培養(yǎng)農(nóng)村初中走讀生數(shù)學(xué)學(xué)科良好預(yù)習(xí)習(xí)慣的研究

杜海寬

摘要：《義務(wù)教育初中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)（2019年版）》對(duì)初中生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方面的能力做了一定要求，特別對(duì)數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)方面的能力提出了新的要求，數(shù)學(xué)作為初中階段較難學(xué)習(xí)的一門課程，課前預(yù)習(xí)不僅能使學(xué)生提前了解教師的授課內(nèi)容，掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，也可以明確教師的教學(xué)重點(diǎn)，更好的幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。在廣大農(nóng)村的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師往往忽視預(yù)習(xí)的重要性，導(dǎo)致學(xué)生聽得“云里霧里”，不能完全吸收。筆者基于這個(gè)問題，結(jié)合多年農(nóng)村初中數(shù)學(xué)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談一談農(nóng)村初中走讀生數(shù)學(xué)學(xué)科的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;初中生;預(yù)習(xí)習(xí)慣;數(shù)學(xué);培養(yǎng)

1引言

筆者通過長(zhǎng)時(shí)間的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，有效的預(yù)習(xí)可以讓學(xué)生帶著問題聽課，更好的與老師在課堂上互動(dòng)，更加主動(dòng)的去學(xué)習(xí)新知識(shí)。養(yǎng)成數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)習(xí)慣主要有以下幾點(diǎn)作用：

預(yù)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，初中生正處于人生習(xí)慣養(yǎng)成的重要階段，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣有利于今后新知識(shí)的學(xué)習(xí)。古語道：“溫故而知新，可以為師矣”，預(yù)習(xí)可以將新知識(shí)和舊知識(shí)結(jié)合起來，把舊知識(shí)作為預(yù)習(xí)的基點(diǎn)，把新知識(shí)作為預(yù)習(xí)的重點(diǎn)，兩者結(jié)合起來，經(jīng)過長(zhǎng)期反復(fù)的訓(xùn)練，學(xué)生便可以養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，這樣可以將所學(xué)的知識(shí)融會(huì)貫通，提高學(xué)生的自學(xué)能力和培養(yǎng)獨(dú)立思考問題的習(xí)慣。

預(yù)習(xí)可以提高課堂學(xué)習(xí)的效率，課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生獲取知識(shí)的重要階段，預(yù)習(xí)可以使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)變得更有針對(duì)性。學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)可以很好的把握重點(diǎn)與難點(diǎn)，將教師上課所講的內(nèi)容與預(yù)習(xí)的內(nèi)容銜接起來，對(duì)于預(yù)習(xí)遇到的問題，學(xué)生可以在課堂學(xué)習(xí)中做到特別關(guān)注。預(yù)習(xí)不僅能調(diào)動(dòng)課堂學(xué)習(xí)中教師和學(xué)生的積極性，還可以將學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

2走讀生數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)的策略

2.1? 細(xì)讀、精度課本型

粗讀教材內(nèi)容，讓學(xué)生通過自學(xué)將要點(diǎn)知識(shí)標(biāo)注出來，為今后學(xué)習(xí)、理解和掌握新知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。細(xì)讀教材內(nèi)容，重點(diǎn)理解標(biāo)注出來的知識(shí)，提出問題，帶著問題進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，可以更好更快的學(xué)習(xí)新知識(shí)。精讀重難點(diǎn)內(nèi)容，標(biāo)出易考點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)，在教學(xué)過程中，學(xué)生可以提出自己的疑問，教師根據(jù)學(xué)生提出的疑問帶著問題教學(xué)，不僅可以提高課堂學(xué)習(xí)的效率，還可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。例如在學(xué)習(xí)“三角形的特性”人教版九年級(jí)上一課時(shí)，通過讓學(xué)生精度課本，應(yīng)該讓學(xué)生掌握三角形的類型，性質(zhì)等，對(duì)學(xué)生提出公式、定理方面的問題，在課堂上應(yīng)該抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)，更好的提高課堂效率。

2.2? 動(dòng)手操作型

這種預(yù)習(xí)的策略多用于“圖形與幾何”方面知識(shí)的教學(xué)。該方法通過讓學(xué)生親自動(dòng)手達(dá)到課前預(yù)習(xí)的目的。

例如：在教學(xué)“多邊形的認(rèn)識(shí)”一課中，教師和學(xué)生一起認(rèn)識(shí)了正方形、矩形、等腰梯形等形狀后，筆者布置了以下預(yù)習(xí)任務(wù)：

1.利用紙、筆和剪刀將正方形、矩形及等腰梯形等形狀畫在紙上并剪下來。

2.對(duì)比幾種不同的多邊形，比較他們的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)（邊的數(shù)量、角的個(gè)數(shù)、長(zhǎng)邊與短邊，角的度數(shù)）并做好表格對(duì)比。

3.思考：不同圖形怎么計(jì)算面積的大??？不同圖形的計(jì)算方法有什么不同？通過學(xué)生不斷動(dòng)手，不斷探索，可以在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)方法，更好的達(dá)到預(yù)習(xí)的目的。

2.3? 歸納總結(jié)型

這種歸納總結(jié)型的策略要求學(xué)生在預(yù)習(xí)新內(nèi)容的同時(shí)，也要將相關(guān)的舊內(nèi)容作為預(yù)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠清晰的發(fā)現(xiàn)新內(nèi)容和舊內(nèi)容的異同點(diǎn)，不僅有利于學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識(shí)，也有利于學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解。

