思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

宋小翠

摘要：在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，很多小學(xué)生覺得數(shù)學(xué)知識(shí)非常抽象，對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)掌握不夠牢固，無法對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行吸收。很多教師發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生非常喜歡直觀的圖示，因此如果在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中使用思維導(dǎo)圖法，能夠有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。在本文中，筆者將從教學(xué)實(shí)踐入手，探索思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用途徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);思維導(dǎo)圖;應(yīng)用方法

思維導(dǎo)圖是一種發(fā)散性的思維工具，能夠用簡(jiǎn)單的線條和圖示，將事物之間的邏輯關(guān)系進(jìn)行展示，使學(xué)生在學(xué)習(xí)起來更加便捷、順暢。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的接受能力依然需要得到提升，采用思維導(dǎo)圖的教學(xué)方法，能夠培養(yǎng)學(xué)生新的思維方式，挖掘?qū)W生的潛能，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力得到提升。

1.應(yīng)用思維導(dǎo)圖，提高自學(xué)能力

新的教學(xué)理念下，教師非常希望小學(xué)生能夠產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，把自己當(dāng)成學(xué)習(xí)中的主人，能夠獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)。但是傳統(tǒng)學(xué)習(xí)背景下，小學(xué)生比較依賴教師，很少進(jìn)行自主思考。使用思維導(dǎo)圖，能夠引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析，能夠從自己的認(rèn)知入手來對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行掌握，從而實(shí)現(xiàn)了學(xué)生自學(xué)能力的提升和發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)時(shí)間相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，教師可以指導(dǎo)學(xué)生采用自己喜歡的方式，繪制自己的每日行程表，對(duì)自己一天的行動(dòng)時(shí)間和時(shí)長(zhǎng)進(jìn)行記錄。有的學(xué)生繪制了一個(gè)鐘表，在鐘表上填上自己在這個(gè)時(shí)間段正在做什么，非常清楚、直白地展示了自己一天的行動(dòng)軌跡。有的學(xué)生通過列表的方法，將自己一天的時(shí)間羅列出來。在繪制思維導(dǎo)圖的過程中，小學(xué)生對(duì)時(shí)間的相關(guān)知識(shí)產(chǎn)生了興趣，并且能夠更加快速地對(duì)時(shí)間相關(guān)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握。通過應(yīng)用思維導(dǎo)圖的方式，能夠讓小學(xué)生成為學(xué)習(xí)中的主人，促進(jìn)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。

2.應(yīng)用思維導(dǎo)圖，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)

小學(xué)生的智力水平依然處于不斷地發(fā)展中，對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系缺乏認(rèn)識(shí)，往往按照教師的規(guī)定來進(jìn)行學(xué)習(xí)，而沒有感受到數(shù)學(xué)是一個(gè)具有內(nèi)在聯(lián)系的知識(shí)體系，從而影響了小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用。教師可以采用思維導(dǎo)圖的方法，幫助小學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生能夠構(gòu)建屬于自己的知識(shí)體系。

例如，在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)相關(guān)概念和定理的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考：當(dāng)我們學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的時(shí)候，涉及到哪些內(nèi)容呢？我們是否可以用大樹的方式來進(jìn)行表示呢。有的學(xué)生將“分?jǐn)?shù)”這棵大樹分為了“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”“有關(guān)概念”“分?jǐn)?shù)運(yùn)算”“分?jǐn)?shù)與小數(shù)的關(guān)系”這幾個(gè)分支。當(dāng)學(xué)生進(jìn)一步對(duì)這四個(gè)分支進(jìn)行分析的時(shí)候，將“有關(guān)概念”分出了“真分?jǐn)?shù)”“假分?jǐn)?shù)”“帶分?jǐn)?shù)”“約分”等概念，實(shí)現(xiàn)了對(duì)“分?jǐn)?shù)”這棵大樹的補(bǔ)充和完善。在此基礎(chǔ)上，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步對(duì)分?jǐn)?shù)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行梳理，使學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)了進(jìn)一步的優(yōu)化，對(duì)于分?jǐn)?shù)的相關(guān)知識(shí)也掌握得更加透徹。當(dāng)學(xué)生遇到與分?jǐn)?shù)相關(guān)問題的時(shí)候，都可以從這幅思維導(dǎo)圖中調(diào)動(dòng)出相關(guān)知識(shí)，對(duì)問題進(jìn)行分析和解決。

