小學(xué)英語自然拼讀在教學(xué)中的實踐

張旗美 陳輝

【摘要】在小學(xué)英語教學(xué)中，由于小學(xué)生的母語掌握情況還有待提高，在這一時期開展英語教學(xué)，如果教學(xué)方法不得當(dāng)，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生語言混亂，導(dǎo)致英語和母語的掌握情況都不理想。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)正確運用自然拼讀法，在教學(xué)中將母語和英語有機結(jié)合，發(fā)揮自然拼讀法在小學(xué)英語教學(xué)中的獨特優(yōu)勢?；诖耍疚年U述了自然拼讀法的內(nèi)涵，探究了應(yīng)如何在現(xiàn)代小學(xué)英語教育實踐中融入自然拼讀法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;自然拼讀;教學(xué);優(yōu)勢;實踐

【作者簡介】張旗美（1973.09-），女，漢族，江蘇無錫人，江蘇省無錫通德橋?qū)嶒炐W(xué)，小學(xué)一級教師，本科，研究方向：基于故事教學(xué)的“學(xué)導(dǎo)課堂”樣態(tài)研究;陳輝（1987.09-），女，漢族，江蘇無錫人，江蘇省無錫通德橋?qū)嶒炐W(xué)，小學(xué)一級教師，本科，研究方向：小學(xué)英語教學(xué)策略。

在小學(xué)英語教學(xué)中，主要要求學(xué)生清晰記憶英語字母和部分英語單詞，學(xué)生所掌握的詞匯量直接影響著學(xué)生聽、說、讀、寫綜合能力的提高。因此，小學(xué)英語教育工作者必須要重視引導(dǎo)學(xué)生積累足夠的詞匯量，通過在課堂上運用自然拼讀法，讓學(xué)生在牢牢記住26個英文字母的同時，了解并掌握定量的習(xí)慣用語及固定搭配，學(xué)會分辨名詞的單復(fù)數(shù)形式，以及動詞不同形式的變化等等。本文歸納了自然拼讀法的在小學(xué)英語教學(xué)中的獨特優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語單詞時提高學(xué)習(xí)自主性，增強其學(xué)習(xí)信心，并鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動挖掘英語單詞音和形之間的關(guān)系。

一、自然拼讀法概述

自然拼讀法也叫“Phonics”，其是以英語為母語國家的孩子學(xué)習(xí)英語讀音與拼字，提升閱讀能力與理解能力的有效教學(xué)方法，更是以英語為第二語言的英語初學(xué)者學(xué)習(xí)發(fā)音規(guī)則與拼讀技巧的有效教學(xué)方法。

在小學(xué)英語教學(xué)中所使用的自然拼讀法，主要是根據(jù)英語單詞讀音與字母拼寫之間存在的規(guī)律，在教學(xué)中對這種規(guī)律加以利用，能讓學(xué)生對英語單詞的記憶更牢固，讓教學(xué)效果事半功倍。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)針對學(xué)生的實際情況，科學(xué)利用自然拼讀法，通過持續(xù)的學(xué)習(xí)和鞏固，讓學(xué)生的眼耳手并用，達(dá)到看到單詞時通過其發(fā)音能夠正確拼寫的效果，以至于學(xué)生能夠自主挖掘出英語單詞拼讀中存在的規(guī)律和內(nèi)在聯(lián)系，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生更享受學(xué)習(xí)過程。

二、分析小學(xué)英語普通拼寫法的現(xiàn)狀

從教師教學(xué)的角度分析，小學(xué)英語普通拼寫法過分強調(diào)拼讀單詞 Spell the words e.g.： w-o-r-d，并沒有對語言教學(xué)進行有效且全面的重視。同時，一些小學(xué)英語教材缺少字母組合、拼讀規(guī)則，對學(xué)生學(xué)習(xí)英語非常不利，不利于學(xué)生更好地掌握拼音的規(guī)則與方法。

從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度來分析，傳統(tǒng)、普通的音標(biāo)教學(xué)法與單詞拼寫法不能將字母與發(fā)音的關(guān)系進行更好地建立，在單詞的記憶上也比較機械與強制，學(xué)生對單詞的記憶效率并不高。與此同時，一些小學(xué)生 不能把“音”“形”自然地結(jié)合起來，很容易弄混和忘掉，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣并不高漲。

與此同時，由于小學(xué)階段，學(xué)生的思維與身心的發(fā)展并不完善和健全，在英語知識的學(xué)習(xí)與理解方面過度依賴死記硬背這種機械化的教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式，這在一定的程度上會影響學(xué)生對英語知識的學(xué)習(xí)與掌握。同時，我國是以漢語為母語的國家，漢語的氛圍占主導(dǎo)，小學(xué)生習(xí)慣了漢語的學(xué)習(xí)方式與應(yīng)用環(huán)境，對于英語單詞、詞組、語句等的學(xué)習(xí)與應(yīng)用會存在很多的局限與困難。盡管學(xué)生花費了很多的時間和精力來學(xué)習(xí)單詞，但是并沒有取得非常顯著的效果，時間久了，很多單詞和詞組就會一點一點被忘掉，使得小學(xué)英語教學(xué)的效果并沒有得到更好地提升。此外，經(jīng)過一段時間的觀察與總結(jié)，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)缺乏一定的興趣，他們在單詞背誦方面存在一定的恐懼心態(tài)，使得學(xué)生在內(nèi)心存在一定的抗拒心理，不愿意去積極、主動地學(xué)習(xí)、探索英語知識等。還有一些學(xué)生對英語單詞的發(fā)音規(guī)則并不熟悉和了解，沒有對自然拼讀法進行更好的學(xué)習(xí)與掌握，如果只運用死記硬背的模式來進行單詞的背誦與記憶，那么從長遠(yuǎn)來看，并不能起到很好的教學(xué)作用與學(xué)習(xí)價值。由此可見，小學(xué)英語教師要想改變當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀，必須要轉(zhuǎn)變教學(xué)思路與方式，重視自然拼讀法的有效應(yīng)用，充分認(rèn)知與發(fā)揮自然拼讀法的優(yōu)勢與特性，突破傳統(tǒng)、普通單詞拼寫法的局限與約束，更好地培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)能力與應(yīng)用能力。

