng)帶領(lǐng)全校師生開展“十三五”規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題子課題的研究。學(xué)校有教育信息化維護(hù)管理人員，常態(tài)化、制度化地開展教師信息技術(shù)和翻轉(zhuǎn)課堂培訓(xùn)。相關(guān)專業(yè)老師、研究團(tuán)隊(duì)積極參加省市區(qū)各類研討、培訓(xùn)、參賽等活動(dòng)。

（2）多位老師參加全國(guó)優(yōu)秀微課教學(xué)案例評(píng)比活動(dòng)并獲獎(jiǎng)。近年來，老師們積極參加NOC全國(guó)信息技術(shù)創(chuàng)新與實(shí)踐活動(dòng)、全國(guó)一師一優(yōu)課、新媒體新技術(shù)等相關(guān)評(píng)比活動(dòng)，在各級(jí)各類評(píng)比活動(dòng)中獲獎(jiǎng)100余人次。學(xué)校常態(tài)化地開展翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)驗(yàn)，積極參加各級(jí)各類研討、培訓(xùn)、競(jìng)賽等活動(dòng)，取得了豐碩成果。

在深化教學(xué)改革的浪潮中，不論有多少局限尚待突圍，“微課程教學(xué)法”作為一種技術(shù)促進(jìn)教學(xué)的典范，為處于“深水區(qū)”的中國(guó)課堂教學(xué)改革提供了一種新的選擇，也為我們學(xué)校的教學(xué)改革提供了更多的可能性。我們不是在等待未來，而是正創(chuàng)造未來！翻轉(zhuǎn)課堂“以學(xué)生為中心，激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力”的核心理念，撬動(dòng)了學(xué)校課堂的變革，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓主動(dòng)學(xué)習(xí)真正發(fā)生，最終將創(chuàng)造智慧的明天！

（責(zé)任編輯：韓曉潔）