例如在教授“反比例函數(shù)的特性”人教版八年級(jí)下時(shí)，教師可以要求學(xué)生先回顧正比例函數(shù)的知識(shí)點(diǎn)，然后再預(yù)習(xí)反比例函數(shù)的內(nèi)容，將正比例函數(shù)的特性和反比例函數(shù)的特性作對(duì)比，進(jìn)而更好的理解反比例函數(shù)的知識(shí)。教師利用舊知識(shí)去引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)新知識(shí)，可以更好的培養(yǎng)學(xué)生探究和分析新知識(shí)的能力，進(jìn)而養(yǎng)成預(yù)習(xí)新知識(shí)的習(xí)慣。

2.4? 小組合作討論型

當(dāng)學(xué)生進(jìn)行充分的預(yù)習(xí)后，便可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組進(jìn)行討論。通過討論的方式，學(xué)生可以從不一樣的角度去認(rèn)知、探索新知識(shí)，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。

例如，在預(yù)習(xí)“勾股定理”人教版九年級(jí)上這一內(nèi)容時(shí)，筆者組織學(xué)生進(jìn)行了一次小組討論。

1.大家對(duì)勾股定理有什么生活中的認(rèn)識(shí)，生活中有什么利用勾股定理的案例？（引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的勾股定理，以學(xué)生的角度去引導(dǎo)他們認(rèn)知新知識(shí)）

2.勾股數(shù)的出現(xiàn)有什么規(guī)律？（引導(dǎo)學(xué)生用自己的經(jīng)驗(yàn)去描述常見的勾股數(shù)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)勾股數(shù)之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的能力）

3走讀生數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)對(duì)教師的要求

3.1? 做學(xué)生課前預(yù)習(xí)的導(dǎo)航者

對(duì)于剛上初中的學(xué)生來說，教師應(yīng)該明確預(yù)習(xí)的方法和策略，將方法一一教授給學(xué)生，然后跟學(xué)生一起制定預(yù)習(xí)方案，督促學(xué)生按照計(jì)劃有序的進(jìn)行預(yù)習(xí)。特別是作為學(xué)生預(yù)習(xí)的領(lǐng)路人，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)預(yù)習(xí)的習(xí)慣，按時(shí)布置預(yù)習(xí)的作業(yè)，并監(jiān)督學(xué)生完成預(yù)習(xí)作業(yè)，這樣可以更好的幫助學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。

3.2? 做學(xué)生課前預(yù)習(xí)的設(shè)計(jì)者

根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和預(yù)習(xí)能力，在布置預(yù)習(xí)之前，針對(duì)不同的學(xué)生制定不同的預(yù)習(xí)方案，采取不同的預(yù)習(xí)策略，成績(jī)好的學(xué)生可以采取細(xì)讀課本型，成績(jī)中等的學(xué)生可以采取動(dòng)手操作型，成績(jī)較差的學(xué)生應(yīng)在教師的指導(dǎo)下采取小組談?wù)摰男问?，這樣教師可以掌握學(xué)生的預(yù)習(xí)能力，在課堂學(xué)習(xí)中有針對(duì)性的講解新知識(shí)，提高課堂效率。還可以針對(duì)不同章節(jié)的難易程度制定不同的預(yù)習(xí)策略，例如對(duì)于初中數(shù)學(xué)的難點(diǎn)“二次函數(shù)”課題，可以采取小組討論的形式，消除學(xué)生對(duì)難點(diǎn)的恐懼感;對(duì)于初中數(shù)學(xué)較容易的“分式方程”課題，可以采用學(xué)生自主預(yù)習(xí)的策略。

3.3? 做學(xué)生課前預(yù)習(xí)的實(shí)施者

對(duì)于學(xué)生的課前預(yù)習(xí)內(nèi)容，教師應(yīng)該對(duì)預(yù)習(xí)內(nèi)容的多少進(jìn)行合理規(guī)劃，不能一味的將所有內(nèi)容“填鴨式”的布置給學(xué)生，這樣反倒適得其反，應(yīng)該根據(jù)新知識(shí)的難易程度，內(nèi)容多少布置合適的預(yù)習(xí)內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)“相反數(shù)”人教版七年級(jí)下這一課時(shí)，內(nèi)容相對(duì)比較簡(jiǎn)單，可以將所有內(nèi)容全部布置給學(xué)生，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)全部?jī)?nèi)容，提高課堂和課后作業(yè)的效率，

4結(jié)論

預(yù)習(xí)，作為教師教學(xué)中一個(gè)很重要的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，是初中數(shù)學(xué)教學(xué)不可或缺的環(huán)節(jié)，是探索新型素質(zhì)教育的一種新的方式。提高學(xué)生的課前預(yù)習(xí)能力，不僅能提高教師課堂上的講授效率，也可以幫助學(xué)生更好的提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力，為日后漫長(zhǎng)的學(xué)習(xí)生涯奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。因此，教師要把課前預(yù)習(xí)作為教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，這樣才能和農(nóng)村初中走讀生更好的在課堂上互動(dòng)，提高課堂效率，讓學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)

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備注：本文系廊坊市教育科學(xué)“十二五”立項(xiàng)課題《培養(yǎng)農(nóng)村初中走讀生良好預(yù)習(xí)習(xí)慣的研究》（主持人：劉喜旺，課題編號(hào)：142118）的階段性研究成果。