淺談?dòng)⒄Z教師提高教育魅力的“隱性因素”

楊亞利

【摘要】一個(gè)教師擁有教育魅力，學(xué)生就喜歡親近，愿意聆聽教誨。本文基于教師教育魅力現(xiàn)狀，提出塑造良好的教師形象，全身心地?zé)釔蹖W(xué)生，加強(qiáng)學(xué)習(xí)、豐富知識(shí)儲(chǔ)備等三個(gè)方面提高英語教師教育魅力的“隱性因素”，旨在為英語教師提高核心素養(yǎng)提供思路。

【關(guān)鍵詞】英語教師;教育魅力;“隱性因素”

“百年大計(jì)，教育為本;教育大計(jì)，教師為本?！苯處煵粌H是知識(shí)的傳遞者，更是道德的引領(lǐng)者，思想的啟迪者，心靈世界的開拓者，情感、意志、信念的塑造者?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2012年）》指出，要“努力造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍”，強(qiáng)調(diào)“教師要關(guān)愛學(xué)生，嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)，淡泊名利，自尊自律，以人格魅力和學(xué)識(shí)魅力感染學(xué)生，做學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人”。教育的本質(zhì)是“育人”。育人先育己，努力提高教師的教育魅力，春風(fēng)化雨般去感染學(xué)生，對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展有著重要的意義。

一、教師教育魅力現(xiàn)狀

（一）教師職業(yè)形象大幅滑落

曾幾何時(shí)，提到教師，人們心中自然浮現(xiàn)出博學(xué)、儒雅、謙和的學(xué)者形象，認(rèn)為教師“燃燒自己，照亮別人”，是“人類靈魂的工程師”。但是近年來，教師已經(jīng)失去了過去的尊崇地位。當(dāng)前教師隊(duì)伍中大部分人是稱職的、優(yōu)秀的，但是也有一些教師不能很好地履行育人責(zé)任，存在重教書、輕育人，或只教書、不育人的現(xiàn)象。尤其是一小部分不稱職教師師德淪喪的負(fù)面報(bào)道不斷在媒體上出現(xiàn)，致使教師職業(yè)形象大幅滑落。

（二）師生關(guān)系疏遠(yuǎn)

師生關(guān)系是教育活動(dòng)的核心，師生關(guān)系是否和諧決定著教育的效率與質(zhì)量。多數(shù)教師對(duì)待學(xué)生的態(tài)度溫和，有耐心，并且能夠熱情地幫助學(xué)生，受到了學(xué)生的喜愛。但是也有部分教師除了上課時(shí)間以外，課下很少與學(xué)生交流，更談不上親近學(xué)生。

（三）教師文化素養(yǎng)不高

英語教師不僅需要具備扎實(shí)的英語語言功底，還需要具備廣博的通識(shí)知識(shí)。有些教師在上大學(xué)時(shí)學(xué)過教育學(xué)和心理學(xué)，但可能只為了應(yīng)付考試，并未深入學(xué)習(xí)其中的精髓。另外，語言與文化密切相關(guān)，有些教師涉獵文化書籍較少，知識(shí)面狹隘，教學(xué)中把語言與文化人為隔離，不教或少教文化內(nèi)容，不能旁征博引、應(yīng)付自如，達(dá)不到較好的教學(xué)效果。

二、英語教師提高教育魅力的“隱性因素”

（一）塑造良好的教師形象

大部分教師備課時(shí)往往只注重備教材、備知識(shí)，而錢夢(mèng)龍先生說：“備課首先要備自己，努力塑造好自己的形象。作為一個(gè)教師，有兩個(gè)形象，一個(gè)是做人的形象，比如正直、無私及其他做人應(yīng)該具備的品質(zhì)。另一個(gè)是作為一個(gè)教師的形象，每一個(gè)老師都會(huì)在學(xué)生心中有一個(gè)形象，有的老師給學(xué)生的感覺是可親的、可愛的、可敬的，有的則是可惡的、可怕的、可憎的。這樣，學(xué)生對(duì)老師的感情就不一樣，老師的形象好壞，是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。形象不好，點(diǎn)子再多，方法再好，也不頂用。在和學(xué)生接觸之前，非常重要的一條就是塑造好自己的形象。這是搞好教學(xué)的前提?！?/p>

不少英語教師不能正確地處理崇高的歷史責(zé)任感與現(xiàn)實(shí)的功利主義之間的矛盾，迷失了自己，價(jià)值取向發(fā)生了偏差，為橫流的物欲所遮蔽，這樣的教師站在講臺(tái)上，即使認(rèn)真“包裝”，也逃不脫學(xué)生的“慧眼”。眾所周知，“親其師”方能“信其道”，學(xué)生鄙視一個(gè)教師的人格，又如何能接受他所傳之道呢？教師作為“人類靈魂的工程師”，應(yīng)該踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，堅(jiān)守新時(shí)代共有精神家園，經(jīng)常調(diào)整自己人生的羅盤，多為自己的精神添加些滋補(bǔ)，擴(kuò)大見識(shí)、凈化心靈、溫潤生命，做個(gè)有信仰、有文化、有尊嚴(yán)的教師，坦蕩磊落，正直無私，銳意進(jìn)取，以身作則，以人格魅力引導(dǎo)學(xué)生健康成長。

