高校社科普及研究存在的問題及對策分析

涂靜 王宇明

摘 要 文章指出高校社科普及研究存在新媒體利用率低、新媒體人才隊伍不健全、缺乏宏觀性與針對性等問題，分析原因后從研究觀念，研究形式，研究主體，研究對象，研究內(nèi)容等五個方面提出建議，以期在新媒體環(huán)境下使高校社科普及研究走上快速、有效地發(fā)展道路。

關(guān)鍵詞 高校;社科普及;新媒體

在建設(shè)新時代中國特色會主義事業(yè)的道路上，提升國民科學(xué)文化素質(zhì)是文化自信建設(shè)的重要環(huán)節(jié)，實踐表明，以開發(fā)公眾智力和提高公眾素養(yǎng)為使命擔(dān)當(dāng)?shù)纳缈破占翱梢杂行Т龠M人們對社會科學(xué)的認(rèn)知。高校作為科學(xué)研究主陣地，同時擁有著豐富的社科資源，應(yīng)積極發(fā)揮高層次人才聚集地的優(yōu)勢，開展社科普及研究指導(dǎo)社科普及工作，面對新媒體的快速發(fā)展，高校社科普及研究面臨新機遇與挑戰(zhàn)。

1存在的問題

其一，研究過程中新媒體平臺利用率低。伴隨網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的高速發(fā)展，新媒體平臺自開發(fā)使用之際，大學(xué)生即成為新媒體的接受者、使用者，同時也變成了信息的傳播者[1]。在新媒體平臺上開展學(xué)術(shù)研究，是包括高校社科普及研究者在內(nèi)的學(xué)術(shù)界順應(yīng)時代潮流，敢于擺脫傳統(tǒng)研究束縛的一次挑戰(zhàn)，然而筆者在檢索平臺獲取到關(guān)于新媒體和高校社科普及相結(jié)合的研究成果寥寥無幾，其中包括大連大學(xué)人文社科處李杰等發(fā)表的論文《新媒體環(huán)境下高校在社會科學(xué)普及中的作用》等。筆者同時檢索到以“新媒體”and“社科普及”為主題的研究成果也十分有限，據(jù)此，包括高校在內(nèi)圍繞社科普及的研究都未能充分利用新媒體技術(shù)開創(chuàng)的新思路，展開有效的社科資源整合并加以分析探究，通過新媒體傳播社會科學(xué)知識、宣傳社會科學(xué)思想還沒有成為社科普及的主流。

其二，新媒體研究者隊伍不健全。首先，相較于其他學(xué)科研究，專家學(xué)者思想上存有偏見，對社科普及研究在新媒體領(lǐng)域的探索積極性不高，更有甚者把社科普及簡單理解為社科普及讀物、科普講座，并視為“小兒科”[2]，不愿意長期從事社科普及研究，部分高校的社科普及研究局限在低水平上徘徊;其次，社科普及理論研究隊伍缺位，現(xiàn)有的研究人員多為社科普及工作者，新媒體技能的掌握有限;最后，高校社科聯(lián)多流于形式，專職人員較少，且以工作忙、人手少為由，致使高校社科普及工作效率不高，存在著明顯的重科研輕科普現(xiàn)象，無法吸引更多包括新媒體專業(yè)的人才參與其中，長此以往，弱化了高校社科普及研究的隊伍建設(shè)。

其三，新媒體研究缺乏宏觀性。事實上，筆者以cnki、萬方數(shù)據(jù)知識服務(wù)平臺，“高?！盿nd“社科普及”為檢索詞，剔除簡報、一稿多投等現(xiàn)象后，篩選學(xué)術(shù)性較強的期刊論文、學(xué)位論文等，發(fā)現(xiàn)目前學(xué)術(shù)界對高校社科普及的整體性研究十分匱乏，圍繞“高校社科普及”的生產(chǎn)較少，特別是關(guān)于新媒體背景下高校社科普及工作區(qū)別于其他單位社科普及工作、如何利用新媒體發(fā)揮高校社科資源優(yōu)勢繁榮社會科學(xué)、針對新媒體環(huán)境下高校社科普及的整體反思等不夠深入挖掘，缺乏宏觀性的研究主題，脫離了新媒體繁榮發(fā)展以及高校師生及公眾普遍對社科普及內(nèi)容、作用、意義等宏觀概念不了解的實際。

