認(rèn)知語言學(xué)視角下的大學(xué)英語語法教學(xué)

【摘要】英語語法是學(xué)好英語的重要方面之一，是語言賴以形成和發(fā)展的要素，是語言組織的紐帶，是提高語言表達(dá)準(zhǔn)確度的有效保證。但目前在大學(xué)英語教學(xué)改革背景下，語法教學(xué)被邊緣化甚至被排斥，導(dǎo)致中式英語泛濫，許多大學(xué)生的語法學(xué)習(xí)效果不盡人意。在英語教學(xué)中，語法教學(xué)相當(dāng)重要，而且要把英語語法貫穿于大學(xué)英語教學(xué)全過程顯得尤為重要。本文通過對認(rèn)知語言學(xué)的概述，分析了大學(xué)英語語法教學(xué)現(xiàn)狀，并在認(rèn)知語言學(xué)視角下提出了大學(xué)英語語法教學(xué)的新對策。

【關(guān)鍵詞】認(rèn)知語言學(xué);大學(xué)英語;語法教學(xué)

【作者簡介】尹倩，興義民族師范學(xué)院。

一、認(rèn)知語言學(xué)概述

認(rèn)知語言學(xué)是語言學(xué)的一門分支學(xué)科，它的出現(xiàn)“是對喬姆斯基革命的一場革命”，它包含許多不同的理論、方法以及研究課題。20世紀(jì)80年代中期以后，其研究范圍擴(kuò)展到語言學(xué)中的許多領(lǐng)域，如句法、意義、音系以及語篇等。在過去二十多年中，認(rèn)知語言學(xué)研究在幾個重要領(lǐng)域已經(jīng)卓有成效，如范疇化、概念隱喻、轉(zhuǎn)喻以及語法。

認(rèn)知語言學(xué)是認(rèn)知科學(xué)發(fā)展的產(chǎn)物，代表一種語言研究范式，是多種認(rèn)知語言理論的統(tǒng)稱。認(rèn)知與語言有著千絲萬縷的聯(lián)系，通過語言現(xiàn)象揭示人的認(rèn)知能力，把語言認(rèn)知作為人的整體認(rèn)知過程的一部分來把握。

二、大學(xué)英語語法教學(xué)現(xiàn)狀

1. 大學(xué)英語語法教學(xué)地位不明確。英語語法在大學(xué)英語教學(xué)中的地位沒有保證，一些教師認(rèn)為學(xué)生在中學(xué)都學(xué)過語法，大學(xué)就沒有再教的必要了，在學(xué)習(xí)過程中遇到不會的語法知識問題，學(xué)生可以通過查閱語法教材資料或上網(wǎng)自行搜索來得到答案，因此語法教學(xué)在大學(xué)英語教學(xué)中沒有得到應(yīng)有的重視。教師主導(dǎo)著整個教學(xué)過程，對語法知識的教授方式始終停留在反復(fù)性的機(jī)械性記憶這一層面，使得學(xué)生正確理解語法與運(yùn)用語法難度增加，忽視了語法對語言表達(dá)形式的規(guī)約與限制，生成大量不合語法的句子，學(xué)生在英語交際過程中，語言運(yùn)用的準(zhǔn)確性便大大降低。

2. 教學(xué)形式單一，教學(xué)內(nèi)容重復(fù)。大學(xué)英語教學(xué)不僅要求學(xué)生牢記大量的詞匯和復(fù)雜的句式，還要求學(xué)生能夠在實(shí)際語言交流過程中運(yùn)用所學(xué)的詞匯和句式。然而目前的大學(xué)英語課堂教學(xué)大多采用教師借助黑板講解的方式或者是只借助教材進(jìn)行教授，學(xué)生與教師之間缺乏必要的溝通和交流，大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的語法問題缺少有效指導(dǎo)，學(xué)生只是機(jī)械性地學(xué)習(xí)及記憶，缺乏學(xué)習(xí)英語的動力，長此以往勢必會影響廣大學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言的興趣。由于多數(shù)高校缺少專門的語法教學(xué)課程，一般都是在英語文章閱讀教學(xué)中穿插語法教學(xué)，時間不規(guī)律并且知識較為零散，教師往往就課文中零散出現(xiàn)的語法知識分散處理，學(xué)生難以系統(tǒng)充分地理解語法知識。此外，大多數(shù)大學(xué)英語教師講授的語法知識是以往的高中語法知識，重復(fù)的講解使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣和積極性，大學(xué)英語語法知識與高中所學(xué)的語法知識難以銜接，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力可想而知，導(dǎo)致一部分學(xué)生大大降低學(xué)習(xí)英語的積極性。