三、自然拼讀法在小學(xué)英語教學(xué)中的獨特優(yōu)勢

作為一種先進的語言教學(xué)方法，自然拼讀在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用十分普遍，不同于傳統(tǒng)教學(xué)方法，自然拼讀法能夠幫助學(xué)生樹立音標(biāo)意識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，告別傳統(tǒng)機械式記憶的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)思維更靈活。另外，自然拼讀法有助于教師對教學(xué)方式的創(chuàng)新，組織學(xué)生進行游戲、競賽等活動，為學(xué)生打造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。除此以外，自然拼讀法還能夠幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)意識，轉(zhuǎn)變學(xué)生的被動學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)斗志，讓學(xué)生學(xué)會這種高效的記憶方法，避免背單詞的過程既枯燥又乏味。

四、如何在小學(xué)英語教學(xué)中有效應(yīng)用自然拼讀法

1. 分辨基礎(chǔ)音標(biāo)的分類和發(fā)音規(guī)律。在小學(xué)英語教育中運用自然教學(xué)法，必須在保證學(xué)生主體地位的前提下，充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生分辨基礎(chǔ)音標(biāo)分類，在多次練習(xí)中體會到英語單詞的發(fā)音規(guī)律。例如，在學(xué)習(xí)26個字母時，教師應(yīng)先讓學(xué)生整體了解并記憶字母順序，將五個元音單獨列為一個知識點，讓學(xué)生通過分辨這五個元音在不同單詞中的具體發(fā)音，并找出其發(fā)音規(guī)律。以蘇教版小學(xué)英語二年級英語課本上冊第三單元《look at the moon》為例，讓學(xué)生找出“l(fā)ight ”和“bright”“sky”和“night”“balloon”和“moon”這幾組詞的發(fā)音規(guī)律，通過分析和總結(jié)，牢牢記憶英語音標(biāo)中的五大元音。

2. 科學(xué)化拼讀訓(xùn)練，強化學(xué)生記憶。在小學(xué)英語自然拼讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生進行科學(xué)化拼讀訓(xùn)練，強化學(xué)生記憶，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。比如，在學(xué)習(xí)“restaurant”一詞時，教師可以通過向?qū)W生展示不同餐廳的圖片這一方式，讓學(xué)生在頭腦中建立聯(lián)系，從而讓學(xué)生記住這個單詞的含義，并將該單詞分為三部分拼讀“res，tau，rant”，這樣可以讓學(xué)生更清晰地感受到單詞讀音和拼寫之間的規(guī)律，不僅降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，還能夠讓學(xué)生在循序漸進中培養(yǎng)自主拼讀意識，加深對單詞的記憶程度，從而讓學(xué)生真正理解所學(xué)單詞的含義。

3. 關(guān)注學(xué)生變化，鞏固發(fā)音規(guī)律。小學(xué)生在學(xué)習(xí)單詞初始階段，難免會利用母語的便利性學(xué)習(xí)英語單詞，但長此以往會使學(xué)生對兩種語言產(chǎn)生混亂感，甚至混淆了語文拼音和英語音標(biāo)。因此，教師必須要時刻關(guān)注學(xué)生的變化，引導(dǎo)學(xué)生清晰地區(qū)分語文拼音和英語音標(biāo)的異同，對學(xué)生不標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音予以及時糾正，從而鞏固學(xué)生的發(fā)音規(guī)律。

4. 營造寓教于樂的學(xué)習(xí)氛圍。在小學(xué)英語課堂教學(xué)過程中，教師要想吸引學(xué)生的注意力，應(yīng)為學(xué)生營造寓教于樂的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在快樂輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)。因此，在學(xué)習(xí)動物類、季節(jié)類、天氣類的單詞時，應(yīng)通過圖片或PPT課件展示等方式，吸引學(xué)生的注意力，例如在學(xué)習(xí)“panda、monkey、lion、bird、fish”等單詞時，可以拿出相應(yīng)的圖片，讓學(xué)生說出對應(yīng)的單詞，再將這些單詞分解，引導(dǎo)學(xué)生找出發(fā)音規(guī)律，由此逐漸提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)綜合能力。

五、結(jié)語

綜上所述，英語本身是一門語言類學(xué)科，需要學(xué)生有較強的語音模仿能力，在小學(xué)英語教學(xué)階段更要著重培養(yǎng)學(xué)生的語感，側(cè)重練習(xí)發(fā)音和拼寫兩方面，讓學(xué)生在小學(xué)階段建構(gòu)起清晰的英語知識框架，夯實學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。因此，小學(xué)英語教育工作者必須要科學(xué)運用自然拼讀法，教學(xué)生學(xué)會分辨基礎(chǔ)音標(biāo)的分類，掌握英語單詞發(fā)音規(guī)律，利用科學(xué)化拼讀訓(xùn)練，強化學(xué)生記憶，在教學(xué)中觀察學(xué)生變化，鞏固學(xué)生的發(fā)音規(guī)律，給學(xué)生營造一種寓教于樂的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生樹立較強的字母組合意識，從而有效提高小學(xué)英語教學(xué)效率。

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