如何將情境教學(xué)法創(chuàng)設(shè)于小學(xué)英語(yǔ)課堂

陳金霞

摘?要：新課改下的教育理念要求教師讓學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動(dòng)朝著主動(dòng)轉(zhuǎn)變，而情境教學(xué)法屬于再好不過(guò)的一種有效策略。因此，作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，我們要思考如何將情境教學(xué)法創(chuàng)設(shè)于課堂實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，使學(xué)生在輕松、愉悅的課堂環(huán)境下得到英語(yǔ)知識(shí)的和技能的獲取，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面進(jìn)步與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法;小學(xué)英語(yǔ);直觀情境;問(wèn)題情境;合作情境

從客觀的角度分析，英語(yǔ)并不是學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中會(huì)經(jīng)常運(yùn)用的語(yǔ)言，但是其作為國(guó)際語(yǔ)言來(lái)講，對(duì)學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)有很大的幫助。因此，作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，我們不妨以情境教學(xué)法增強(qiáng)學(xué)生和英語(yǔ)之間的熟悉感，使學(xué)生有動(dòng)力地去學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，達(dá)到提升小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。下面，我將結(jié)合自身從事小學(xué)英語(yǔ)教師這一職業(yè)的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何將情境教學(xué)法創(chuàng)設(shè)于小學(xué)英語(yǔ)課堂中提出以下幾點(diǎn)建議。

一、創(chuàng)設(shè)直觀情境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

根據(jù)小學(xué)階段學(xué)生的身心特點(diǎn)來(lái)看，他們較容易被形象直觀的畫(huà)面所吸引，而新時(shí)期教育環(huán)境下的優(yōu)質(zhì)資源多媒體技術(shù)便可以輕而易舉地將學(xué)生的吸引到課堂上。因此，作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，我們可以通過(guò)多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)直觀情境，集中學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生沉溺于學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的海洋中，從而取得事半功倍的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效果。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《My body》這一單元的內(nèi)容時(shí)，首先，我將人體以動(dòng)畫(huà)的形式利用多媒體技術(shù)展現(xiàn)在了學(xué)生眼前，在直觀情境下引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了各種身體部位的單詞，為后續(xù)活動(dòng)的開(kāi)展做了鋪墊。然后，我通過(guò)將多媒體技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容做有機(jī)融合，以恰當(dāng)?shù)膱D片引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了如何區(qū)分head和hand、hair、eye、ear，并教育學(xué)生要熱愛(ài)自己的身體，在日常生活中講衛(wèi)生、愛(ài)干凈。之后，我引導(dǎo)學(xué)生利用猜拳游戲猜測(cè)大屏幕圖片上的單詞，活躍了課堂氛圍，使學(xué)生得到了知識(shí)上的鞏固。最后，我歸納了學(xué)習(xí)內(nèi)容，做了課堂小結(jié)，讓學(xué)生交流了學(xué)習(xí)收獲。這樣，我通過(guò)以多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)直觀情境，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生帶著濃厚的興趣沉溺在了英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)海洋中，切實(shí)取得了事半功倍的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效果。

二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，增強(qiáng)學(xué)生探究動(dòng)力

問(wèn)題情境在課堂上的創(chuàng)設(shè)是師生互動(dòng)交流的媒介，也是活躍學(xué)生學(xué)習(xí)思維，激發(fā)學(xué)生課堂參與度的重要教學(xué)策略。因此，作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，我們要增強(qiáng)自身創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的意識(shí)，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，助力學(xué)生解決英語(yǔ)問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)提升小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的目標(biāo)。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《After School Activities》這一單元的內(nèi)容時(shí)，首先，我通過(guò)播放英文歌曲活躍了課堂氣氛，營(yíng)造出了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了本單元的單詞和短語(yǔ)，并與學(xué)生利用舊句型結(jié)合新短語(yǔ)做了師生問(wèn)答互動(dòng)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。然后，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生提問(wèn)道：“What are you going to do after school？”進(jìn)而結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況以及所學(xué)的相關(guān)的單詞和短語(yǔ)做了相應(yīng)的回答，使學(xué)生懂得了該問(wèn)題的回答方式應(yīng)當(dāng)是“I'm going to...”最后，我做了課堂小結(jié)，讓學(xué)生交流了學(xué)習(xí)收獲。這樣，我通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，增強(qiáng)了學(xué)生的探究動(dòng)力，使學(xué)生懂得了如何使用疑問(wèn)句采訪他人的活動(dòng)安排，從而充分實(shí)現(xiàn)了小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的提升。

三、創(chuàng)設(shè)合作情境，提高學(xué)生交流能力

創(chuàng)設(shè)合作情境是踐行新課改教育背景下生本教育理念的有效教學(xué)方法，也是時(shí)下每一名教師所應(yīng)該具備的職業(yè)素養(yǎng)。因此，作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，我們不僅要有生本教育理念的思想，更要做出創(chuàng)設(shè)合作情境的實(shí)際行動(dòng)，從而在合作情境之下引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，提高學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流的能力，最終綻放出的精彩的小學(xué)英語(yǔ)課堂。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《Family?Activities》這一單元的內(nèi)容時(shí)，首先，我引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)讀了本單元的主要單詞father、mother、woman，對(duì)學(xué)生說(shuō)道：“這節(jié)課我們的學(xué)習(xí)任務(wù)便是懂得如何運(yùn)用英語(yǔ)詢問(wèn)他人的家庭成員，正確使用人稱代詞he和she.”然后，我將學(xué)生劃分成了學(xué)習(xí)小組，指導(dǎo)學(xué)生就教材內(nèi)容做了交流互動(dòng)，逐漸鍛煉了學(xué)生使用句型“Who's that woman/man？ She/he's my father/mother.”的能力。最后，我引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)性地歸納了這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生交流了學(xué)習(xí)收獲。這樣，我通過(guò)創(chuàng)設(shè)合作情境發(fā)揮了學(xué)生的課堂主體地位，提高了學(xué)生的交流能力，從而充分綻放出了精彩的小學(xué)英語(yǔ)課堂。

總而言之，情境教學(xué)法在課堂實(shí)踐中的落實(shí)可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，是當(dāng)下有效教學(xué)方法的一種。因此，作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，我們要不斷探索創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法的策略，從而助力學(xué)生的進(jìn)步與成長(zhǎng)，提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平，以求最大程度上實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)效益。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬倩.小學(xué)英語(yǔ)課堂情境創(chuàng)設(shè)的教法探索[J].課程教育研究，2017（12）：142-143.

[2]張艷.情境教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的重要性[J].黑龍江科學(xué)，2017，8（03）：42-43.