網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的不斷進步，我國教育事業(yè)的改革步伐也隨之加快，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已無法適應(yīng)教改的要求以及學(xué)生的實際需求。英語作為大學(xué)教育中的必修課之一，是教學(xué)中十分關(guān)鍵的一環(huán)。在新的教育形式下，教師只有充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)提高自身教學(xué)技巧，豐富教學(xué)手段，才能有效提高大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù);大學(xué)英語;教學(xué);應(yīng)用

一、前言

現(xiàn)階段，經(jīng)濟社會對人才綜合素質(zhì)的要求不斷提高，大學(xué)英語的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)模式均需進行改革。但隨著高校的不斷擴招，班級學(xué)生人數(shù)越來越多，再加之大學(xué)英語教師配備相對不足，不僅給教師帶來了較大的工作壓力，也導(dǎo)致其沒有更多的時間來開展教研工作。同時，為保持教學(xué)進度，教師常以班級中等學(xué)生作為教學(xué)的切入點，極易忽略其他等級學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。而網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在英語教學(xué)中的應(yīng)用能有效改善這些問題，通過微課、網(wǎng)絡(luò)公開課等新型教學(xué)模式能有效拓展學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的途徑，進一步提升其語言素養(yǎng)。

二、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用意義

為提高學(xué)生的課堂參與度以及口語能力，當(dāng)前很多教師都已將對話式教學(xué)、提問式教學(xué)以及場景教學(xué)等新型手段應(yīng)用于大學(xué)英語的教學(xué)過程中，雖然取得了一定的教學(xué)效果，但只局限在課堂內(nèi)，且對教材的依賴性較高，學(xué)生獲取知識的渠道受到了很大的限制。而隨著各高校對網(wǎng)絡(luò)建設(shè)重視程度的不斷提高，教學(xué)硬件基礎(chǔ)隨之不斷完善，利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)開展大學(xué)英語教學(xué)工作，能有效提高教學(xué)的廣泛性以及鮮活性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。另外，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的應(yīng)用能為大學(xué)英語課堂提供相對真實的語言交際場所，學(xué)生足不出戶便能收獲到豐富多彩的外部生活體驗。

三、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高教師整體水平

為應(yīng)對大學(xué)英語四六級考試，很多教師仍將講解重點知識作為教學(xué)的重點工作，學(xué)生在課堂上常處于被動地位。同時部分教師對于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法仍存在著錯誤的觀念，認(rèn)為將網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)應(yīng)用于課堂會分散學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，影響其聽課質(zhì)量。另外，部分教學(xué)經(jīng)驗豐富，但年齡稍長的教師對新事物的接受能力相對較差，因此學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法的意愿相對較低。

教師綜合素質(zhì)的高低直接影響著學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平，為此，大學(xué)英語教師在不斷提高自身專業(yè)水平的同時，也應(yīng)擯棄陳舊的教學(xué)觀念，積極學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的相關(guān)知識，并將其更好地應(yīng)用于大學(xué)英語教學(xué)中。同時教師之間也可以互相學(xué)習(xí)，共享課程資源，借鑒有效的教學(xué)技巧，這樣不僅有利于豐富大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容，也能使教師在相互交流中發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)中的不足，以便盡快做出完善以及改進。另一方面，為進一步提高教師的信息意識，學(xué)校應(yīng)通過開展與專業(yè)人士的交流學(xué)習(xí)活動，幫助教師學(xué)習(xí)更多網(wǎng)絡(luò)信息技能，以提高學(xué)校英語教師隊伍的整體素質(zhì)。

（二）創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)快速發(fā)展的大背景下，教師只有充分利用其優(yōu)勢，加快創(chuàng)新教學(xué)模式，才能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。教師在進行備課時，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容在網(wǎng)絡(luò)上收集相關(guān)資料，最好與時事新聞或者奇聞趣事相結(jié)合，以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。以《Festivalaroundtheworld》這篇文章的教學(xué)為例，教師可以提前制作多媒體幻燈片，將有關(guān)節(jié)日、慶典的單詞以圖文結(jié)合的方式進行展示，并引導(dǎo)學(xué)生回答這代表的是哪個國家的哪個節(jié)日。這樣不僅能有效活躍課堂氛圍，也能幫助學(xué)生集中學(xué)習(xí)的注意力。另外，在教學(xué)開始之前，教師也可引導(dǎo)學(xué)生提前預(yù)習(xí)教材知識，并以小組的形式給學(xué)生布置不同的課題，可以讓學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)平臺搜集相關(guān)的電影或者是話劇，并提前排練，試著在課堂上為同學(xué)進行表演，這樣不僅能有效提高課堂的趣味性，同時也能引導(dǎo)學(xué)生大膽地使用英語進行表達，有利于其口語能力的有效提高。教師在課堂上也應(yīng)注意多為學(xué)生播放相關(guān)英語原聲，讓學(xué)生能更好地體會英語語感。同時也可以根據(jù)學(xué)生的英語基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)需求，向其推薦合適的英文原版書籍，如《TheKiteRunner》《TheShortestHistoryofEurope》等。

（三）整合教學(xué)資源，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展不僅為教師的教學(xué)工作帶來了革新以及便利，同時也有效拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，讓學(xué)生能突破時間以及空間的限制解決英語學(xué)習(xí)上遇到的問題。首先為方便師生之間的交流，教師可以為學(xué)生建立起班級英語交流群，引導(dǎo)學(xué)生將自己課后學(xué)習(xí)中遇到的困惑以群上留言的方式向教師提問，這樣不僅能為學(xué)生創(chuàng)造更多的自學(xué)機會，同時教師在群上解答的過程中也能激發(fā)其他同學(xué)的自學(xué)熱情。每日早晨，教師可在交流群上分享最新的英文網(wǎng)絡(luò)新聞，在培養(yǎng)學(xué)生閱讀、聽寫能力的同時，也能使其更加直觀地了解英語的語言文化。

微課作為一種新型的教學(xué)手段，目前在大學(xué)教育中的應(yīng)用也越來越廣泛。英語教師可通過將教材內(nèi)容與生活實際相結(jié)合的方式，讓抽象的知識點轉(zhuǎn)化為具體的微課視頻。在日常教學(xué)過程中，教師也應(yīng)注意總結(jié)學(xué)生遇到的難點知識以及考試易錯知識，并通過制作微課程的方式幫助學(xué)生進行知識梳理，以方便學(xué)生進行課后復(fù)習(xí)。另一方面，由于網(wǎng)絡(luò)資源質(zhì)量參差不齊，學(xué)生在借助網(wǎng)絡(luò)進行自主學(xué)習(xí)時，常會受到不良信息的影響。教師應(yīng)注意幫助學(xué)生甄別網(wǎng)絡(luò)信息，并將優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)公開課應(yīng)用于課堂教學(xué)中，以拓展學(xué)生的知識面，培養(yǎng)其發(fā)散思維。同時各高校之間也應(yīng)加強學(xué)習(xí)交流，讓優(yōu)秀教師的公開課能在廣大學(xué)生之間進行傳播、分享。

參考文獻：

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作者簡介：

賈良彥，云南省昆明市，云南經(jīng)濟管理學(xué)院。