其四，新媒體研究的針對性不夠突出。目前高校社科普及的微觀研究，主要針對某一學(xué)科知識做思考分析，研究形式簡單、方法單一，缺乏就新媒體環(huán)境中教師社科普及行為、如何幫助大學(xué)生群體養(yǎng)成正確價值觀等的研究，而教師是高?？茖W(xué)知識的主要傳播者，是科學(xué)思想的啟發(fā)者，學(xué)生美好心靈的塑造者，大學(xué)生則是高校社科普及最普遍的受眾，具有思維活躍、覺悟高、接受新媒體能力強等特點，圍繞二者展開研究可以拓展社科普及研究的新媒體視野，并對新媒體平臺上高校社科普及工作具有現(xiàn)實指導(dǎo)意義。

2原因分析

2.1 思想觀念固化，不重視新媒體技術(shù)在社科普及中的應(yīng)用

在高校，社科普及工作和研究都處于邊緣化狀態(tài)，面對新媒體強勢來襲，相較公共事業(yè)機構(gòu)對新媒體環(huán)境的把握與探究，高校沒有及時而充分地利用新媒體技術(shù)開展社科普及，社會科學(xué)知識在新媒體平臺上的傳播基本依賴學(xué)校各級新媒體賬號地隨機發(fā)布，限制了社科普及研究在新媒體環(huán)境中規(guī)范有序開展。此外，學(xué)術(shù)界存在過分追求職稱化、利益化等現(xiàn)象，忽視社科普及等有利于傳承社會主義核心價值觀和促進社會主義精神文明建設(shè)的研究方向。

2.2 研究主體投入不足

這里的主體是指，高校社科普及研究的人才隊伍，組成人員以高校社科普及從業(yè)人員為主，其余分布不均勻，學(xué)術(shù)研究的獨立性較大，缺乏組織力和凝聚力，隊伍松散且缺少有能力有熱情進行社科普及研究的人才，一方面他們?nèi)鄙賹⑸缈破占把芯窟M行到底的決心，更不愿意嘗試新媒體領(lǐng)域的研究，另一方面年輕的社科普及研究者缺少學(xué)習(xí)的榜樣，無論是新媒體視野下的社科普及項目申報或是單篇社科普及研究論文的撰寫，都無從得到有力支持;此外，社科普及研究項目的生存時間普遍較短，大部分社科普及項目結(jié)項也意味著研究結(jié)束，開展后續(xù)研究缺乏必要的物質(zhì)保障和人才保障。

2.3 研究結(jié)構(gòu)不合理

首先，面對新媒體實時共享、易復(fù)制等附有雙面性的特點，很多官方認(rèn)證的高校新媒體在信息發(fā)布前的審核程序過于煩瑣，因此，高校社科普及研究平臺實現(xiàn)跨越式轉(zhuǎn)型的周期較長;其次，高校社科普及的新媒體研究缺乏明確的宏觀視角，這歸結(jié)于他們對社會科學(xué)思想、社會科學(xué)知識、社會科學(xué)精神的整體把握不夠透徹，利用新媒體的意識不夠強烈;最后，新媒體平臺上的高校社科普及研究缺乏突破傳統(tǒng)社科普及研究內(nèi)容、方法的時代意識及創(chuàng)新精神，研究成果數(shù)量和質(zhì)量都不能滿足社科普及所要達(dá)到的提升公眾科學(xué)文化素養(yǎng)的期望。