3. 學(xué)生缺少自由訓(xùn)練的機(jī)會。在目前的學(xué)習(xí)氛圍中，有限的外語環(huán)境使學(xué)生接觸到的外語語言形式較為單一片面，無法通過多樣化的語言交流氛圍來分析并學(xué)習(xí)語法規(guī)則，而教師在教學(xué)過程中更傾向于學(xué)生的語言學(xué)習(xí)和聽說能力，教師課堂上的提問大多是可以直接找到答案的問題，缺少科學(xué)性和可研究性。教師在對所學(xué)英語語法進(jìn)行總結(jié)是十分必要的，對學(xué)生存在的語法錯誤進(jìn)行分析，有利于減少學(xué)生再次犯錯，提高語法學(xué)習(xí)的有效性。題海戰(zhàn)術(shù)和機(jī)械性訓(xùn)練的教學(xué)方式是不可取的，這樣帶來的后果是學(xué)生失去學(xué)習(xí)的熱情和興趣。

4. 沒有語法統(tǒng)編實(shí)用教材。大學(xué)英語語法教材稀缺，充斥市場的大都是與之前所學(xué)內(nèi)容相同的教材，很難界定這些書到底適合小學(xué)生、中學(xué)生還是大學(xué)生，大學(xué)英語教師在幾乎沒有選擇的情況下仍然使用與中學(xué)相似的教材。為了學(xué)習(xí)語法，學(xué)生不得不自己購買教材，但學(xué)生沒有統(tǒng)一購買語法知識教材，但這些教材缺乏對語法知識的系統(tǒng)性構(gòu)建，只是對語法知識進(jìn)行泛泛的講解，而學(xué)校教材配備的練習(xí)冊，答案解說牽強(qiáng)，晦澀難懂。語法統(tǒng)編教材的稀缺問題，也給在一定程度上教師的語法教授帶來了困難。

三、認(rèn)知語言學(xué)視角下的大學(xué)英語語法教學(xué)

1.加大對英語語法教學(xué)的重視。大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)該給予英語語法教學(xué)足夠的重視，教師應(yīng)該在課堂上多引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮語言認(rèn)知潛能，對枯燥的語法規(guī)則從認(rèn)知語言學(xué)的角度去定義和講授。幫助學(xué)生認(rèn)識到語法學(xué)習(xí)是過程而不是目的，學(xué)習(xí)語法知識是為了更好地學(xué)習(xí)語言、應(yīng)用語言。增強(qiáng)語法意識，著重于長期的教學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)，要求學(xué)生運(yùn)用自己的認(rèn)知能力去理解語法結(jié)構(gòu)的特征，重視語言語法意義并且在教學(xué)中使用語篇而不是自造的句子。高校應(yīng)對大學(xué)英語教師進(jìn)行培訓(xùn)，使教師具備必要的教授技能，能夠把學(xué)生的注意力集中到語言形式上。

2. 轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，豐富教學(xué)手段。隨著文化內(nèi)涵的不斷加深，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)日益復(fù)雜的英語教學(xué)工作， 教師需要改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)思路，靈活運(yùn)用新的教學(xué)手段。采用的教學(xué)方式需要被學(xué)生在理智方面所認(rèn)同，又要使學(xué)生在情感方面所認(rèn)同，保證教學(xué)方法的實(shí)效。針對難度較小的語法知識，可以將講解任務(wù)分配給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行新知識的講授，增加學(xué)生在課堂中的參與度，加強(qiáng)師生合作與交流，較好地體現(xiàn)出教學(xué)的民主性。學(xué)生講課的方式激發(fā)了學(xué)生主動探索研究的精神。這種方式對某些學(xué)生而言也具有一定的挑戰(zhàn)性，因此能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3. 認(rèn)知語言學(xué)對英語語法教學(xué)策略的啟示。教師主導(dǎo)和學(xué)生主體有機(jī)統(tǒng)一，學(xué)生成為學(xué)習(xí)過程的主體。英語教師對語法教學(xué)的效果起著非常重要的作用，英語教師必須不斷更新自身的語言學(xué)理論，以新的眼光認(rèn)識語法和語法教學(xué)。