3.應(yīng)用思維導(dǎo)圖，提高復(fù)習(xí)效率

復(fù)習(xí)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中非常重要的環(huán)節(jié)，所謂“溫故知新”，復(fù)習(xí)能夠讓小學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，幫助小學(xué)生對(duì)舊知識(shí)進(jìn)行掌握，這樣當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的時(shí)候，就能夠更加快速地將舊知識(shí)遷移到新知識(shí)中，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的綜合利用。教師可以使用思維導(dǎo)圖的方法，幫助學(xué)生對(duì)舊知識(shí)進(jìn)行鞏固，使小學(xué)生的復(fù)習(xí)效率能夠得到提升，并將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際問題解決中，從而使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步發(fā)展。

例如，在復(fù)習(xí)與換算有關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，我讓學(xué)生回顧之前學(xué)習(xí)的內(nèi)容，想一想，我們學(xué)習(xí)到的與換算有關(guān)的問題都有哪些呢？有的學(xué)生說，我們學(xué)習(xí)了時(shí)間換算、長(zhǎng)度單位換算、人民幣換算、面積單位換算、重量換算、體積換算等等。為了讓學(xué)生對(duì)換算知識(shí)有著更加清晰的認(rèn)識(shí)，我在黑板上使用思維導(dǎo)圖的方式將換算相關(guān)問題進(jìn)行整理，并讓學(xué)生在我制作的思維導(dǎo)圖的基礎(chǔ)上，繪制出與相關(guān)的計(jì)算公式。學(xué)生在“時(shí)間換算”這條分支上，列出相關(guān)計(jì)算公式為1分=60秒，1小時(shí)=60分鐘，1天=24小時(shí)，1周=7天，1年=365天，等等。在“長(zhǎng)度單位換算”這條分支上，學(xué)生列出相關(guān)計(jì)算公式有1cm=10mm，1m=100cm，1km=1000m，等等。在學(xué)生梳理舊知識(shí)的過程中，學(xué)生的頭腦中像走馬燈一樣，對(duì)以往的知識(shí)進(jìn)行“掃描”，也發(fā)現(xiàn)了自己在舊知識(shí)上的漏洞，及時(shí)補(bǔ)充了相關(guān)知識(shí)，使自己對(duì)舊知識(shí)的印象更加深刻。通過思維導(dǎo)圖的方法，能夠使小學(xué)生的復(fù)習(xí)效率得到提升，基礎(chǔ)知識(shí)實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步的鞏固。

當(dāng)前，思維導(dǎo)圖在各科教學(xué)中都得到了應(yīng)用，是教師進(jìn)行教學(xué)、學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的重要幫手之一。在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到思維導(dǎo)圖的主要特點(diǎn)和基本教學(xué)方法，在教學(xué)中滲透思維導(dǎo)圖的基本理念，使小學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到自主學(xué)習(xí)的重要性，并積極進(jìn)行獨(dú)立思考。同時(shí)，教師應(yīng)對(duì)教學(xué)中的核心知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，讓小學(xué)生能夠構(gòu)建屬于自己的知識(shí)體系。最后，教師應(yīng)使用思維導(dǎo)圖的方法來對(duì)復(fù)習(xí)課進(jìn)行改革和創(chuàng)新，使小學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)新舊知識(shí)的遷移，達(dá)到溫故知新的效果，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的不斷發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫平.思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].才智，2018（36）：49.

[2]倪麗. 思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用[N]. 發(fā)展導(dǎo)報(bào)，2018-12-18（020）.