3建議對策

3.1 改變觀念，發(fā)揮新媒體優(yōu)勢作用

發(fā)布快、消息新、瀏覽便利成了新媒體時代的普遍要求和公眾的平常心理。高校社科聯(lián)在觀念上要繼續(xù)轉(zhuǎn)變和定位工作職能，一方面注重社科普及人才計劃制定，努力形成專職人員隊伍有保障，兼職人員隊伍有活力的良好局面[3]，促進專兼職人才優(yōu)勢互補;另一方面，主動適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)新技術(shù)的發(fā)展，把如何發(fā)揮高校社科普及資源優(yōu)勢和如何利用新媒體推動高校社科普及工作和研究等作為重要議題，為科普決策的科學(xué)化提供智力支持。

3.2 研究形式上把握機遇，善用新媒體

社科普及研究不僅需要內(nèi)容上的與時俱進，還要在形式上不斷創(chuàng)新。新媒體的引入，為高校社科普及研究創(chuàng)新帶來了機遇[4]。

面對新媒體平臺已然成為當(dāng)下信息高效傳播的重要陣地這一事實，高校社科普及應(yīng)盡快走上新媒體轉(zhuǎn)型之路，社科普及研究也理所當(dāng)然地要將新媒體概念融入其中。首先，互聯(lián)網(wǎng)和新媒體的發(fā)展為社科資源的共享搭建了技術(shù)平臺，高校可以突破時空限制，便捷地為公眾提供社會科學(xué)資源，降低社科普及的社會成本，擴大社科普及覆蓋面;其次，基于多所高校的新媒體團隊都由原來的網(wǎng)絡(luò)工作人員、新聞工作人員組成[5]，新媒體水平不高，而社科普及隊伍中擁有新媒體專業(yè)技術(shù)的人員則更少，且大都是兼職人員等事實情況，高校應(yīng)加強對社科普及人才的新媒體技術(shù)培訓(xùn)，培養(yǎng)具備社會科學(xué)知識背景、能夠進行社科普及理論研究且懂得利用新媒體傳播的復(fù)合型人才[6];再次，高校社科普及研究需要著手運用微信、微博、QQ等平臺，分析了解大學(xué)生網(wǎng)上輿論現(xiàn)狀，研究過程中可明確強調(diào)線上社科普及對于正確引導(dǎo)大學(xué)生分辨良莠不齊的網(wǎng)絡(luò)信息、規(guī)范個人網(wǎng)絡(luò)行為等有現(xiàn)實意義，為高校進一步做好網(wǎng)絡(luò)育人工作提供有力支撐;最后，高校官方新媒體賬號地運營一般交由學(xué)校宣傳部門負(fù)責(zé)，為了實現(xiàn)社會科學(xué)知識地有效傳播，高校社科普及研究與新媒體充分融合， 應(yīng)打通社科聯(lián)與宣傳部門的合作渠道，從社科素材收集到內(nèi)容編輯再到新媒體平臺發(fā)布，做出明確分工，培養(yǎng)團隊合作精神和媒體融合意識，比如目前很多高校都通開了新浪微博賬號，可根據(jù)社科類微博動態(tài)的內(nèi)容、形式、互動情況等開展社科普及研究。

3.3 研究主體應(yīng)著眼新形勢，提高思想站位

高校擁有社科普及研究所需的人力資源，應(yīng)努力引導(dǎo)科研素養(yǎng)優(yōu)秀的教師以及綜合素質(zhì)突出的大學(xué)生深入開展新媒體平臺上的社科普及研究工作。首先，以社科聯(lián)為紐帶，聚集社科普及研究領(lǐng)域的拔尖人才并不斷吸納志同道合的后輩加入，發(fā)揚“傳幫帶”精神，傳播優(yōu)秀社科成果，避免社科普及研究的中斷，維護已有研究的持久性、延續(xù)性;其次，動員潛心學(xué)術(shù)研究且有一定威望的專家學(xué)者出列，分享項目申報的寶貴經(jīng)驗，對廣泛性的問題做出有理有據(jù)的解答，提高隊伍社科項目申報的質(zhì)量，增加成功立項的可能;最后，鼓勵師生以“高校新媒體”為中心開展社科普及研究，積極宣傳各類社科基金項目、社科普及規(guī)劃項目，以及社科普及凈化社會環(huán)境、營造文化氛圍、促進社會進步、利于國家發(fā)展的深厚功能，增強研究主體的學(xué)術(shù)恒心與信念。

