以讀促寫,小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中閱讀能力的培養(yǎng)

黃燕群

【摘要】在小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)培養(yǎng)過(guò)程中，提升學(xué)生閱讀能力、寫作能力一直是教育過(guò)程中重點(diǎn)內(nèi)容之一，對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀寫教學(xué)，能夠提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力、運(yùn)用能力，提高學(xué)生語(yǔ)文綜合成績(jī)。三年級(jí)屬于學(xué)生從低年級(jí)邁進(jìn)高年級(jí)關(guān)鍵階段，在該階段學(xué)生的識(shí)字量增加、篇章閱讀幅度增加、寫作字?jǐn)?shù)和要求增大，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力要求更高。因此，本文主要以小學(xué)三年級(jí)教學(xué)為例，基于2018部審人教版三年級(jí)語(yǔ)文教材，分析目前讀寫教學(xué)過(guò)程中面臨的問題，為當(dāng)下語(yǔ)文教學(xué)提供一定教學(xué)對(duì)策和意見。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文教學(xué);以讀促寫;教學(xué)對(duì)策

小學(xué)語(yǔ)文是提升學(xué)生識(shí)字量、口語(yǔ)表達(dá)、閱讀寫作的基礎(chǔ)學(xué)科，為全面提高小學(xué)學(xué)生的閱讀以及寫作能力，采用合理、科學(xué)教學(xué)手段顯得尤為重要。在新時(shí)期，結(jié)合以讀促寫教學(xué)方法，通過(guò)將閱讀與習(xí)作結(jié)合在一起，能夠有效提高學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備。采取合理教學(xué)方法是目前全體教師需要思考關(guān)注問題之一，通過(guò)重視小學(xué)讀寫教學(xué)，為培養(yǎng)和提升學(xué)生綜合能力做鋪墊。目前在小學(xué)語(yǔ)文閱讀和寫作教學(xué)過(guò)程中，仍然存在很多教學(xué)問題，如學(xué)生識(shí)字量和素材積累不夠、學(xué)生畏懼閱讀和寫作、教學(xué)方法生搬硬套等。因此，基于多年教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，以讀促寫培養(yǎng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的閱讀能力主要有以下點(diǎn)。

一、在閱讀中開闊學(xué)生思維能力

教師在開展以讀促寫教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)拓展閱讀內(nèi)容，能夠有效開拓學(xué)生思維能力。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生思維能力為主，通過(guò)閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，使學(xué)生能夠在思考過(guò)程中具備正向思考和逆向思考的能力。例如，在學(xué)習(xí)《守株待兔》一課時(shí)，教師通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行課文內(nèi)容講解，告知學(xué)生課文所要表達(dá)的哲理，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行思考和拓展，通過(guò)結(jié)合學(xué)生日常生活，使學(xué)生真正理解《守株待兔》告訴人們的道理，并通過(guò)逆向思考的方式，假設(shè)文中的男子沒有采取守株待兔的方式，他會(huì)有怎樣的結(jié)局？引導(dǎo)學(xué)生大膽思考，提高學(xué)生的思維能力，為寫作奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，在進(jìn)行《守株待兔》一課教學(xué)時(shí)，可以采用組內(nèi)閱讀的方式，通過(guò)小組討論交流方式使學(xué)生能夠相互交流課文告知學(xué)生的道理和寓意，引導(dǎo)學(xué)生思維發(fā)散，使學(xué)生明白在生活中不能將偶然發(fā)生的事情當(dāng)作是必然事件，在生活中、學(xué)習(xí)中不要抱有僥幸心理。另外，通過(guò)閱讀和學(xué)習(xí)該課文，使學(xué)生能夠充分將文章進(jìn)行總結(jié)，應(yīng)用到寫作過(guò)程中，通過(guò)舉例的方式豐富自己的作文內(nèi)容，開拓學(xué)生思維。

二、結(jié)合多媒體教材提高學(xué)生篇章閱讀理解能力

開展閱讀教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)采用多種教學(xué)方式輔助閱讀和寫作教學(xué)，從而提高學(xué)生的閱讀理解能力。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)結(jié)合多媒體教學(xué)方式，利用圖片、聲音、視頻等方式能夠有效提高學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)的理解能力。例如，在進(jìn)行《陶罐和鐵罐》一課學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師通過(guò)講解課文后，介于學(xué)生年級(jí)較小，科學(xué)知識(shí)積累不夠，很多學(xué)生對(duì)鐵罐最后的結(jié)局還是不理解，教師利用多媒體教學(xué)模式，通過(guò)播放鐵罐在時(shí)間推移下逐漸生銹、被腐蝕的科普視頻，提高學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解能力。另外，在學(xué)習(xí)《紙的發(fā)明》一課時(shí)，教師通過(guò)借助多媒體教學(xué)設(shè)備，引入“中國(guó)古代的四大發(fā)明”通過(guò)播放動(dòng)畫視頻，對(duì)四大發(fā)明中火藥、指南針、活字印刷術(shù)以及造紙術(shù)進(jìn)行科普，激發(fā)學(xué)生課文學(xué)習(xí)興趣，并通過(guò)趣味小視頻還原蔡倫發(fā)生造紙術(shù)的過(guò)程中，對(duì)蔡倫生平有一定了解。另外，在教學(xué)時(shí)通過(guò)播放課文朗讀材料，使同學(xué)們通過(guò)聽朗讀談一談自己對(duì)“紙的發(fā)明”最初印象，通過(guò)深入學(xué)習(xí)，重點(diǎn)把握中國(guó)造紙術(shù)發(fā)明對(duì)世界的影響，促進(jìn)學(xué)生深入理解和閱讀能力。

