高職院校多元立體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式探索與實踐

楊江朋 李剛 黃娟

【摘要】21世紀是全民創(chuàng)新的時代，社會對具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的技術技能人才需求越來越大。針對企業(yè)普遍反映的高職畢業(yè)生在工作中循規(guī)蹈矩、缺少創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的問題，作為與企業(yè)緊密聯系的高職院校，在人才培養(yǎng)中，要積極引導學生增強創(chuàng)新精神、樹立創(chuàng)業(yè)意識、提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，有效解決企業(yè)的用人需求問題。

【關鍵詞】高職院校;多元立體;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

目前，國內相當一部分高校認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育只是為了提高學生就業(yè)率，就業(yè)率好的高職院校并不需要引起足夠的重視;還有些高職院校認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就是培養(yǎng)部分優(yōu)秀的學生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能大賽，忽略了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的大眾化、普及性原則。鑒于此，全面實施以創(chuàng)業(yè)為導向，以“雙創(chuàng)+專業(yè)”模式為特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎課程建設顯得格外迫切。在創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神的培育基礎上，高職院校要更加注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的高度融合，努力提升學生的職業(yè)競爭力。

一、培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的新思路

為積極響應“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的號召，順應新時代發(fā)展潮流，高職院校要將學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)與專業(yè)教育、人才培養(yǎng)目標及課程體系建設進行融合，通過各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，以創(chuàng)新帶動學習，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，形成并不斷完善“多元立體互動”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)模式，培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新能力和開拓精神的綜合性高素質技術技能人才，從而開拓一種以專業(yè)技術?；A、“退可守”，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)求發(fā)展、“進可攻”的新局面，踐行“擁一技之長，求全面發(fā)展”“入就業(yè)之流，開創(chuàng)業(yè)之河”的創(chuàng)新人才培養(yǎng)新途徑。

高職院校要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎課程與專業(yè)教學相融合，實施以實際工程為載體的項目化教學，將企業(yè)的真實項目、業(yè)務和產品以技能實踐的形式引入教學，以實踐促教學，增強學生解決實際問題的能力。實施“意識—知識—能力”三層次推進，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，使學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力進一步增強。

二、多元立體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的實施方法與過程

（一）培養(yǎng)過程主體化

在學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)過程中，要始終堅持以學生為中心、以學生為主體，教師只處于引導位置。在日常教育過程中，鼓勵學生去發(fā)現并嘗試新領域、新事物，學生根據自己的體驗從而產生新的想法，在詳細分析自己想法的可行性后，向指導老師提出自己的思路。指導老師只在思路和方法上提出建議，而不在具體實施方式上過多地干擾學生，讓學生自己找到努力的方式和方向。

（二）培養(yǎng)渠道多樣化

1.課程教學中凸顯創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。在教學過程中對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的培育主要集中在“校內教學”“企業(yè)施工實習”和“頂崗實習”三個方面。在教學過程中要鼓勵學生開拓新思路、表達新想法，以達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、運用創(chuàng)新理念的目的;在企業(yè)實習過程中，引導學生發(fā)現現有工法中的缺點和不足，運用自己的知識提出優(yōu)化方法，以達到將想法付諸實踐的目的;在頂崗實習過程中，鼓勵學生在現有的工作經歷和技術基礎上發(fā)現新問題、開拓新領域，大膽創(chuàng)新、謹慎創(chuàng)業(yè)，以達到用現實結果檢驗自己創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)理念的目的。

2.二課活動中凸顯創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。在日常教學任務以外，教師還要組織學生開展豐富而有意義的二課活動。鼓勵學生充分利用周末及業(yè)余時間，開展“我的創(chuàng)業(yè)觀、就業(yè)觀”“大學生創(chuàng)業(yè)基礎與實踐”等各類特色二課活動。組織成立有專業(yè)老師指導的學生自我管理、自我服務的學術專業(yè)組織，并積極開展各類活動，結合地方創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導中心開展創(chuàng)業(yè)培訓活動，從而極大地提升學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

3.各類競賽中凸顯創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入各類技能競賽之中，組織相關專業(yè)教師研究、確定參賽方案，積極動員學生報名參加，并為每個參賽項目配備相應的專業(yè)指導老師、提供專項資金支持。

（三）培養(yǎng)方向多元化

教師不要拘泥于某一個專業(yè)領域，而要努力建立一種多元化的培養(yǎng)體系。堅持發(fā)揮學生的特長，尊重學生的愛好，對有創(chuàng)新意識、有創(chuàng)新能力的學生予以重點培養(yǎng)，對好的想法和思路組建專門的團隊進行實施，并在師資、經費、設備、耗材、場地等方面予以大力支持。通過這一措施，可以在師生中形成濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。

（四）培養(yǎng)平臺立體化

為強化學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，要著力打造“社團+實訓室+企業(yè)”的立體化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)平臺。成立學生社團，打造學生自我管理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，為學生充分發(fā)揮自身特長進行創(chuàng)新創(chuàng)造提供條件。開放校內實訓基地，打造教師專項指導的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，學生可隨時利用現有的實訓條件在老師的指導下開展各種專業(yè)技術的創(chuàng)新活動。利用頂崗實習的機會，打造企業(yè)實戰(zhàn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，讓學生結合企業(yè)工作實踐，利用所學知識，在老師和師傅的雙重指導下解決實際問題，提出更為科學、高效的施工方法和施工工藝，讓學生在實踐中培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

三、以多元化的培養(yǎng)模式，增強學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質的開發(fā)和培養(yǎng)

高職院校要堅持主體性原則，積極發(fā)揮專業(yè)教育的作用，大膽改革，充分調動各方的積極因素，逐步形成多元合作的人才培養(yǎng)機制，助推職業(yè)教育發(fā)展。

一是以學生為主體，通過激勵政策充分發(fā)揮學生的主體作用和主觀能動性。通過各類創(chuàng)新平臺，增強對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質的開發(fā)和培養(yǎng)。二是充分發(fā)揮專業(yè)教育的作用。在自己熟知的領域創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，真正做到學以致用，提高創(chuàng)業(yè)成功率。三是對接行業(yè)、企業(yè)對人才的需求，增強環(huán)境育人的針對性和實效性，讓學生的創(chuàng)新理念有的放矢，創(chuàng)業(yè)方法切實可行。四是堅持全員參與、同抓共管，增強育人的活力和合力。五是增強培養(yǎng)層次的多元性，有效解決自主招生與高考招生并存下學生生源質量和知識訴求的差異性問題。通過多元化的培養(yǎng)方式，讓學生不僅擁有一技之長，更擁有“一己之長”。

四、結語

高等職業(yè)教育技術技能人才的培養(yǎng)是一個全面、系統的工程，技能培養(yǎng)是核心，創(chuàng)新能力培養(yǎng)是關鍵。只有從事技術工作的一線人才具有創(chuàng)新意識、掌握創(chuàng)新方法、具備創(chuàng)新能力，形成創(chuàng)新成果，我國才能真正走上“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的康莊大道，助力“中國制造2035”。

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【本文系2018年陜西高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程——創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎的階段性成果】

（作者單位：陜西鐵路工程職業(yè)技術學院）