3.4 研究對象上堅持宏觀研究與微觀研究并舉

宏觀研究可助于理清新媒體環(huán)境下高校社科普及的總體現(xiàn)狀，增進對其全局性了解，把握其大體進程及趨勢，對未來高校社科普及的新媒體研究提供整體上的參照，避免在個案研究中迷失方向，同時對社科普及工作地長遠(yuǎn)規(guī)劃具有引導(dǎo)意義。有針對性的微觀研究也必不可少，應(yīng)努力呈現(xiàn)新媒體視野下高校社科普及區(qū)別于其他企事業(yè)單位之不同，凸顯在社科普及中的“高層次人才聚集”優(yōu)勢，筆者建議借鑒田野調(diào)查的研究方法，一是選取校內(nèi)優(yōu)秀的社科普及人員，對其開設(shè)的線上社會科學(xué)課程、講座等進行跟蹤研究，既能將其代表性學(xué)術(shù)觀點或成果在更大范圍內(nèi)普及推廣，也能鼓舞高校社科普及工作者利用新媒體平臺，通過形式多樣的學(xué)術(shù)動作從事社科普及;二是引進“咨詢服務(wù)”理念，面向?qū)W生開通線上社會科學(xué)咨詢通道，針對不同院校、不同專業(yè)、不同年級學(xué)生答疑解惑，并做好過程記錄、信息收集，便于后期開展新媒體研究，進而對高校社科普及提出基于學(xué)生群體思想的學(xué)術(shù)建議及對策，幫助高校社科普及在新媒體平臺上及時改進和不斷完善。

3.5 研究內(nèi)容上堅持繼承與創(chuàng)新相結(jié)合

在信息高效傳播，多元化社會思潮沖擊之下，青年大學(xué)生的世界觀、人生觀、價值觀都難以避免地受到不同程度影響，迫切需要利用新媒體進行科學(xué)知識與思想地熏陶，高校應(yīng)肩負(fù)起時代與社會賦予的教育引領(lǐng)使命，通過社科普及工作和研究幫助大學(xué)生抵制不良誘惑。首先，主旋律教育不可動搖，以思想政治教育作為社科普及研究的著力點，利用官方認(rèn)證的新媒體平臺，在師生間深入宣傳習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想和黨的十九大精神等，在黨團組織中宣傳貫徹習(xí)近平總書記給復(fù)旦大學(xué)青年師生黨員的回信等，把社會主義核心價值觀的種子播撒進學(xué)生的心里;其次，積極宣傳中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，新媒體環(huán)境中的高校社科普及研究要以幫助當(dāng)代大學(xué)生堅定文化自信為己任，弘揚以愛國主義為核心的民族精神;最后，創(chuàng)新高校社科普及研究內(nèi)容，滿足不同群體個性化需求，比如大學(xué)生在新媒體平臺上使用頻率較高的網(wǎng)絡(luò)用語，吸引大學(xué)生關(guān)注的熱點話題等，主動尋求研究方向的變革，運用新生事物豐富社科普及研究的內(nèi)涵和外延，最終起到傳播社會科學(xué)知識，發(fā)揚社會科學(xué)精神的作用。

綜上所述，新媒體環(huán)境下高校社科普及研究面臨諸多問題，需積極采用行之有效的辦法一一應(yīng)對，為高校在新媒體平臺上開展社科普及提供理論支持，弘揚主旋律、傳遞正能量，充分體現(xiàn)社科普及作為人與社會科學(xué)間的橋梁作用。

參考文獻(xiàn)

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[6] 閆欣欣.創(chuàng)新高校社科普及的方法和途徑[J].內(nèi)蒙古科技與經(jīng)濟，2019（5）：23-24，31.

作者簡介

涂靜（1990-），女，安徽滁州人;職稱：助教，現(xiàn)就職單位：巢湖學(xué)院，研究方向：思想政治教育。