（二）真心熱愛學(xué)生

著名教育家巴特爾說過，教師的愛是滴滴甘露，即使枯萎的心靈也能蘇醒;教師的愛是融融春風(fēng)，即使冰凍了的感情也會(huì)消融。英語教學(xué)是以語言為基礎(chǔ)的，而語言不僅是人們不可或缺的交際工具，也是人們借以表情達(dá)意的工具。因此，英語教學(xué)離不開情感的融入，特別是教師對(duì)學(xué)生真心實(shí)意的愛，這種愛可以轉(zhuǎn)化為內(nèi)驅(qū)力。學(xué)生對(duì)某一學(xué)科的好惡，在很大程度上取決于學(xué)生對(duì)這個(gè)學(xué)科老師的喜愛程度，因此，從某種意義上說，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的內(nèi)驅(qū)力來自英語教師對(duì)學(xué)生全身心的熱愛，以心換心。只有熱愛學(xué)生，教師才會(huì)傾盡全力，把自己的全部熱情、甚至生命奉獻(xiàn)給教育事業(yè)和學(xué)生;只有熱愛學(xué)生，教師才會(huì)重視每一位學(xué)生的人格尊嚴(yán)和人格平等，傾聽他們的意見，包容他們的缺點(diǎn)，分享他們的喜悅。大量事實(shí)表明，教師以熱愛的情感去教育學(xué)生，就會(huì)使學(xué)生自尊自愛、自信自強(qiáng)，從而激發(fā)學(xué)生奮發(fā)向上的熱情，提高學(xué)生智力活動(dòng)的效率，反之，學(xué)生精神痛苦和情感畸變，會(huì)使智力衰退。只有真心熱愛學(xué)生，達(dá)到師生間的情感通融，才能形成一個(gè)學(xué)習(xí)共同體，心往一處想，勁兒往一處使。

（三）加強(qiáng)學(xué)習(xí)，豐富知識(shí)儲(chǔ)備

英語教材與教輔資料有其綜合性的特點(diǎn)，文史經(jīng)哲應(yīng)有盡有，數(shù)理化生無所不包，天文地理兼容并蓄。因此英語教師除了要具備精湛的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能外，還應(yīng)提高自身的科學(xué)素質(zhì)，具有廣博的課外知識(shí)，這樣才能夠深入理解教材知識(shí)，更好地教導(dǎo)學(xué)生?，F(xiàn)在很多英語教師課外閱讀較少，英文名著、教育學(xué)、心理學(xué)等很少涉獵?，F(xiàn)代社會(huì)發(fā)展瞬息萬變，知識(shí)的更新較快，學(xué)生的信息來源也多種多樣，英語教師若缺乏高質(zhì)量、高品位的閱讀，沒有豐富的知識(shí)儲(chǔ)備和開闊的視野格局，就不能真正走進(jìn)學(xué)生的心靈。

要提升英語教師的語言品味，提高課堂教學(xué)效果，教師就要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，豐富知識(shí)儲(chǔ)備。英語教師學(xué)習(xí)的內(nèi)容覆蓋面要廣，除扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)外，還需要掌握一些系統(tǒng)而全面的心理學(xué)和教育學(xué)知識(shí)。此外，英語教師不僅要讀中西方政治、經(jīng)濟(jì)、歷史、哲學(xué)、文學(xué)等方面的書籍，還要學(xué)習(xí)吸收中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精華，培養(yǎng)批判性思維和獨(dú)立判斷的意識(shí)，擺脫盲從，從中西方文化中汲取養(yǎng)分，進(jìn)行雙語的融會(huì)，提升漢語言文化的品位和文化定力，積淀自身深厚的知識(shí)儲(chǔ)備和人文素養(yǎng)。

三、結(jié)語

黑格爾說：“教師是學(xué)生心目中最美的偶像?！苯處煹牡赖滦摒B(yǎng)、學(xué)識(shí)能力無時(shí)無刻不在潛移默化地影響著學(xué)生。教師有智慧、有趣味、有激情，為學(xué)生授課時(shí)，才能突破課本內(nèi)容的束縛，舉重若輕;學(xué)生認(rèn)可教師，才會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，才會(huì)感受到知識(shí)的海洋浩瀚無比、繽紛絢麗，才會(huì)刻苦奮進(jìn)、揚(yáng)帆前行。

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（作者單位：濟(jì)源職業(yè)技術(shù)學(xué)院）