4. 改進(jìn)課程設(shè)置，強(qiáng)調(diào)實(shí)際應(yīng)用。在本就有限的課時內(nèi)調(diào)整課時，增加語法內(nèi)容，開設(shè)專門語法課程，編制統(tǒng)一的語法實(shí)用教材，有計劃地講授、練習(xí)，為學(xué)生打好堅實(shí)的語言功底。加強(qiáng)學(xué)生課外聽說讀寫能力，選用課外語法參考書，做到真正靈活運(yùn)用。同時引進(jìn)、采用國外近些年出版的關(guān)于語法與閱讀結(jié)合、語法與寫作結(jié)合的新教材，了解、研究國外語法教學(xué)動態(tài)，更好地學(xué)習(xí)和理解英語語法。教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際思維能力，安排與現(xiàn)實(shí)結(jié)合較為密切的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對知識加以拓展運(yùn)用，提高學(xué)生英語語法的運(yùn)用能力。進(jìn)一步完善習(xí)題講解模式，加深學(xué)生對習(xí)題知識的認(rèn)識和理解，鞏固學(xué)生所學(xué)的語法知識。

5. 創(chuàng)建多樣性語法教學(xué)形式。開設(shè)語法公共選修課，實(shí)現(xiàn)語法知識的系統(tǒng)講授，在大學(xué)校園定期舉辦語法講座，建立一支高素質(zhì)教師隊伍或引進(jìn)外籍教師提升學(xué)生英語能力，改變學(xué)生以往對英語學(xué)習(xí)的態(tài)度和認(rèn)識。利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺對英語語法進(jìn)行講授，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。針對語法基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)法，因材施教。讓學(xué)生在一定的語境中學(xué)習(xí)語法知識，引導(dǎo)學(xué)生在各種語境中體會各種詞語的用法。讓英語更加貼近生活，利用多媒體動畫展示，讓學(xué)習(xí)英語變成一件有趣的事情。

四、大學(xué)英語語法教學(xué)的重要性

1.英語教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。詞匯的有效學(xué)習(xí)離不開語法學(xué)習(xí)，詞匯并不只靠時間和記憶力。很多學(xué)生認(rèn)為快速掌握大量的詞匯，只是時間和記憶力的問題，但這種方法是不可取的，極大挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，不利于英語學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展。

2. 英語中聽力和作文的教學(xué)離不開語法學(xué)習(xí)。寫作能力在英語教學(xué)中占據(jù)著非常重要的地位，想要寫出好文章，就要重視語法的作用。掌握語法是培養(yǎng)學(xué)生語言運(yùn)用能力的一種極為重要的手段，學(xué)生要輕松自如地運(yùn)用英語，就要熟練地掌握各種語法規(guī)則，從而幫助其深入的理解。在聽力學(xué)習(xí)中，許多大學(xué)生往往只記住一些單詞，結(jié)果只是弄清楚了幾個單詞的意思，而整個句子的具體內(nèi)容卻一知半解，所以我們必須要重視語法學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生對語法知識的掌握，培養(yǎng)學(xué)生對聽力學(xué)習(xí)的自信心，提高學(xué)生的聽力學(xué)習(xí)能力。語法錯誤導(dǎo)致大學(xué)生在英語寫作中出現(xiàn)許多錯誤，一些語法概念模糊導(dǎo)致寫作失敗。語法作為語言規(guī)則，不僅僅主宰了語句各個成分的排布和運(yùn)用，還對詞素的運(yùn)用有著準(zhǔn)確的規(guī)定。

3. 鍛煉學(xué)生思維能力。對于理科生來說，他們大多對英語學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，如果能夠讓他們更加清晰地了解英語語法規(guī)則，那么可以提高他們的英語學(xué)習(xí)能力，提升他們的英語思維能力。師生應(yīng)努力改變傳統(tǒng)思想的誤區(qū)。語法是語言的規(guī)則，一般較為抽象，學(xué)生理解起來比較困難，加強(qiáng)學(xué)生對語法的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，化抽象為具體，使學(xué)生設(shè)身處地地進(jìn)行思考，在情境中體驗(yàn)、感知和理解語言，也鍛煉了他們的分析能力。

五、總結(jié)

隨著經(jīng)濟(jì)全球化程度的日益加深，我國改革開放不斷深化，國際交流越來越密切，學(xué)好英語對個人發(fā)展以及提升國民整體素質(zhì)具有重要意義。認(rèn)知語言學(xué)為英語語法教學(xué)提供了新的理論導(dǎo)向，為大學(xué)英語語法教學(xué)的基本準(zhǔn)則和教學(xué)方法策略提供了有益的啟示，鍛煉了學(xué)生的思維能力。教師也要不斷總結(jié)教學(xué)方法，這對于提升廣大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣及積極性和語言運(yùn)用能力有著重要作用。

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