三、以讀促寫豐富學(xué)生識(shí)字能力

三年級(jí)學(xué)生識(shí)字量有限，導(dǎo)致寫作受到限制，在學(xué)習(xí)過(guò)程中采用以讀促寫教學(xué)方式能夠有效促進(jìn)學(xué)生的識(shí)字能力，在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)大量的閱讀學(xué)習(xí)能夠提高學(xué)生對(duì)常見字的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)和掌握生僻字，同時(shí)了解字詞之間的正確用法，為學(xué)生寫作奠定基礎(chǔ)。例如在三年級(jí)下冊(cè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，課文內(nèi)容有所增加，生字表、識(shí)字表、詞語(yǔ)表的內(nèi)容增加，能夠有效提高學(xué)生的識(shí)字能力和詞語(yǔ)積累能力。比如，在古詩(shī)詞《惠崇春江曉景》一課教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)分析“正是河豚欲上時(shí)”一句古詩(shī)過(guò)程中，教師重點(diǎn)講解“欲”在古詩(shī)詞的妙用，能夠突出春天萬(wàn)物復(fù)蘇的情景，增加學(xué)生課文品讀能力，使學(xué)生能夠活學(xué)活用。教師通過(guò)詳細(xì)講解生字和生詞的用法，在課文中分析字詞的妙用，不僅能夠提高學(xué)生對(duì)生字的學(xué)習(xí)能力，還能進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)字詞的活用能力，幫助學(xué)生在寫作過(guò)程中能夠巧妙應(yīng)用字詞。

四、通過(guò)讀書筆記提高學(xué)生素材積累能力

為全面提高學(xué)生閱讀效率和寫作能力，學(xué)生在進(jìn)行寫作時(shí)應(yīng)對(duì)作文內(nèi)容進(jìn)行升華，通過(guò)引入一些名人名言、經(jīng)典案例等，豐富自己的寫作內(nèi)容。但是介于學(xué)生學(xué)齡較小等原因，在寫作過(guò)程中素材積累不夠，教師通過(guò)在閱讀教學(xué)過(guò)程中結(jié)合讀書筆記教學(xué)方式，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生記錄讀書筆記的方式能夠有效提高學(xué)生素材積累能力。在閱讀筆記書寫過(guò)程中，可以使學(xué)生采用目前較為流行的“手賬”記錄的方式，結(jié)合學(xué)生的審美和興趣愛好對(duì)讀書筆記進(jìn)行潤(rùn)色，提高學(xué)生記錄讀書筆記的興趣愛好。例如，在綜合性學(xué)習(xí)《中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日》教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)進(jìn)行課文教學(xué)，使學(xué)生摘抄和記錄中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日，提高學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日認(rèn)識(shí)，使學(xué)生在今后傳統(tǒng)節(jié)日寫作過(guò)程中能夠擁有眾多的寫作素材，有效提高學(xué)生的寫作內(nèi)涵。

五、提高學(xué)生讀寫技巧

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀和寫作教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)規(guī)避傳統(tǒng)教學(xué)方式帶來(lái)的不利影響，避免在教學(xué)過(guò)程中采用生搬硬套教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，防止學(xué)生在閱讀和寫作過(guò)程中養(yǎng)成死讀書的習(xí)慣，在教學(xué)過(guò)程中更多地以提高學(xué)生讀寫技巧和能力為主。在閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)教授學(xué)生一些閱讀技巧提高學(xué)生閱讀能力。例如，在《火燒云》教學(xué)過(guò)程中，可以鼓勵(lì)學(xué)生采用不同顏色的筆對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行勾畫，在教學(xué)過(guò)程中備注相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，濃縮課文知識(shí)，對(duì)課文段落大意進(jìn)行總結(jié)和分析，并用色彩鮮明的筆對(duì)段落中心句進(jìn)行勾畫，對(duì)描寫火燒云的好詞佳句進(jìn)行勾畫，幫助學(xué)生提高閱讀理解能力，使學(xué)生在寫作過(guò)程中學(xué)會(huì)寫中心句的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生寫作能力。

綜上所述，在小學(xué)三年級(jí)階段，對(duì)學(xué)生開展以讀促寫教學(xué)具有非常重要作用，但是在教學(xué)過(guò)程中由于學(xué)生識(shí)字量和素材積累不夠、畏懼閱讀和寫作以及教學(xué)方法生搬硬套等原因，不利于以讀促寫教學(xué)工作的開展。在開展以讀促寫教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)以增加學(xué)生讀寫內(nèi)容、提高學(xué)生讀寫技巧為主，采取創(chuàng)新型教學(xué)模式對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行改革，培養(yǎng)綜合性可塑人才。

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