提升高校黨組織育人質(zhì)量的幾個關(guān)鍵問題

傅小珮

[摘 要] 貫徹全國高校思想政治工作精神，提升黨組織育人質(zhì)量，對于落實立德樹人根本任務(wù)，具有重要意義。提升黨組織育人質(zhì)量，要梳理黨組織育人需要優(yōu)化的問題，弄清原因，然后按照“三全育人”的思路，從教育和管理兩個角度深刻把握提升黨組織育人的關(guān)鍵問題，更新黨組織育人理念，加強各部門協(xié)同調(diào)度和資源整合，優(yōu)化組織育人的格局和體系，著力提升黨組織育人質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞] 高校；黨組織育人；關(guān)鍵問題

中圖分類號：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

一、黨組織育人的內(nèi)涵

為進(jìn)一步把貫徹落實全國高校思想政治工作會議精神，切實發(fā)揮高等教育“十大”育人體系中組織育人的功能，提升組織育人質(zhì)量，把黨組織育人與學(xué)校立德樹人目標(biāo)結(jié)合起來，發(fā)揮立德樹人合力效應(yīng)。著力健全高校黨組織的育人體系，發(fā)揮黨組織聯(lián)系青年的橋梁和紐帶作用，把思想引領(lǐng)和信念教育貫穿教育教學(xué)各項工作中，強化黨對高校思想政治工作的領(lǐng)導(dǎo)，建立健全系統(tǒng)化育人長效機制，培養(yǎng)勇于擔(dān)當(dāng)?shù)臅r代新人。

二、黨組織育人現(xiàn)狀及原因分析

當(dāng)前在基層黨組織的實際工作中，大多是以黨組織的建設(shè)、黨員的教育管理等為黨組織育人的主要工作，執(zhí)行上級黨組織的工作安排，完善各項檔案材料，組織育人的“育人”味道不濃厚[1]。

（一）黨組織個體意識固化，組織育人新定位不清

在新形勢下，黨組織育人已經(jīng)成為在高校人才培養(yǎng)這個系統(tǒng)工程中的一個重要環(huán)節(jié)，但很多的基層黨組織個體意識固化，對組織育人新定位不清楚，沒能深刻理解組織育人和其他科研育人等“九大”育人體系之間整體和個體的關(guān)系，因此黨組織育人工作缺乏系統(tǒng)思考。

（二）黨、團(tuán)等組織各自育人，組織育人各主體之間的配合不緊密

目前，高?；鶎咏M織在工作格局上，黨、團(tuán)等組織作為不同的組織主體依然沿用慣例管理模式，沒有合理調(diào)整單個組織以適應(yīng)整體育人格局的需求，依然存在各自安排工作，個人自掃門前雪的狀況，組織育人工作缺乏整體安排下的配合，合力作用發(fā)揮不明顯。

（三）黨組織育人相關(guān)保障不夠，組織育人工作開展有難度

在黨組織育人實施過程中，相關(guān)資源配備還不到位。一是干部隊伍素質(zhì)參差不齊，存在部分干部沒有黨建、思想政治教育專業(yè)背景，引導(dǎo)教育青年學(xué)生的綜合能力不強；二是黨組織育人的場地設(shè)施狀況跟不上青年學(xué)生的實際需求[2]。有的有一定的場地開展活動，但是場地設(shè)施簡陋；有的甚至沒有黨組織開展育人活動的專用場地，而是借助教室、寢室樓道、一樓公共大廳等地方開展黨組織活動。

（四）黨組織育人內(nèi)容深入挖掘不夠，組織育人活動吸引力不強

在基層黨組織的教育培養(yǎng)過程中，反映出的主要問題是理論學(xué)習(xí)內(nèi)容千篇一律，黨課理論深奧難懂，所以較多黨員教育停留在淺嘗輒止或者難以深入領(lǐng)悟原理的尷尬境地。

