淺談如何培養(yǎng)小學生自主學習能力

鄧振杰

摘要：小學生的自主學習能力的提高主要是在老師的科學教導，通過具有創(chuàng)造性、主觀能動的學習活動，讓學生學會如何去探索、學習、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新、自主發(fā)展。小學語文的教學要基于如何促進學生發(fā)展，科學指導，培養(yǎng)小學生的自主能力。

關鍵詞：培養(yǎng);小學語文;自主學習能力

目前我國教學的是以學生作為主體，教師創(chuàng)造機會，來激發(fā)小學生的學習興趣，讓學生在學習中成為主體，將學習從被動轉為主動。自主學習是一種學生主動學習的方式，是學生根據(jù)自己的實際情況以及學習任務去主動調(diào)整學習方式以及努力的程度。自主學習是終身學習基本，不只是語文，其他任何學科任何環(huán)境或是學習階段都是非常重要的。學習能力以及學習習慣能夠直接影響一個學生是否可以持續(xù)發(fā)展的能力。

1.什么是自主學習

自主學習就是學生可以控制自己的學習能力，完成自主學習，自主學習也是國家在研究的對象，含義也在于不同的研究結果和理解產(chǎn)生的，有的專家研究認為自主學習的特征包含自我監(jiān)控、指導以及強化，但是也有人提出反對認為是學者憑借自身喜好制定的過程，美國研究認為是學者通過自己制定學習目標而設計形成的自主學習方式，動機以及行為都是自主的方式，學生制定出自己的方案然后進行自我監(jiān)控與指導，這樣是一個很好的方式。

2.小學生自主學習的前提條件

樹立信心，激發(fā)學生學習興趣。俗話說，興趣是最好的老師。教育心理表明，學習上是否存在積極性不全取決于學生的智力情況，而是大部分程度取決于非智力的因素。因為學生一般都是會對自己感興趣的知識傾注大量心血的。所以就需要老師要從思想上將學生視為學習的主人，去鼓勵每一位學生，培養(yǎng)學生的興趣。如果學生對語文的教學無法產(chǎn)生興趣，也就無法談及去主動獲取知識，形成學習能力。只有學生在學習中能夠投入極大的熱情，才能夠摩擦出知識的火花，讓語文課程變得生動靈活，學生學起來相對就會變得輕松一些。所以老師就應該建立一種輕松的課堂學習氛圍，以此來激發(fā)學生的興趣。

3.研究學生做到自主學習的

想要確保學生提升自主學習的能力并且可以主動保持下去，主要在于掌握正確的語文學習方法。老師應該多讓學生參與積極并主動的探究，那么老師就應該轉變角色，轉變?yōu)檎嬲慕M織引導者。引導學生在學習中去發(fā)現(xiàn)和體會找到正確的學習方法，學會自主探索。例如在《趙州橋》這節(jié)課中，因為課文整體結構具有相似性，所以老師對第一節(jié)課程進行引導學習，后面剩下的內(nèi)容讓學生找到相似之處，然后開始以小組為單位去主動探討自主學習，然后將每個人所探討學習出的結論分享于大家。這種方式讓學生變得主動和積極，還可以在不知不覺中自主學到知識。但是引導學生自主學習并不是短期可以實現(xiàn)的，而是要將其視為一項持久工作。所以作為教師，應該想進辦法去幫助學生保持這種學習探索的興趣，最終鍛煉出學生的自覺性以及良好的自主學習習慣。

4.有效指導掌握學習方法

在教學的過程中在加強教學方法引導的同時還要將這把打開寶庫的“鑰匙”交于學生，幫助學生養(yǎng)成這種自主學習的好習慣，提高學習效率。例如《九寨溝》是描述景色的一篇課文，也比較適合學生進行自學，在教學中老師適當將文章的學法進行引導。在精細教學時，老師教會學生利用分步學習，讓學生進行淺讀以后進行思索，這一部分描述出什么景色？然后標記處相關語句，學生進行交流的時候給予引導讓學生講出段落大意。然后告訴學生找到景物的特點。目的是讓學生能夠快速找到景物特點，找到特點以后在進行精細閱讀課文，去找到描寫特點的語句并進行解析。最后利用帶感情的閱讀區(qū)深一步體會作者的表達用意，體會作者的感情。老師可以通過課本中不同題材運用不同的教學方式，幫助學生學會利用合適的方式學習，以此來逐漸提高學生的自主能力。

5.留給學生自主學習的空間

每一位學生都有自己獨特的方式與個性。教學過程里運用大同小異的方式，找到學生的特長，接受并引導每個學生形成不同的學習方式。在生活中，語文的運用無處不在。學生要將課本內(nèi)容靈活的運用到生活中去，敢于實踐，在實踐中發(fā)展自身個性，整強學習興趣，大膽的發(fā)揮自身能力。新的課程標準開始重視學生個性的塑造，老師應該切實的了解孩子的特點，因材施教，可以讓學生將自己的長處淋漓盡致的展現(xiàn)，此外完成基本教學后利用適當?shù)目臻g與機會讓學生進行選擇復習。

6.發(fā)揮學生主體地位

新世紀對青年人有著更高的要求，學生需要具備知識儲備豐厚、道德品質高尚、人格完善，語文基礎知識的傳授是小學教學的重要環(huán)節(jié)，在此基礎上重點關注學生的能力培養(yǎng)，讓其適應時代的進步。設立小學語文老師因學二教的思想，老師要將以“教”為中心逐步轉移至以“學”為核心，把對教法的研究轉移到對學法的研究，同時做好教學結合，重點放在“學”，也就是讓小學生熱愛學習，養(yǎng)成良好的習慣。激發(fā)學生自主學習的動力。興趣是學習最大的動力，學習的興趣越高，學習的積極性就會越高，學習的效果就會越顯著。充分利用課堂教學是老師激發(fā)學生的學習興趣和提升學生參與度的重要環(huán)境。學生發(fā)揮的主體作用也在督促老師對課堂教學水平的提高，教和學進行著良性的循環(huán)。

總而言之，小學語文的教學存在著特殊的教學藝術，小學語文老師在教學的過程中要重視學生的自主能力，為學生創(chuàng)造自主探究的條件，努力進取，在自主學習時還要營造一種輕松的氛圍，才能夠更好的在教學過程中達到“長效、高效”的效果。

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本文系市級課題? 課題名稱：培養(yǎng)小學生語文自主學習能力研究? 立項編號：L190801060