（五）黨組織育人不注重受眾分析，組織育人實際效果不深刻

在基層黨組織的各種育人活動中，都在力求推陳出新，但是在一定程度上對學(xué)生這種教育主體分析不夠深入，常常忽略學(xué)生的身心特點和實際需求，很少注重從青年學(xué)生的角度考慮他們實際關(guān)注什么主題？需要什么形式？接受什么教育模式？這些都使組織育人實際效果大打折扣。

（六）黨組織育人效果評價形式簡單化，組織育人評價體系不健全

目前對基層黨組織育人活動評價最普遍的是簡單量化評價和主觀感受評價。比如要求基層黨組織每學(xué)期開展黨建活動不少于多少次的次數(shù)要求；又比如舉辦某些黨團(tuán)育人活動，最后以領(lǐng)導(dǎo)的點評直接作為黨組織育人活動的評判標(biāo)準(zhǔn)，造成了黨組織育人效果評價形式簡單化[3]。

由以上組織育人過程中呈現(xiàn)出的問題可以看出，當(dāng)下提升黨組織育人質(zhì)量極為需要考慮黨組織育人過程中出現(xiàn)的新情況，分析原因，尋求解決辦法?？傮w來看存在主觀和客觀兩方面的原因：

從主觀方面來講，“育”字的基本含義中有一個意思是指按照一定的目的長期地教導(dǎo)和訓(xùn)練，這也是黨組織育人的初衷。黨組織育人的主要問題是新時代主體性教育的理念在黨組織育人實踐中的落地不夠，基層對黨組織育人主體、育人內(nèi)容、育人方法以及育人效果多個要素的把握不準(zhǔn)確，導(dǎo)致執(zhí)行中缺少理論引導(dǎo)和支撐；同時，黨組織育人是一盤棋，不能獨善其身，因此從客觀方面來看，管理運行中各部門的協(xié)同調(diào)度以及資源的整合，條件的保障是否到位，就是當(dāng)下黨組織育人過程中難以落到實處一個重要原因。

三、提升黨組織育人質(zhì)量的幾個關(guān)鍵問題

通過以上分析可見，在提升基層黨組織育人質(zhì)量過程中，黨組織育人的教育理念和資源保障等方面存在窘?jīng)r，因此亟需從教育和管理兩個角度處理好幾個關(guān)鍵問題。

（一）緊跟時代發(fā)展和需要，更新黨組織育人的理念

1.遵循高校育人規(guī)律，樹立黨組織育人的主體性發(fā)展理念

在實現(xiàn)高校黨組織育人目標(biāo)過程中，要遵循高校育人規(guī)律，樹立教育主體性原則。黨組織育人要考慮兩個主體：教師和學(xué)生。一方面加強對黨組織育人隊伍培訓(xùn)，解決隊伍素質(zhì)良莠不齊問題，建立激勵機制讓干事創(chuàng)業(yè)的干部有動力；另一方面要站在青年人視角，探尋新時代青年學(xué)生成長需要，讓青年學(xué)生循序漸進(jìn)地成長成才。

2.注重黨組織育人的方式方法，契合創(chuàng)新教育發(fā)展理念

新時代黨組織育人必須緊跟創(chuàng)新教育理念，注重方式方法，激活黨組織育人的活力。一是堅持啟發(fā)引導(dǎo)的教育原則。引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實際，關(guān)心社會生活事件，調(diào)動學(xué)生內(nèi)在動力。二是優(yōu)化組織育人教育內(nèi)容供給。在強化黨的基本理論應(yīng)知應(yīng)會的知識點學(xué)習(xí)之外，還需要及時更新教育內(nèi)容，使之與大學(xué)生生活的時代緊密關(guān)聯(lián)；三是創(chuàng)新黨組織教育管理的工作載體，為黨建活動賦能，打造互聯(lián)網(wǎng)+黨建、線上線下結(jié)合等新的教育模式，增強吸引力。四是用好黨組織育人實踐基地。社會實踐教育是幫助青年大學(xué)生成長的重要方式。在黨組織的愛國主義教育基地等開展現(xiàn)身說法，這種體驗式教育模式更能增強黨組織育人效果。

（二）落實“三全育人”要求，加強協(xié)同調(diào)度和資源整合

1.建立協(xié)同育人的格局和體系，形成1+1>2的育人效果

新時代高校思想政治工作呈現(xiàn)新的發(fā)展態(tài)勢，黨組織育人更應(yīng)該體現(xiàn)時代要求。進(jìn)一步建立協(xié)同育人的格局和體系，就是深刻認(rèn)識黨組織育人和其他科研育人等“九大”育人體系之間的關(guān)系和定位，打破個體至上的慣有工作格局，整體安排和系統(tǒng)思考組織育人工作，建立協(xié)同育人機制，形成1+1>2的育人效果[4]。

2.緊盯組織育人目標(biāo)，搭建新時代高校黨組織育人平臺

搭建新時代高校黨組織育人平臺，一是整合黨組織育人資源。把黨組織育人與人才培養(yǎng)各方面的力量有機結(jié)合，把黨組織育人的個體力量與全員全程育人的洪流趨勢融合，促進(jìn)資源共享；二是打破各部門閉門造車的思想禁錮，工作多交流，思想多碰撞，行動多協(xié)做，著重建設(shè)好黨課、志愿服務(wù)等活動陣地，搭建有吸引力的黨組織育人平臺。

（三）優(yōu)化黨組織育人評價體系，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展

黨組織育人評價指標(biāo)體系應(yīng)根據(jù)基層黨組織的工作特點確定，對黨組織育人的工作內(nèi)容予以明晰，不僅是考評的依據(jù)，更是引導(dǎo)基層黨組織開展各項工作的“方向標(biāo)”。

1.建立高?；鶎狱h組織育人評價指標(biāo)體系，突黨組織育人的過程評價指標(biāo)

高?；鶎狱h組織育人評價指標(biāo)體系是鼓勵黨員、調(diào)動基層黨組織積極性的一種重要的激勵機制，因此應(yīng)著眼于被評價者個體所處社會歷史發(fā)展階段的需要，以育人為本，通過黨組織開展各種類型的黨建活動，突出黨組織育人評價的過程指標(biāo)，提升黨組織成員的綜合素養(yǎng)。

2.科學(xué)制定高?；鶎狱h組織育人評價體系，引入多方評價機制

高?；鶎狱h組織擔(dān)負(fù)著把黨的路線方針政策落實到基層的重任，因此科學(xué)制定黨組織育人評價體系尤為重要。黨組織育人的評價體系包括不可量化指標(biāo)與可量化指標(biāo)。不可量化指標(biāo)具體包括黨組織育人對象的滿意度、黨組織育人意識、服務(wù)社會實踐能力提升等；可量化指標(biāo)包括組織黨組織育人活動的次數(shù)、參與黨組織育人活動的人員比例等可直接量化的指標(biāo)數(shù)據(jù)。通過制定科學(xué)而全面的評價體系，引入學(xué)校、育人組織、師生等多方評價機制，從而進(jìn)一步優(yōu)化組織育人的格局和體系，著力提升黨組織育人質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳長錦.思想政治教育協(xié)同創(chuàng)新研究[M].北京：中央編譯出版社，2019.

[2]張琪，大學(xué)生思想政治教育主體協(xié)同系統(tǒng)分析[J].東北師大學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2015（1）：33.

[3]中共中央宣傳部.習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想學(xué)習(xí)綱要[M].北京：學(xué)習(xí)出版社 人民出版社，2019.

[4]馮志峰.以政治建設(shè)為引領(lǐng)提高基層黨建工作質(zhì)量[J].中共天津市委黨校學(xué)報，2019（6）：7-9.